王芳軍 彭羅玲

摘要：作為大網(wǎng)絡(luò)背景下的新興體育模式，智慧體育的建設(shè)過程必須跟上物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)發(fā)展的最新趨勢，深入研究“互聯(lián)網(wǎng)+”體育發(fā)展的概念和建設(shè)方向，探索智慧體育的可能性，構(gòu)建符合當(dāng)前體育信息化發(fā)展水平要求的智慧體育框架，積極推進(jìn)我國體育產(chǎn)業(yè)的改革與發(fā)展，使其走上自動化、便捷化、安全化的發(fā)展道路，積極推動健康中國的建立[1]。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);智慧化;體育教學(xué);創(chuàng)新

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)存在的主要問題

（一）體育教學(xué)內(nèi)容陳舊

大學(xué)生的身體發(fā)展越來越完善，對體育領(lǐng)域的興趣和學(xué)習(xí)方向越來越強(qiáng)，教育需求也越來越專業(yè)化。然而，大多數(shù)高校體育教師在教學(xué)過程中仍然遵循傳統(tǒng)的教育理念，教學(xué)內(nèi)容仍然停留在簡單機(jī)械的體育知識和技術(shù)訓(xùn)練層面。目前，大多數(shù)高校體育課程教材內(nèi)容相近，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，很少有體育課程融入新媒體技術(shù)。究其原因，是在“一綱多書”的編寫要求下，在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動下，體育課程出版市場嚴(yán)重泛濫，教學(xué)內(nèi)容也趨同。因此，盡管高校體育課程環(huán)境在不斷變化，但體育教材的內(nèi)容變化不大，創(chuàng)新不足。這樣，當(dāng)教師使用課件進(jìn)行教學(xué)時，教師不能向?qū)W生講解新的基礎(chǔ)知識，或者內(nèi)容陳舊，不能充分激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）體育教學(xué)模式單一

目前，我國高校體育課程大多仍以傳統(tǒng)的教材教學(xué)模式為基礎(chǔ)。教師首先向?qū)W生介紹體育原理，并在課堂上向?qū)W生展示體育動態(tài)。學(xué)生不斷模仿、實踐、積累，最終實踐課堂教學(xué)。在單一的教學(xué)方法中，學(xué)習(xí)者處于被動教學(xué)的戰(zhàn)略地位，教師是教學(xué)的中心。教學(xué)程序結(jié)構(gòu)化、機(jī)械化，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，最終導(dǎo)致學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性不高。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，盡管一些高校已經(jīng)開始嘗試使用互聯(lián)網(wǎng)教育的新模式，如利用微課教學(xué)等在線學(xué)習(xí)平臺開展在線課程，但在實際教學(xué)中卻面臨著幾個問題：第一，教師的微課視頻等網(wǎng)絡(luò)平臺的使用水平較低，而微課體育對教師的教學(xué)能力和信息技術(shù)水平要求較高。教師需要在短時間內(nèi)完成課程，講解關(guān)鍵知識，使用簡單有趣的語言吸引學(xué)習(xí)者。然而，盡管部分教師具有豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗，但由于現(xiàn)代信息等科技水平相對較低，教師對微課的使用水平也限制了體育教材的教學(xué)。二是拍攝制作難度大，影響了微課視頻教學(xué)的發(fā)展。為了提高微課視頻教學(xué)資源的質(zhì)量，課程的拍攝和制作具有較高的技術(shù)條件。因此，需要高像素攝像機(jī)和具備視頻編輯和制作知識的技術(shù)人才來改善學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施。然而，由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺，專業(yè)攝影師、編輯等技術(shù)人才普遍缺乏，許多高校的制作效率低下，無法滿足學(xué)校微課教學(xué)的需要[2]。第三，由于教材制作成本相對較高，技術(shù)成本和資金投入成本對高校來說都不是一個小的經(jīng)營壓力。

（三）教學(xué)評價單一化

現(xiàn)階段，高校體育教學(xué)質(zhì)量的評價方法主要是教師評價方法。在評價過程中，教師往往根據(jù)自身的喜好或自我判斷標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，并嚴(yán)格按照規(guī)則進(jìn)行評分，這不僅影響了評價的合理性，也扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，現(xiàn)行的體育課程教學(xué)評價方法主要以學(xué)生的期末考試成績?yōu)橐罁?jù)。有大多數(shù)教師在評價學(xué)生時具有很大的隨機(jī)性，忽視學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)進(jìn)度。將終結(jié)性評價作為一種單一的評價模式，有些學(xué)生雖然“臨時抱佛腳”，但仍能通過評價，不利于學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校智慧體育教學(xué)的創(chuàng)新

