毛莉莉

摘要：在新課程理念的影響下，初中英語教師在教學(xué)中不僅僅是要讓學(xué)生掌握英語詞匯、語法的應(yīng)用，會用英語與他人溝通，同時還要讓學(xué)生能夠形成主動學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。當(dāng)前，很多的英語教師在教學(xué)中由于受到了中考、升學(xué)率、高考等因素的影響，在教學(xué)中仍舊以提高學(xué)生應(yīng)試技巧為教學(xué)目標(biāo)，以題海戰(zhàn)術(shù)和講授法為主要的教學(xué)方式，而這樣的方式直接影響了教學(xué)的效率，導(dǎo)致了英語課堂教學(xué)效果不理想。因此，初中英語教師需要對新課改理念有正確、全新的認(rèn)知，要改變教學(xué)模式，在教學(xué)中采取多種方式以提高教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程;初中英語;教學(xué);有效性

引言：新課程背景下的英語學(xué)習(xí)，不僅要關(guān)注學(xué)生基本知識、基礎(chǔ)能力的發(fā)展，更要彰顯學(xué)習(xí)過程的靈活性，讓學(xué)生致力于思維品質(zhì)的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過程，提升課程教學(xué)的有效性。如何更好地推進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與發(fā)展，打造靈動的課堂教學(xué)氛圍，成為教師探索研究的一個熱點。

一、新課標(biāo)背景下初中英語課堂教學(xué)中影響有效性的因素分析

（一）教學(xué)活動的效率低下

盡管新課標(biāo)已經(jīng)為中學(xué)英語教師敲響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)高效性的警鐘，很多地區(qū)的中學(xué)英語課堂已經(jīng)出現(xiàn)了主動引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的嘗試，但是實際的改革進(jìn)程并不理想，比如在課堂角色扮演活動中就暴露了以下問題：首先，為了創(chuàng)設(shè)情景而去創(chuàng)設(shè)情景，反而忽視了必要的英語技能掌握問題。其次，為了創(chuàng)新而創(chuàng)新反而忽略了課程的主題問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)完一節(jié)課之后腦海中只有游戲的畫面，對于必要知識的理解和記憶反倒寥寥無幾，這顯然與新課標(biāo)要求是本末倒置的。最后，課堂活動的時間安排和時間長短控制問題，由于經(jīng)驗不足，很多老師控制不好課堂游戲的時間，從而導(dǎo)致英語知識點教授的時間被壓縮，除此之外，從何處開始引入游戲環(huán)節(jié)也是教師需要在實際教學(xué)中摸索的。

（二）課堂小組合作活動效率低下

小組活動是對學(xué)生合作能力、表達(dá)能力等的綜合考驗，但是實際教學(xué)應(yīng)用中卻出現(xiàn)了兩極分化的情況：一方面，有的老師認(rèn)為小組活動沒有必要而無限壓縮甚至取消了小組合作討論的環(huán)節(jié);另一方面，有的老師認(rèn)為小組活動很重要，分配給其過多的時間。時間太長和太短都不利于學(xué)生的高效思考，同時也會影響課堂其他教學(xué)模塊的時間。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)活動效率較為低下

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育課堂，學(xué)生對老師有著很強(qiáng)的依賴性，離開了老師的課堂講解，學(xué)生就對知識的掌握非常迷茫。新課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，而不單單是等著老師來教，這一前后存在差異的教學(xué)要求使得部分學(xué)生無法快速適應(yīng)，從而導(dǎo)致課堂效率的下降。除此之外，部分學(xué)生家長為孩子報了課外補(bǔ)習(xí)班，課內(nèi)外高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)加重了學(xué)生的身心壓力，容易造成學(xué)生的抵觸情緒，學(xué)生不愿意主動學(xué)習(xí)英語，對于英語的掌握效率就更加低下了。

二、提高課堂教學(xué)有效性的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，釋放英語聽說活力

學(xué)習(xí)英語課程應(yīng)立足于基礎(chǔ)聽說能力的發(fā)展在初中英語教學(xué)發(fā)展過程中，教師應(yīng)優(yōu)化教育資源的投入，為學(xué)生創(chuàng)造一個清新快捷的聽說學(xué)習(xí)環(huán)境，并鼓勵有良好學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)用知識。

1.為學(xué)生聽說訓(xùn)練提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)

