陳亮

摘 要：在初中物理課程當(dāng)中，電學(xué)知識是重點(diǎn)內(nèi)容，是中考的必考要點(diǎn)。電學(xué)知識的難度不僅可以從教學(xué)方面加以展現(xiàn)，還可以在試題解答方面直觀的呈現(xiàn)出來。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)階段看似掌握了電學(xué)知識，但在解題過程中卻頻頻出現(xiàn)失誤，引發(fā)問題的原因也是多種多樣的。想要在電學(xué)學(xué)習(xí)方面幫助初中學(xué)生突破瓶頸，有效提升學(xué)生的問題解決能力，教師便要將教學(xué)現(xiàn)狀作為基本條件，研究行之有效的解題策略。本文便以此為入手點(diǎn)，對電學(xué)知識解題教學(xué)方式進(jìn)行了研究與探索。

關(guān)鍵詞：初中物理;電學(xué)知識;解題教學(xué)

引言

物理是初中階段的重要科目，也是中考必查科目，然而，因?yàn)楝F(xiàn)階段中考依然采取試題考察的模式，所以物理教師要在具體的物理教學(xué)過程中關(guān)注解題教學(xué)，采取有效的方式向?qū)W生展示解題方法，以此來提高學(xué)生的解題能力。然而，即便開展解題教學(xué)是為了訓(xùn)練學(xué)生的的物理實(shí)操能力，但是解題的關(guān)鍵在于學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識的掌握程度。在現(xiàn)實(shí)進(jìn)行解題教學(xué)時(shí)，教師可以發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生都在基礎(chǔ)知識掌握方面存在局限，知識框架不夠健全，最終在解決問題時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)差錯(cuò)。相對的，想要高效解決物理教學(xué)當(dāng)中存在的主要問題，增強(qiáng)學(xué)生的問題解決能力，教師便要綜合考慮教學(xué)實(shí)況，采取合理方式向?qū)W生展示課程內(nèi)容與問題處理過程。

一、關(guān)注公式的直觀展示，深化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握

想要有效落實(shí)電學(xué)知識的解題教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的物理問題解決能力，教師便要在實(shí)際的教學(xué)工作過程中向?qū)W生展示如何高效利用物理基礎(chǔ)知識。在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師要綜合運(yùn)用對應(yīng)的工具對課程內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，保證學(xué)生能夠清晰、精準(zhǔn)的了解電學(xué)物理公式中所有符號的含義，明確所有物理變量與符號之間的關(guān)聯(lián)性。此間，教師需要充分意識到在傳授此方面的物理知識時(shí)講解習(xí)題的重要性，如果僅僅是簡單的教授物理理論內(nèi)容，則無法獲得理想的教學(xué)效果。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)電學(xué)物理知識，解決初中物理電學(xué)問題時(shí)，時(shí)常會運(yùn)用歐姆定律，因此，在實(shí)際傳授物理知識期間，許多學(xué)生僅僅會在解題過程中將物理量帶入公式，卻并不知曉為何使用此公式，并且在實(shí)際解決物理問題時(shí)也很少對物理問題進(jìn)行合理有效的分析與研究，對歐姆定律的具體應(yīng)用方式較為模糊。因此，在具體進(jìn)行物理教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系具體的物理試題進(jìn)行講解，使得學(xué)生能夠完全理解電壓U、電流I和電阻R這三個(gè)電學(xué)基本量間的關(guān)系，了解串、并聯(lián)電路存在的區(qū)別，以及利用歐姆定律對電學(xué)問題求解的技巧與方式，在深化學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識掌握程度的前提下，提升其問題解決能力。

