陳小明

摘 要：初中語文是初中生學(xué)習(xí)階段的重要基礎(chǔ)科目，初中生語文水平的提高對于其他科目的學(xué)習(xí)具有良好的促進(jìn)和輔助作用。初中語文對于學(xué)生的德育教育具有重要作用。本文首先分析總結(jié)了當(dāng)前初中語文德育教學(xué)中的現(xiàn)狀，隨后提出了具有普適性的將德育教學(xué)融入語文教學(xué)的思路，并針對性地提出了相關(guān)教學(xué)策略與探討分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;德育教學(xué);實(shí)踐策略;探討與分析

引言

初中語文是初中生掌握文字基礎(chǔ)、獲得語言能力、增長文學(xué)功底的重要階段。初中語文教學(xué)素材中文章種類眾多，注重對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。初中生獲得的不僅僅是知識，更是學(xué)生培養(yǎng)個(gè)人品格的關(guān)鍵時(shí)期。初中語文教學(xué)具有較好的條件，將德育教學(xué)融入其中，對于學(xué)生品德上的成長成才具有重要意義，這也是當(dāng)前初中語文教學(xué)中的研究重點(diǎn)。

一、初中語文德育教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題

1.教學(xué)語言較深刻，初中生領(lǐng)悟過程較慢

在初中語文課堂上，任課教師在引入德育教學(xué)時(shí)所使用的語言較為深刻，有些詞語對于初中生來說較生疏，導(dǎo)致初中生對于老師所講述的德育教學(xué)內(nèi)容理解和領(lǐng)悟較慢。出現(xiàn)這種情況的根本原因在于，任課教師沒能很好地站在初中生的角度去思考德育教學(xué)的講述。任課教師有可能一直以一個(gè)成人對待德育教學(xué)和初中生品格塑造，所用的語言和詞語是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和理解總結(jié)到的，但是沒有考慮到初中生處于學(xué)習(xí)語文知識的初級階段，詞匯量和語言能力仍有很大不足。

2.教學(xué)方法單一，初中生注意力不能集中

初中語文的教學(xué)方式大部分仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，任課教師從上課教材當(dāng)中提取出符合初中生德育教學(xué)的內(nèi)容，通過口述的方式傳遞給學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)模式在實(shí)施新課改的現(xiàn)階段已不具有先進(jìn)性了，任課教師若仍采用傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)，很容易導(dǎo)致學(xué)生聽課效果不理想。

二、德育教學(xué)融入初中語文教學(xué)中的解決思路

1.幫助學(xué)生樹立正確榮辱觀，初步培養(yǎng)學(xué)生品格感受

初中語文課程中融入德育教學(xué)是新的課程改革提出的要求。這一做法重點(diǎn)不是在于讓學(xué)生人人都去養(yǎng)成一樣的良好品格，重點(diǎn)在于突出教育的引導(dǎo)作用。任課教師在課堂上應(yīng)注重改變教學(xué)方式方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以掌握語文知識為目標(biāo)的教學(xué)方式。應(yīng)該以教材為綱，通過教材中的內(nèi)容幫助學(xué)生樹立正確榮辱觀，讓學(xué)生初步建立良好品格的感受，明白自己要努力的方向。

比如，在講述《紀(jì)念白求恩》這一課時(shí)，任課教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識白求恩醫(yī)生為了救治傷員無私奉獻(xiàn)、舍己為人的高尚品格。通過這篇課文，重點(diǎn)是要讓學(xué)生明白文字內(nèi)容下更深一層的含義，然后在往后的語文課文學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生就能夠自己主動(dòng)去探索去思考文字背后的內(nèi)涵，這樣就達(dá)到了語文教學(xué)和德育教學(xué)的雙重目的。有些初中語文任課教師很注重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)輔以德育教學(xué)。任課教師主要采取讓學(xué)生有感情朗讀課文的形式，在閱讀中體會(huì)文章情感，在閱讀中感受人物性格，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生識別高尚情操，讓學(xué)生在閱讀中得到更美好的情感體驗(yàn)與收獲。

2.創(chuàng)新課堂形式，給學(xué)生德育培養(yǎng)留有更多空間

眾所周知，初中語文教學(xué)內(nèi)容很廣泛，除了課本上的課文外，還有作文課、寫作課、演講課等等內(nèi)容。任課教師可以巧妙利用這些語文課堂形式開展融入性的德育教學(xué)。任課教師可以采用提前準(zhǔn)備的策略，當(dāng)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中具有德育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，任課教師應(yīng)該提前籌備課堂形式，結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新形式給學(xué)生以新鮮感，這樣一來，學(xué)生在課堂中會(huì)有積極地表現(xiàn)。

比如，當(dāng)要講述關(guān)于英雄人物事跡的課程時(shí)，任課教師可以通過讓學(xué)生演講的形式，把講臺交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解講出英雄人物故事，并表達(dá)出自己從人物事跡中感悟到的高尚情操。通過語言表達(dá)，鍛煉了學(xué)生的思考能力，語言能力，邏輯能力等等，這樣完全具備了語文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。更重要的是，學(xué)生講出了自己感受到的德育教學(xué)，這種方式不是傳統(tǒng)教學(xué)方式能達(dá)到的效果。

3.開展主題班會(huì)，強(qiáng)化德育教學(xué)思想引導(dǎo)作用

初中語文任課教師開展德育教學(xué)工作是潛移默化和慢慢開展的，但對于學(xué)生而言，取得的德育教學(xué)效果卻是持續(xù)永久的。有些語文任課教師同時(shí)擔(dān)任班級的班主任老師，這種情況下，班主任老師應(yīng)正確把握班主任身份對學(xué)生德育思想引導(dǎo)的重要作用，同時(shí)還應(yīng)該切實(shí)發(fā)揮自身模范帶頭作用，因?yàn)榘嘀魅问窃诔踔猩膶W(xué)習(xí)生活中接觸時(shí)間最長的老師，班主任老師的一舉一動(dòng)都被學(xué)生看在眼里，初中生具有很強(qiáng)的模仿能力，班主任的言傳身教都是對初中生無聲的一種教育。

比如，有些擔(dān)任班主任的初中語文任課教師經(jīng)常開展“節(jié)約資源主題班級討論會(huì)”“愛護(hù)地球家園主題班級討論會(huì)”“歷史古跡學(xué)習(xí)主題班級討論會(huì)”等形式的主題班會(huì)。在班會(huì)中，讓學(xué)生更多的吐露心聲，有助于建立良好的班會(huì)環(huán)境，營造良好的班會(huì)氛圍。這樣一來，能讓學(xué)生在良好的語文教學(xué)情境當(dāng)中獲得語言能力上的增長，并且還能夠促使學(xué)生加深對良好德育教學(xué)的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人品格朝著更好的方向自主發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，初中語文在初中階段的重要性以及對于初中生綜合能力發(fā)展的重要作用已不言而喻。初中語文還在初中生德育教學(xué)工作中扮演了相當(dāng)重要的角色。許多任課教師都在探究如何更好地將德育教學(xué)融入到初中語文的教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文能力和自身素質(zhì)雙提高。

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