學(xué)生的聽力發(fā)展和口語訓(xùn)練應(yīng)以新鮮資源為基礎(chǔ)。每天給學(xué)生專門的時間管理英語聽說英語，長期的連續(xù)性可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。在加大教學(xué)資源投入的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)做好課堂教學(xué)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)工作。例如，在課堂改進(jìn)過程中，教師可以引入項目式教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計具體的培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生在小組中保持豐富的聽力和口語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)他們的競爭，將學(xué)生聚集在一起。

2.進(jìn)一步創(chuàng)新英語實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生綜合語言運用能力

當(dāng)前，大多數(shù)高中英語教學(xué)主要集中在45分鐘的課堂上，學(xué)生很少有時間進(jìn)行聽力和口語練習(xí)。結(jié)合這種情況，學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生積極進(jìn)步，營造良好的英語交流環(huán)境。學(xué)?？稍谡麄€年級舉辦一些英語交流活動，如英語歌唱比賽、英語口語比賽、英語影視作品贊譽(yù)、英語辯論比賽等，以新鮮的元素激發(fā)學(xué)生的積極性參加英語。學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的專注力和表達(dá)能力，鼓勵學(xué)生流利使用英語。

（二）采取多樣化教學(xué)方式

在教學(xué)中教學(xué)方式的選擇直接影響到教學(xué)效果以及學(xué)生對于英語的看法，因此在教學(xué)前，教師必須要結(jié)合所教學(xué)生的實際英語水平以及教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的重難點的掌握。如在“When was it invented？”的教學(xué)中，教師就可以采取合作探究法，讓學(xué)生在課前利用互聯(lián)網(wǎng)工具了解有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造方面的知識，了解物品被發(fā)明的時間、發(fā)明者以及發(fā)明這件物品的用途。然后在課堂上給學(xué)生布置問題，讓學(xué)生結(jié)合問題討論相應(yīng)的發(fā)明，回答教師提出的問題。通過合作探究法，能夠讓學(xué)生在探究、思考的過程中掌握一般現(xiàn)在時和過去時，并了解到科學(xué)發(fā)明對于我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。此外，教師還可以采取情景表演法，如在“Is there a post office near here？”的教學(xué)中，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓一位學(xué)生扮演迷路的游客，另一位學(xué)生扮演路人，讓學(xué)生自由發(fā)揮，掌握常見地點名詞，并了解怎樣用英語問路和指路。除了這兩種教學(xué)方式，教師還可以采取問題情境法、自主學(xué)習(xí)法、分層教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等，以不同的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，采取不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生對英語教學(xué)始終充滿新奇感，從而更好地學(xué)習(xí)英語知識。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境

英語教學(xué)說到底是語言教學(xué)，任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開對話情景。英語作為現(xiàn)在實用性非常強(qiáng)的一門外語，我們不能僅僅停留在對學(xué)生書面筆試成績的要求上。盡管書面成績的確可以反映部分英語學(xué)習(xí)情況，諸如聽力能力、閱讀能力、翻譯理解能力，但是最為重要的語言溝通能力卻是傳統(tǒng)應(yīng)試教育完全忽略的一部分，而這正是英語學(xué)習(xí)最終的目標(biāo)——與別人用英語進(jìn)行交流。學(xué)生的筆試成績固然能反映學(xué)生的英語水平，但是口語表達(dá)能力實在是無法滿足日常交流的需求。為了改善這一現(xiàn)狀，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注自己考試成績的同時將更多的注意力放在口語練習(xí)上，我們不要求學(xué)生能做到多么動聽地道的英文表述，我們只希望對于日常交流所需的語句詞匯學(xué)生可以很自然地進(jìn)行表達(dá)。具體來說，教師可以充分利用早讀課時間讓學(xué)生進(jìn)行口語對話而非單純的單詞默寫等。教師可以創(chuàng)設(shè)具體的問題情境和學(xué)生進(jìn)行互動，在緊張的課堂教學(xué)中加入對課堂內(nèi)容的集體探討環(huán)節(jié)，不僅可以緩解課堂的緊張節(jié)奏，幫助學(xué)生梳理已學(xué)知識，而且能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)和思辨能力。

結(jié)論：總之，課堂教學(xué)過程中教師既要引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，還要推動學(xué)生思維品質(zhì)的有序發(fā)展。在初中英語教學(xué)展開的過程中，教師要通過多種方式呈現(xiàn)書本知識，還要貼近學(xué)生的興趣愛好，為他們設(shè)計多元化的學(xué)習(xí)活動，著眼于學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)應(yīng)用意識。

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