臧文娜

摘要：在小學(xué)階段進(jìn)行教育工作時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維是現(xiàn)代素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出的最新要求，教師需要對(duì)其教育工作進(jìn)行深入分析，確保能夠合理優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生數(shù)學(xué)思維具有更高的靈活性，本文綜合探究數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)思維;靈活性

引言：

小學(xué)生在實(shí)施數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的科學(xué)培養(yǎng)具有重要的意義，教師需要對(duì)其進(jìn)行深入分析，使學(xué)生數(shù)學(xué)思維具有較高的靈活性，保證學(xué)生能夠更為高效的解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升整體教學(xué)效果，為了進(jìn)一步明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)，特此實(shí)施本次教育研究。

一、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施教育工作時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好教學(xué)環(huán)境的合理創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，確保學(xué)生能夠利用課堂所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，進(jìn)而保證能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升[1]。例如，教師在進(jìn)行減法的教學(xué)時(shí)，需要為學(xué)生導(dǎo)入具體案例：森林里開展聚會(huì)活動(dòng)，光頭強(qiáng)需要為小動(dòng)物們買蛋糕，在來(lái)到蛋糕店時(shí)：看到柜臺(tái)上擺放著26個(gè)蛋糕，他需要購(gòu)買12個(gè)蛋糕，問(wèn)，蛋糕店還剩多少個(gè)蛋糕？教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以使學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，進(jìn)而保障學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的興趣，保障學(xué)生能夠更為積極的參與課堂學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展中實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要針對(duì)學(xué)生咨詢需求設(shè)置問(wèn)題情境，確保學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而保障學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中具有更高的積極性，強(qiáng)化學(xué)生主導(dǎo)地位，使學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以，數(shù)學(xué)教師在具體實(shí)施教育工作，需要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，確保能夠?qū)W(xué)生問(wèn)題解決能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。

二、突出學(xué)生主體地位

學(xué)生具有無(wú)限的創(chuàng)造力，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維靈活性的培養(yǎng)時(shí)，需要給予學(xué)生充分的自主性和主動(dòng)性，使學(xué)生主體地位得到充分體現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)現(xiàn)代教育工作具有一定的影響，教師普遍是直接向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣大大降低，使學(xué)生學(xué)習(xí)陷入惡性循環(huán)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成一定的不利影響，在現(xiàn)代新課程改革發(fā)展中，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，教師需要給予學(xué)生充分的主動(dòng)權(quán)，確保能夠使學(xué)生主體地位得到有效突出，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升，對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)。在現(xiàn)階段，具體實(shí)施教育工作，教師需要科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，基于問(wèn)題導(dǎo)向開展教育工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為深入的思考。教師在實(shí)施具體教育工作時(shí)，需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，此時(shí)，問(wèn)題可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，在以往實(shí)施教學(xué)工作時(shí)，普遍是由教師向?qū)W生單方面灌輸知識(shí)，而在現(xiàn)階段開展教育工作時(shí)，教師需要為學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，確保學(xué)生能夠合理融入課堂學(xué)習(xí)，保障學(xué)生能夠更為深入的理解課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生思維具有更大的靈活性。例如，在進(jìn)行圓形的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師首先需要組織學(xué)生探究正方形和圓形的區(qū)別，隨后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生研究正方形與圓形在日常生活中的具體應(yīng)用，確保學(xué)生能夠更為深刻的理解圓形的特點(diǎn)，通過(guò)一系列思考，能夠大大提升學(xué)生思維能力，該種教學(xué)方式的有效落實(shí)，不僅可以與生活實(shí)例有效結(jié)合，還可以使學(xué)生主體地位得到充分體現(xiàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的有效提升，保障整體教學(xué)效果，因此，教師在具體實(shí)施教育工作時(shí)，需要強(qiáng)化學(xué)生主體地位，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠產(chǎn)生更高的體驗(yàn)性，進(jìn)而對(duì)其思維能力進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)

三、提升學(xué)生邏輯思維

小學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，教師在實(shí)施教育工作時(shí)，需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效提升，保障學(xué)生能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的有效提升，進(jìn)而對(duì)其整體教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的保障。教師在具體實(shí)施數(shù)學(xué)課程教學(xué)，需要針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行課程內(nèi)容的合理設(shè)置，科學(xué)設(shè)置開放性課程，保障學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行求值問(wèn)題的講解時(shí)，教師可以結(jié)合童話情境進(jìn)行課程內(nèi)容的深入分析[2]。例如，教師可以選擇使用“數(shù)鴨子”的兒歌，使其教育工作實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，確保學(xué)生能夠更為直接的接觸數(shù)學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與好奇心，教師在具體實(shí)施課堂教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，確保能夠使學(xué)生之間進(jìn)行更為有效的交流，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解能力和分析能力的進(jìn)一步提升，教師通過(guò)組織學(xué)生針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行綜合討論，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思想的有效融合，同時(shí)，還可以使學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更為深入的分析，強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題解決能力。在現(xiàn)代科技的高速發(fā)展過(guò)程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)實(shí)施教育工作，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，教師可以通過(guò)PPT或微課在教學(xué)活動(dòng)中引入音頻，視頻，圖片等資料，使學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容具有更大的注意力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生思維能力具有更高的靈活性。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施教育工作時(shí)，通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突出學(xué)生主體地位，提升學(xué)生邏輯思維，能夠?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)，提升課堂教學(xué)效果，使學(xué)生思維具有更高的靈活性，為現(xiàn)代素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件，推進(jìn)現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐遠(yuǎn)兵.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維靈活性培養(yǎng)的策略研究[J].進(jìn)展：教學(xué)與科研，2019（3）：111-111.

[2]白振生.優(yōu)化教學(xué)策略，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)——談小學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維能力的培養(yǎng)[J].華夏教師，2020，（002）：6-7.