楊華菊

摘要：現(xiàn)代社會(huì)越來越重視幼兒的教育情況，作為幼兒教育的主導(dǎo)者，幼兒園擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。這一階段是幼兒提高語言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)運(yùn)用更加合理且形式豐富的教學(xué)方法，來增加語文學(xué)習(xí)的趣味性，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。但語言教學(xué)的開展需要循序漸進(jìn)，鼓勵(lì)多表達(dá)自己的看法。本文就新時(shí)代幼兒園語言教學(xué)展開分析，并提出幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教學(xué);應(yīng)用策略

引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育體系逐漸成熟，教育水平也在逐年提高。尤其是在新時(shí)代教育中，幼兒園教學(xué)質(zhì)量也受到了社會(huì)各界的重視。而幼兒有著模仿能力強(qiáng)，好奇心重的特點(diǎn)，因此在開展語言教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視拉近與幼兒之間的關(guān)系，并設(shè)定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，從而更好的激發(fā)其表達(dá)欲望，提高語言表達(dá)能力。

一、幼兒園語言教學(xué)現(xiàn)狀

（一）幼兒學(xué)習(xí)興趣不足

學(xué)習(xí)不足的幼兒年齡大多在3～6歲，自控能力差。但注意力集中時(shí)間短的年齡，雖然對(duì)新鮮事物很感興趣，但多為三分鐘熱度，無法長時(shí)間堅(jiān)持。而且幼兒語言教學(xué)的內(nèi)容通常為詩文背誦、閱讀，較為枯燥，無法引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致其對(duì)語言教學(xué)缺乏熱情。

（二）教師缺乏主觀教學(xué)意識(shí)

相關(guān)研究表明，幼兒階段是語言教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，因此幼兒園的語言教學(xué)非常重要。教師應(yīng)該在這一階段積極培養(yǎng)幼兒的語言能力，為其之后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)[1]。但在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師并沒有樹立科學(xué)的教學(xué)理念，對(duì)幼兒在語言教學(xué)中的主體地位沒有明確的認(rèn)知，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，效果不理想。

（三）教學(xué)形式單一

隨著家長對(duì)幼兒教育的重視，教師開始關(guān)注教學(xué)效果，追求科學(xué)合理的教學(xué)方法。但大多數(shù)教師的教學(xué)方法并沒有改變，依舊是采取“講故事”這種單一的模式，導(dǎo)致教學(xué)效果一般。

二、幼兒園語言教學(xué)的提升策略

（一）增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，如果能夠激起幼兒對(duì)語言教學(xué)的興趣，教學(xué)效率將有極大的提高。目前，多數(shù)幼兒園都配備了多媒體設(shè)備，教師應(yīng)充分利用多媒體設(shè)備，增強(qiáng)課堂趣味性。如在進(jìn)行《我愛媽媽》這一活動(dòng)時(shí)，課件中可以插入一些與主題相關(guān)的動(dòng)畫視頻，吸引幼兒的注意力。

除此之外，還可以采用游戲化的方式讓幼兒在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于幼兒來說，游戲是其生活中不可或缺的活動(dòng)，能夠讓他們感到身心愉悅，而且在進(jìn)行游戲的過程中，幼兒的注意力往往較為集中。因此，教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，推行游戲化語言教學(xué)，給予孩子足夠的空間進(jìn)行探索，使其在游戲的過程中鍛煉語言能力。

（二）營造合理的對(duì)話情境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)對(duì)幼兒思維和行為能力產(chǎn)生較大的影響，因此，教師在開展語言教學(xué)時(shí)，應(yīng)先為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的對(duì)話情境。在適宜的環(huán)境中，可以更好的激發(fā)其表達(dá)欲望，從而提高語言表達(dá)能力。幼兒在閱讀繪本或故事書后，往往會(huì)有與他人分享的欲望，這是提高閱讀和思考能力的有效途徑之一。對(duì)此，教師可以根據(jù)幼兒的喜好，在布置班級(jí)環(huán)境時(shí)創(chuàng)建圖書角，鼓勵(lì)其日常多閱讀。例如，在布置班級(jí)環(huán)境時(shí)，教師可以將其中的一角設(shè)計(jì)為圖書角，將符合幼兒閱讀的繪本或故事書擺放在這里，鼓勵(lì)其多閱讀學(xué)習(xí)。并在課堂中設(shè)計(jì)“閱讀分享”活動(dòng)，讓幼兒說出自己最喜歡的故事，其他小朋友如果也閱讀過同一篇故事也可以補(bǔ)充或說一說自己的見解。這一過程中，不僅會(huì)鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力和邏輯思維，還可以拉近與小伙伴之間的關(guān)系。另外，教師還可以設(shè)計(jì)“角色扮演”活動(dòng)，組織幼兒編排童話或寓言故事，合理劃分角色，幫助其融入到角色中，從而更好的感受其中蘊(yùn)涵的道理或情感。這種合理創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境的方式，也可以更好的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)語言的熱情，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）教師應(yīng)重視自身語言表達(dá)

