焦穎

摘要：伴隨科技的進(jìn)步，以及全球化進(jìn)程的加快，促使英語科目逐步成為了我們國家教育領(lǐng)域的重點(diǎn)學(xué)科之一?，F(xiàn)如今，英語教學(xué)地位與語文教學(xué)地位不相上下，均為學(xué)生必學(xué)科目。在最近這幾年，隨著教育改革工作大力開展，英語課堂也隨之更新，如想要保證高中英語閱讀教學(xué)的成效，則一定要注重對于翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，并且經(jīng)過實(shí)踐證明其中的效果也十分理想。鑒于此，本文主要圍繞高中英語閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用展開了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用

基于實(shí)際經(jīng)驗來看，翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢顯著，自從在高中英語授課活動中運(yùn)用這一教學(xué)模式以后，學(xué)生不再像以前一樣被動學(xué)習(xí)英語課程知識，而是可以提前自主學(xué)習(xí)理解知識內(nèi)容、以及在課后自主復(fù)習(xí)知識內(nèi)容。在這種情況下，學(xué)生就能夠根據(jù)自身的認(rèn)知需求，有針對性的學(xué)習(xí)英語課程知識，進(jìn)而逐步提升學(xué)習(xí)興致，感知到學(xué)習(xí)英語知識的益處與樂趣，自覺地融入到英語閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境之中，為形成英語素養(yǎng)做好鋪墊。由此可見，有必要對高中英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用策略做出總結(jié)與闡述。

一、在高中英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵意義

（一）有益于點(diǎn)燃學(xué)生的英語閱讀興致

以前，在高中英語閱讀課堂上，很多教師都不會注重高中生的主導(dǎo)地位，在這樣的背景之下，一些學(xué)生就會覺得英語閱讀過于枯燥，很難點(diǎn)燃學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)興致。詳細(xì)來說，通過整合分析以往工作經(jīng)驗，得知一部分高中生之所以不喜歡英語閱讀，主要是由于學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)時，覺得課程模式單調(diào)，沒有新穎性，長時間如此學(xué)生就會逐漸失去學(xué)習(xí)興致，最終使得英語素養(yǎng)愈來愈差。反之，倘若學(xué)生擁有學(xué)習(xí)英語閱讀知識的興趣，此時他們就會在自主學(xué)習(xí)中慢慢地感知到閱讀的樂趣，從而愈發(fā)喜歡閱讀英語。而翻轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)用，通過這種新穎化的模式，就可以點(diǎn)燃高中生的英語閱讀學(xué)習(xí)興致，加快教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）有益于提升學(xué)生的英語成績

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢在于，可以激出學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)期間的自主能動性，這樣就能夠讓學(xué)生自覺、主動地去完成學(xué)習(xí)活動，提升自身英語成績。具體而言，因為在翻轉(zhuǎn)課堂模式的指導(dǎo)作用下，高中生能夠?qū)W懂很多以前沒有過度關(guān)注的知識要點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，而且還可以促使他們形成屬于自己的英語知識結(jié)構(gòu)體系。與此同時，考慮到英語成績的提升并不是短時間內(nèi)可以達(dá)成的，倘若將英語知識體系比喻成建筑物的建設(shè)過程，那么學(xué)生在平日閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的單詞、短語就像是建筑的磚瓦，即便在短時間內(nèi)不能建造出成型的建筑物，但卻可以逐漸搭建成建筑結(jié)構(gòu)。高中英語閱讀教學(xué)也是如此，隨著翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，可以引領(lǐng)學(xué)生自主完成英語閱讀，從而在學(xué)習(xí)期間積累更多的英語單詞、短句，為英語結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建打好基礎(chǔ)，最終保證學(xué)生的英語成績得到顯著提升。