二、采取有效的分析方式，突破解題瓶頸

在初中物理電學(xué)知識當(dāng)中，許多試題都與物理量關(guān)系的分析有著極大的關(guān)聯(lián)性，然而，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)物理電學(xué)知識期間，難以對物理量之間的關(guān)系進(jìn)行深度分析，最終導(dǎo)致解題時(shí)陷入困境。想要對上述問題進(jìn)行有效處理，在具體進(jìn)行物理教學(xué)期間，教師便要綜合考慮相應(yīng)的電學(xué)知識內(nèi)容，為學(xué)生分析解題關(guān)系，從而保證學(xué)生能夠快速的判定電路串聯(lián)、并聯(lián)及對應(yīng)狀態(tài)下的各物理量之間的關(guān)系，并綜合考慮電路分析方面的知識，對電學(xué)問題進(jìn)行高效處理與解決。

例如，教師在講解關(guān)于電學(xué)方面的綜合試題時(shí)，便要時(shí)刻關(guān)注物理試題的問題分析方式，向?qū)W生展示問題分析過程，使得學(xué)生能夠了解到如何從物理問題當(dāng)中探尋相應(yīng)的解題信息，從而將物理綜合試題加以高效處理。在實(shí)際解決物理問題時(shí)，教師首先需要促使學(xué)生能夠快速識別電路的連接方式，再根據(jù)電路中的電流、電壓的情況及原題中給出的關(guān)系，轉(zhuǎn)化為各部分電阻的關(guān)系，進(jìn)而分辨額定功率、實(shí)際功率之間的差異性。

三、提高解題流程的規(guī)范性，提升學(xué)生解題能力

想要促使學(xué)生快速掌握物理電學(xué)問題的解決技巧，教師便要在教學(xué)過程中提升學(xué)生解題的規(guī)范性。由于電學(xué)部分知識涉及到的計(jì)算題型較多，學(xué)生的解題步驟是十分重要的。然而，許多學(xué)生在平時(shí)解決電學(xué)問題時(shí)存在步驟簡略的問題，并未在解題過程中將對電路的分析思路清晰的體現(xiàn)出來，并且沒有關(guān)注電學(xué)公式的書寫，最終在解決問題時(shí)造成了非智力因素丟分。而由于學(xué)生存在簡略解題過程的情況，所以在分析試題、查驗(yàn)與計(jì)算時(shí)極易產(chǎn)生失誤。因此，想要有效提高學(xué)生的電學(xué)問題解決能力，教師便要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生解題過程的規(guī)范性。

例如，在現(xiàn)實(shí)解決電學(xué)計(jì)算問題時(shí)，教師需要為學(xué)生展示對應(yīng)的電學(xué)試題，向?qū)W生展示規(guī)范的電學(xué)解題流程以及公式書寫方式，以此來幫助學(xué)生理順自身的分析問題時(shí)的思路，使其能夠在解題過程中將自己的想法通過規(guī)范的方式呈現(xiàn)出來。除此以外，在針對一些需要判斷或討論的電學(xué)綜合題進(jìn)行解答時(shí)，教師需要保證學(xué)生能夠清晰的書寫問題探究過程，了解解題需要經(jīng)歷的流程。另外，教師需要特別強(qiáng)調(diào)如何書寫各類物理量的符號，防止學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)低級的書寫錯(cuò)誤，如此，方可有效提高學(xué)生在電學(xué)問題解決方面的正確率，提升學(xué)生處理綜合題的能力。

結(jié)語

總體而言，想要充分提高初中物理電學(xué)解題教學(xué)的有效性，教師在實(shí)際開展物理教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生存在的問題進(jìn)行充分了解。在明確問題以后，教師可以將此作為入手點(diǎn)，對問題解決策略進(jìn)行設(shè)計(jì)與探究，幫助學(xué)生修正其在解題過程中存在的不足。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注對物理公式的展示，提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力，利用有效的分析方式，幫助學(xué)生突破電學(xué)的學(xué)習(xí)瓶頸，通過規(guī)范學(xué)生的解題步驟和書寫，對學(xué)生存在的失誤進(jìn)行規(guī)避。

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