趙雪峰

摘要：幼兒教育是孩子一生教育中的啟蒙階段，在這個(gè)時(shí)期，孩子的社會性行為剛剛開始發(fā)展，并且極易受到老師的引導(dǎo)和影響，具有很強(qiáng)的塑造性，因此幼兒教育是孩子合作能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。合作能力在幼年時(shí)期的培養(yǎng)將會成為孩子未來發(fā)展中的重要技能之一，幫助孩子能更好地適應(yīng)每一個(gè)學(xué)習(xí)階段。本文從合作能力的培養(yǎng)對幼兒教育的重要意義出發(fā)，并提出了一些幼兒教育中合作能力培養(yǎng)的策略，希望能給到幼兒教育工作者一些參考和幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;合作能力;培養(yǎng);策略

前言

合作能力是人的社會生活所必需的一種基本技能，無論在家、學(xué)校、還是孩子長大后進(jìn)行工作，都是需要和同事進(jìn)行合作，因此合作能力會伴隨孩子的一生。幼兒是祖國的未來和希望，合作能力應(yīng)該從幼兒抓起，所以幼兒園在幼兒合作能力的培養(yǎng)中占有至關(guān)重要的作用。

一、有關(guān)幼兒教育的介紹

幼兒教育能夠影響到幼兒身體成長和認(rèn)知、情感、性格等方面的發(fā)展，現(xiàn)在通常情況下是在幼兒園以及其他幼兒教育機(jī)構(gòu)在開展有目的的教育活動。幼兒教育在中國屬于學(xué)習(xí)教育系統(tǒng)，和普及的學(xué)習(xí)教育一樣，幼兒園教育也具有家庭教育和社會教育。另外，幼兒教育也具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢，比如計(jì)劃性、系統(tǒng)性等。幼兒教師是幼兒教育的重要角色，致力于國家的幼兒駕馭，并承擔(dān)幼兒教育的信息交流、教學(xué)研究以及課堂教學(xué)。幼兒時(shí)期是幼兒人格健全的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教育對孩子個(gè)性品質(zhì)的形成具有重要的促進(jìn)作用。因此幼兒合作能力的培養(yǎng)是幼兒教育活動中重要的目標(biāo)之一，幼兒教師要在這個(gè)階段對孩子實(shí)施正確的教育，好好的引導(dǎo)，形成良好的合作意識?？偠灾?，幼兒時(shí)期的教育是智力開發(fā)、人格健全的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)孩子的合作能力，應(yīng)對將來學(xué)習(xí)生活中的困難。

二、合作能力的培養(yǎng)對幼兒教育的重要意義

2.1合作能力的培養(yǎng)能夠提高孩子的參與度

在以往的幼兒教育中，幼兒教師身份更多是像家長，幫助孩子解決他們的問題，即使是教學(xué)的過程也是以教授為主，因此孩子的合作能力得不到更好的培養(yǎng)。但是現(xiàn)在的合作能力教學(xué)是以由孩子組成的小組為單位的，在這個(gè)小組中，孩子們共同思考，一起商量，合作完成，從很大程度上提高了孩子們的參與度和自信心，對自己的事情親身去做，更是通過合作的形式使孩子們收獲了親密、友好的同學(xué)關(guān)系。

2.2在合作能力的培養(yǎng)中健全孩子的個(gè)性品質(zhì)

在幼兒教育的階段，并不是注重孩子的知識教學(xué)，而是從輕松娛樂的環(huán)境中形成良好的個(gè)人品質(zhì)、態(tài)度、情感以及道德，并能讓孩子建立合作的意識和精神。孩子的個(gè)性并不是一蹴而就的，幼兒的年齡和耐力并不適合枯燥的知識學(xué)習(xí)。幼兒教育中的合作能力培養(yǎng)可以通過玩游戲、做活動等適合幼兒狀態(tài)的教育方式，孩子會在參與游戲和活動的過程中養(yǎng)成與他人商量和合作的習(xí)慣，并讓幼兒逐漸認(rèn)識到合作的重要性。幼兒教師的身教要重于言傳，幼兒在課堂中很容易注意力不集中，老師最為威嚴(yán)的代表，其本身的行為具有很強(qiáng)的傳播性和學(xué)習(xí)性。教師合作的言行能夠潛移默化地影響幼兒的學(xué)習(xí)和活動方式，使得孩子能夠形成良好的道德品質(zhì)。