二、高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的策略

（一）合作探究，培育學(xué)生的自學(xué)能力

基于實(shí)際狀況分析，翻轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)用主要體現(xiàn)在協(xié)作學(xué)習(xí)方面，不但可以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，而且可以促進(jìn)互動式課堂環(huán)境的創(chuàng)建，為學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)提供一個優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，此時學(xué)生的閱讀能力也必將會提升。故此，教師在課堂授課中便可選用分組學(xué)習(xí)形式輔助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的運(yùn)用，讓學(xué)生融入到分組學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，這樣一來，學(xué)生在明晰自身學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，借助同學(xué)的力量，實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)互助，相互彌補(bǔ)各自的學(xué)習(xí)不足，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，進(jìn)一步保證高中閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的開展質(zhì)量。例如，在高中英語閱讀課堂上，教師向?qū)W生教授（新課標(biāo)人教版）高一上冊Unit 2“The Olympic Games”這一單元內(nèi)容時，便可將班級中的高中生劃分成若干小組，并且提前一天將制作完成的視頻上傳到班級微信群組之中，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，并標(biāo)記出預(yù)習(xí)時不懂的學(xué)習(xí)問題。在課堂上，讓學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中完成課文閱讀，并試著用英語介紹奧林匹克運(yùn)動會中包含的體育項目。學(xué)生在分組環(huán)境當(dāng)中相互商討，嘗試用英語說出各類體育項目，然后由一名學(xué)生擔(dān)任組長，做出匯總。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性就會得到顯著提升，并且還會加強(qiáng)學(xué)生之間的互動和英語語言的應(yīng)用頻率，以助于學(xué)生閱讀能力的提升，彰顯翻轉(zhuǎn)課堂的作用。

（二）設(shè)置疑問，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興致

針對高中英語閱讀教學(xué)而言，在課堂授課中教師設(shè)置疑問，巧用問題方式，有益于激起學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興致，這也是翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠得到理想應(yīng)用的有效路徑之一。在沒有實(shí)施新課程改革之前，高中英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)更加側(cè)重于課本知識的講授，缺少對學(xué)生主導(dǎo)地位的注重，主要以“先教再學(xué)”為主。然而，隨著新課改的深化，翻轉(zhuǎn)課堂這種全新模式，在高中英語閱讀教學(xué)中展現(xiàn)了極佳的效用，打破了以前“先教再學(xué)”的局限性，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“先學(xué)再教、以學(xué)論教”模式，助長學(xué)生成為課堂的主體，從而實(shí)現(xiàn)因材施教，提升高中英語閱讀授課的成效。例如，在高中英語閱讀課堂上，向?qū)W生教授（新課標(biāo)人教版）選擇性必修? Unit 5“People of Achievement”這一單元時，在正式對學(xué)生講解課程內(nèi)容之前，教師可以借助班級中的電教設(shè)施，為學(xué)生播放預(yù)先制作好的思維導(dǎo)圖，用以幫助他們了解知識重點(diǎn)，使學(xué)生能夠在大腦當(dāng)中對課程內(nèi)容有一個大致的掌握。在此之后，教師便可選用以下句式，為學(xué)生設(shè)置問題，即“What kinds of people are people of achievement？”激起學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生伴著疑問閱讀文本內(nèi)容。值得教師注意的是，基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的高中英語閱讀課堂，教師在設(shè)置問題時，要保證問題具有一定的刺激性，這樣才能夠讓學(xué)生感知到學(xué)習(xí)英語課程知識的益處與樂趣，有助于鼓勵他們都積極參與到課堂問題討論過程中，變被動的灌輸性學(xué)習(xí)為主動的求知性學(xué)習(xí)，能夠顯著優(yōu)化高中英語閱讀授課水平，強(qiáng)化學(xué)生英語閱讀綜合能力。與此同時，問題的設(shè)置需要緊緊圍繞英語閱讀課程內(nèi)容，符合高中學(xué)生的認(rèn)知、求知、探索欲望，才能夠激發(fā)他們的閱讀興致。故此，教師務(wù)必要懂得如何在英語閱讀教學(xué)期間設(shè)置疑問，以此來確保翻轉(zhuǎn)課堂能夠展現(xiàn)出應(yīng)有的效用。

結(jié)束語：

總而言之，經(jīng)過無數(shù)次的實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂是目前效率最高的授課模式之一。翻轉(zhuǎn)課堂也符合我國新課程改革的核心價值觀念，就英語閱讀教學(xué)而言，教師能夠做出的最大的作用也不過是將知識點(diǎn)揉碎教授給學(xué)生，而如何讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育當(dāng)中面臨的一項難點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)極大的解決了這一問題，促使英語閱讀教學(xué)效果得到了顯著提升。

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