教師是幼兒教育的主要參與者，在學(xué)習(xí)中不僅要設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，還要引導(dǎo)其思維發(fā)散，有著不可替代的作用。而且，這一階段的幼兒本身有著較強(qiáng)的模仿性，會(huì)下意識(shí)學(xué)習(xí)身邊人的言行舉止。為此，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)先注重自身語言表達(dá)，言語要文明且具有邏輯性，為其樹立一個(gè)好的榜樣，這樣才能在潛移默化中提高幼兒的語言表達(dá)水平。例如，部分教師在課堂組織幼兒開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)說話省略主語的問題，這是口語化的一種表現(xiàn)。雖然口語化可以更好的幫助幼兒理解意思，但不利于其語言表達(dá)能力的提高。這一階段的幼兒本身就有著“前言不搭后語”或“言行脫節(jié)”等問題，因此，教師在教學(xué)中要重視自身語言的表達(dá)方式，要使用文明語言，用溫和的語氣與幼兒交談。課堂交流中還要鼓勵(lì)幼兒善于表達(dá)自身的欲望，這樣不僅可以提高其表達(dá)能力和自信心，還可以糾正其思想上的錯(cuò)誤，使其語言水平得到逐漸的提高。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際鍛煉語言能力

在鍛煉幼兒的語言能力時(shí)，教師不要一味的采用死板、機(jī)械的教學(xué)方法，這不僅不利于其能力提高，反而會(huì)影響到學(xué)習(xí)興趣。語言往往源于生活，在不斷應(yīng)用中逐漸提高。因此，在語言教學(xué)中教師可以嘗試聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)其主動(dòng)開展語言學(xué)習(xí)。這樣可以避免其將語言學(xué)習(xí)視作負(fù)擔(dān)，從而更有效的提高教學(xué)效率。教師可以定期開展以“自由談話”為主題的活動(dòng)，引導(dǎo)其自由交談，不要對(duì)談話的內(nèi)容過多限制，而是要將話題角度對(duì)準(zhǔn)生活，鼓勵(lì)幼兒來描述自己的生活或是感興趣的話題。這樣幼兒的主動(dòng)性就會(huì)被有效激發(fā)，將注意力都集中到活動(dòng)中，而不是將語言學(xué)習(xí)視作一種負(fù)擔(dān)。在與教師和其他小朋友分享生活的過程中，不僅可以有效鍛煉語言能力，還可以提升邏輯思維能力[2]。除此之外，教師還可以利用繪畫日記的形式來鍛煉并提高語言能力，幼兒雖然年級(jí)小，但自身也有著獨(dú)有的思維與個(gè)性，教師可以將此作為切入點(diǎn)，在繪畫活動(dòng)中引導(dǎo)其利用圖畫來表達(dá)自己的生活，將生活中發(fā)生的趣事或是值得紀(jì)念的事情都用畫筆記錄下來，在繪畫完成后用語言來描述圖畫中的內(nèi)容。這樣的語言訓(xùn)練無疑要比按照教材開展的語言教學(xué)活動(dòng)要更具有趣味性，也能為幼兒提供更大的學(xué)習(xí)空間。

三、結(jié)語

綜上所述，在培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力時(shí)，教師需要有足夠的耐心，先了解其身心特點(diǎn)，并以此為依據(jù)來使用相應(yīng)的教學(xué)方法。這一階段的孩子好奇心重，喜歡模仿身邊的人或事，這對(duì)語言教學(xué)的開展有著較大的幫助，但也存在著注意力集中時(shí)間短，自制力差，容易受外界影響等缺點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉敏.情境創(chuàng)設(shè)在幼兒園語言教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育，2020，5（3）：304-304.

[2]安淑芳.幼兒園語言教學(xué)研究的新進(jìn)展[J].才智，2019，4（7）：91-91.