三、幼兒教育中合作能力培養(yǎng)的相關(guān)策略

合作能力建立在參與、討論、尊重以及鼓勵的基礎(chǔ)之上，幼兒教育要將合作能力的培養(yǎng)全面地引入教學(xué)課堂中，如果他們不知道合作的重要性也就不會去主動地學(xué)習(xí)合作行為。另外，家庭教育也是幼兒教育的重要組成部分，孩子合作能力的培養(yǎng)首先要求家長能夠作為榜樣，畢竟家庭對幼兒的影響更深，孩子喜歡模仿家長的行為，并且將模仿的行為習(xí)慣都表現(xiàn)在日常的活動中，因此這就要求家長和老師共同關(guān)注孩子的言行，家長和老師還要做出榜樣，強(qiáng)調(diào)合作的重要性。

3.1提高幼兒活動的參與度

合作能力培養(yǎng)的前提條件是幼兒能夠參與到培養(yǎng)活動中，在團(tuán)體的活動中，幼兒不能夠靜靜的作為旁觀者而是作為深度的參與者，并且讓孩子意識到自己的能力遠(yuǎn)不如眾人力量的強(qiáng)大，讓幼兒自己做出尋求合作的行為。幼兒也喜歡玩游戲的勝利后的成就感，那么老師要有意識地引導(dǎo)孩子學(xué)會合作，并以最終成功的結(jié)果告訴每一個(gè)接受教育的孩子合作的重要性，久而久之，合作便根深蒂固地成為孩子的技能。

3.2鼓勵孩子進(jìn)行合作

孩子在幼兒時(shí)期比較內(nèi)向、害羞甚至自卑，不會輕易地主動尋找合作伙伴，那么合作能力的培養(yǎng)就分為兩個(gè)方面。其一是在家庭活動中激發(fā)孩子合作的驅(qū)動力，家長要積極地鼓勵孩子去和家人進(jìn)行溝通，并教會孩子什么是合作，如何將合作運(yùn)用到幼兒園的游戲中。家長的言傳身教不僅能夠培養(yǎng)孩子合作的意識，還能夠改變孩子的性格特點(diǎn)，使其變得活潑、樂觀。第二個(gè)方面，幼兒教師要廣泛地開展合作游戲，讓孩子經(jīng)歷合作的過程，關(guān)注孩子在玩游戲時(shí)的行為習(xí)慣，既要糾正其錯誤的行為，也要對孩子灌輸合作的重要作用。

3.3強(qiáng)調(diào)集體的榮譽(yù)感

在幼兒教育中，家庭和班級老師都要強(qiáng)調(diào)集體的重要性以及集體的榮譽(yù)感，讓孩子深深地意識到每一個(gè)人都是集體中重要的一份子，都發(fā)揮著獨(dú)特的作用，并讓其知道合作是能夠促進(jìn)集體的成功的。這也是驅(qū)動孩子主動學(xué)習(xí)合作的穩(wěn)定動機(jī)，會一直持續(xù)貫穿孩子的幼兒教育階段，起到長久的培養(yǎng)作用。

3.4增強(qiáng)情感式教育

在幼兒教育舉辦的活動中，幼師要增強(qiáng)孩子們之間的情感，讓他們意識到伙伴對于自己的重要意義。并且幼師也要增強(qiáng)與孩子的情感交流和溝通，以平等的交流方式降低孩子的戒備心，讓其能夠與老師分享自己的想法，老師也要積極地開導(dǎo)孩子。情感式的教育方式也包括講故事，以示范性的故事讓孩子沉浸在故事環(huán)境中，逐漸挖掘到故事內(nèi)容中溝通交流以及合作的意義。

結(jié)語

幼兒教育能夠?qū)⒑献骶駶B透在孩子的學(xué)習(xí)和生活中，無論是幼兒教學(xué)活動還是家庭教育，都能夠培養(yǎng)孩子的合作意識。因此幼兒教育要積極地引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)合作，讓孩子感到合作是一件愉快的事情，讓合作行為自然而然的發(fā)生，進(jìn)而讓孩子養(yǎng)成合作的習(xí)慣。幼兒教育對孩子實(shí)施早期的合作教育，不僅要促進(jìn)孩子的發(fā)育成長，也為孩子未來學(xué)習(xí)中的團(tuán)隊(duì)合作奠定基礎(chǔ)。

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