（一）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，進(jìn)行體育教學(xué)改革

在這個在新冠肺炎流行且“互聯(lián)網(wǎng)+”的特殊的背景下，體育課程教學(xué)開始積極嘗試各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，讓學(xué)生動、跑、跳。同樣，它也讓學(xué)生感受到了練習(xí)課的重要性。在以往的體育教學(xué)改革下，都是以豐富各種公共資源，如競賽場館、體育鍛煉器材、體育鍛煉器械、體育賽事、教師、活動經(jīng)費(fèi)等為主，讓學(xué)生享受體育運(yùn)動過程，這對于處于蓬勃發(fā)展初期的體育教育往往具有重要意義[3]。但是，當(dāng)前，隨著社會不斷發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛使用，人們對體育教學(xué)的基本要求提高到規(guī)定的發(fā)展階段后。如果我們的體育教學(xué)不能與時俱進(jìn)，那么就會出現(xiàn)場館數(shù)量增加了，基礎(chǔ)設(shè)施配備了，體育項目數(shù)量增加了，教學(xué)質(zhì)量好了，教師水平高了，但是沒有找到提高教學(xué)效果的關(guān)鍵點。使得優(yōu)秀學(xué)生在體育鍛煉中的比例有所下降，這也降低了大學(xué)生的身體健康水平。因此，體育課程改革必須把主體精神放在合理教學(xué)的內(nèi)涵上。體育教學(xué)改革應(yīng)從設(shè)施等的投入向?qū)Ｗ⒑侠斫虒W(xué)轉(zhuǎn)變，這種變化是非常關(guān)鍵和必要的。合理教學(xué)必須依靠科學(xué)管理和優(yōu)化設(shè)置來振興。在疫情期間，教師可以通過大學(xué)生MOOC在線平臺、風(fēng)暴教室和學(xué)習(xí)鏈接以及應(yīng)用程序等多種互聯(lián)網(wǎng)平臺遠(yuǎn)程教學(xué)和在家學(xué)習(xí)。比如讓學(xué)生每周三和周六交體育課堂作業(yè)。學(xué)生交上教學(xué)作業(yè)后，老師會在標(biāo)準(zhǔn)化的時間內(nèi)批改學(xué)生的作業(yè)，有效利用智慧體育進(jìn)行體育教學(xué)。在疫情期間，學(xué)生可以使用在線課程在家中開展獨立培訓(xùn)活動。不論是在冬季還是夏季，體育教學(xué)活動仍然可以持續(xù)進(jìn)行。智慧體育教學(xué)已充分應(yīng)用于課堂教學(xué)，并取得了一定的效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容立體化，教學(xué)手段智慧化

體育教學(xué)方法主要包括放羊式教學(xué)，即學(xué)生和教師在上課過程中相對自由，但不能達(dá)到預(yù)期的體育教學(xué)效果;“3+2”模式，即準(zhǔn)備活動慢跑三圈，放松活動慢跑兩圈，中間時間主要是學(xué)生的體能鍛煉和自由活動。然而，由于學(xué)生自我控制能力差，自由活動根本不能提高體育課的質(zhì)量;選項式，即學(xué)生不僅可以根據(jù)自己選擇的運(yùn)動項目進(jìn)行專項鍛煉，還可以借助網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)，通過智能設(shè)備、物聯(lián)網(wǎng)、智慧體育教學(xué)系統(tǒng)等多種方式，實現(xiàn)更加個性化、科學(xué)化、智能化的運(yùn)動體驗。其中，靈活運(yùn)用選項式教學(xué)方法可以增強(qiáng)學(xué)生在實踐中的主動性，而視頻電子課件不僅生動簡單，而且可以增加強(qiáng)烈的視覺沖擊力，學(xué)生還可以體驗不同教師的課堂風(fēng)格。此外，網(wǎng)上體育、體育等資源豐富多彩，課程選擇更加多渠道、全方位。

結(jié)束語

隨著大數(shù)據(jù)分析時代的到來，體育課程改革達(dá)到了一個新的起點。只有把學(xué)校體育教學(xué)手段與信息技術(shù)更深入地結(jié)合起來，才能使教學(xué)立體化、教育手段智能化，從而促進(jìn)學(xué)校體育整體的全面發(fā)展，從而建立更高層次的人才培養(yǎng)體系，全面提高學(xué)生的身心健康水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 王穩(wěn). 基于大學(xué)生身體素質(zhì)的高等院校大學(xué)體育改革[J]. ?2021（2014-24）：124-125.

[2] 王誼欣. 新時代大學(xué)體育改革發(fā)展策略與措施探討——評《普通高校體育教學(xué)發(fā)展與改革探究》[J]. 中國教育學(xué)刊， 2019， 310（02）：146.

[3] 張洪波， 連洋， 唐云松. 新媒體信息時代下新型高校體育教學(xué)改革研究[J]. 黑龍江科學(xué)， 2019， v.10;No.158（19）：44-45.