王直偵

摘 要：在當前的高中數(shù)學教學活動開展的過程中，作為教師首先要針對當前數(shù)學學科——生活化這一特征進行分析，讓學生自身的數(shù)學思維能夠得到轉(zhuǎn)變。通過嵌入生活理念這一話題，進一步強化對數(shù)學學科的學習興趣，讓學生在學習的過程中能夠有所收獲，更好的投入到當前的課程內(nèi)容中。通過對當前數(shù)學課程體系的進一步優(yōu)化，進而解決數(shù)學中的實際問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學;生活;高中數(shù)學

引言

對于高中數(shù)學來說知識點的內(nèi)容比較復雜，在學習的過程中具有一定的難度，比如說一些基本的概念、公式的理解，對于學生來說有很大的困難，特別是對于一些抽象性概念的深入發(fā)展，導致學生在學習期間積極性不高，特別容易產(chǎn)生疲倦感。為此，為了能夠更好地緩解這種現(xiàn)象，作為高中數(shù)學教師，首先自身一定要重視對學生抽象性思維的培育，將其相關(guān)的知識以具體的方式進行呈現(xiàn)，讓學生在學習的過程中能夠感受到數(shù)學這門學科的樂趣，通過與生活中的現(xiàn)象進行緊密聯(lián)系，以此推動數(shù)學學科的趣味化、直觀化。

一、措施討論

1.與生活中的現(xiàn)象相結(jié)合

數(shù)學這門學科的難點在于如何將抽象的知識進行簡單化的呈現(xiàn)，對于一些理解能力比較差的學生來說，為了更好的提高學生的認知水平，激發(fā)學生的數(shù)學學習潛能，讓學生對該學科抽象的知識點有更深的學習欲望，在指導的過程中，如果僅僅只是傳授教材上的概念知識，對于學生自身邏輯思維的提升極為不利。為了能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，對數(shù)學中所涵蓋的一些基本原理進行深入解答，在具體教學實踐操作的過程中，作為教師一定要通過多方面挖掘當前的資源，根據(jù)生活中的現(xiàn)象進行書學范圍的拓展。比如說在學習《平面向量》這一章節(jié)的時候，對于很多的學生來說對向量的特性并沒有進行深刻的理解，而且對向量的方向性的學習存在諸多的問題，在后期做題的過程中也會出現(xiàn)一些事錯誤。為了能夠更好地解決這些問題，教師在教學的過程中一定要有效地進行引導，激發(fā)學生思考，讓學生在學習的過程中能夠有效性的收獲。通過多元教學形式的轉(zhuǎn)變，進一步激發(fā)學生的學習思維，同時，通過生活化模式的有效利用，教師可以以班級為單位，讓學生通過對座位這一問題對向量進行深刻的理解，將每一個學生的座位通過標坐標的方式進行標注，然后隨機選取任意兩名學生，對其座位的位置關(guān)系用向量進行表示。對于這兩位同學來說，之間的直線距離就是向量的總體長度，而之間的方向就是向量的方向。通過具體直觀的案例講解，學生在學習的過程中能夠更好地對生活中的一些現(xiàn)象進行明確，而且在學習的過程中也會自身的學習壓力也能夠得到極大的緩解。

2.結(jié)合生活中的具體事例

為了能夠找尋更加高效的教學方式，強化生活化教學的有效融合，作為數(shù)學教師必須要引起重視，一方面要讓學生對基本的公式、概念有一個清楚的了解，另一方面要通過對相關(guān)問題的思考，尋找最恰當?shù)姆绞?，進而提高自身的數(shù)學思維水平。教師在教學的過程中要充分激發(fā)學生的學習潛能，通過生活化的方式進行引導。比如說在學習《指數(shù)函數(shù)》這一個板塊的時候，教師完全可以通過生活化的相關(guān)故事進行引導，通過具體事例進行分析：從前有一個非常邋遢的窮人，有一天，他偶遇到一位富豪，湊上去跟富人說，我想跟您簽訂一份合同，每一個月會給你10萬元，但是第1天必須要給我一分錢，第2天必須要給我兩分錢，第3天的時候必須要給我4分錢，也就是說，以后的每一天你給我的錢都是前一天的兩倍怎么樣？富豪聽了非常的開心，欣然地答應了，然后簽訂了契約合同，可是過了很多年以后，這個富豪卻因為合約內(nèi)容導致破產(chǎn)，針對這樣的現(xiàn)象蘊含了什么樣的數(shù)學原理呢？通過這種提問，在教師的引導之下讓學生思考，這也是進行生活化思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點，從具體的實踐操作的過程中加以引導，更加凸顯出數(shù)學這門學科在其應用過程中的實用性，也就是說教師不僅僅只是傳授理論知識，而是與生活中的相關(guān)案例進行分析，通過結(jié)合進而揭示當前生活中所涵蓋的一些真理，激發(fā)學生思維的轉(zhuǎn)變。

3.教學觀念的轉(zhuǎn)變

在對學生進行知識講述的過程中，教師必須要積極主動地去學習先進的教學模式，并對其在實踐應用。對于課堂主體關(guān)系之間的變化來說，教師也要在具體教學活動開展的過程中轉(zhuǎn)變固有的思維模式，讓學生在課堂上主動去發(fā)揮自身的主動性，與此同時，教師在穩(wěn)步提高自身教學素養(yǎng)的同時，要強化對數(shù)學知識與生活之間的緊密聯(lián)系，這對教師自身生活化的認知以及思維的轉(zhuǎn)變具有深遠的影響，教師在這期間，首先要有正確的思維認知，也就是說對于數(shù)學知識生活化這一概念來說，并不僅僅是為了激發(fā)學生對當前學科內(nèi)容的學習興趣，更多層面是要讓學生在學習的過程中，針對生活中的一些常見現(xiàn)象進行捕捉，將自身所學到的理論知識在實踐生活中進行解答，進行應用，對學生后期知識的理解以及理論知識的應用具有極大的便利。

結(jié)語

在進行數(shù)學知識解答的過程中，教師首先必須要從自身的教學思想和教學模式的應用上進行深入的分析。通過多次反復的實踐操作，進而突破當前教學的瓶頸，讓學生在有效的指導之下進行思考，在思考的過程中能夠穩(wěn)步提高自身的學習成績。通過生活化教學模式的利用，能夠更好地激發(fā)學生主動去探究數(shù)學學科知識，針對生活中一些常見的現(xiàn)象進行分析，充分挖掘生活中的一些資源，進而形成更高水平、更高層次的數(shù)學學科思維水平。

參考文獻

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