周楊

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法滿足未來(lái)人才的培養(yǎng)，因此需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂進(jìn)行改革，通過(guò)基于翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)+面授結(jié)合的混合式課堂教學(xué)模式建立能夠?yàn)樘岣咂嚴(yán)碚撜n程的課堂培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;汽車?yán)碚?模式探究

引言

《汽車?yán)碚摗肥菣C(jī)動(dòng)車工程類的專業(yè)課程，是系統(tǒng)的理解機(jī)動(dòng)車駕駛特性理論知識(shí)的課程，更是對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)》《汽車構(gòu)造》的進(jìn)一步上升，更強(qiáng)調(diào)了對(duì)機(jī)動(dòng)車設(shè)計(jì)總體特性的深入研究，讓學(xué)生構(gòu)建起從功能實(shí)現(xiàn)到特性評(píng)估的機(jī)動(dòng)車設(shè)計(jì)整體系統(tǒng)，以便于對(duì)今后有關(guān)課程的全面掌握。該學(xué)科極大地依賴于力學(xué)與高等數(shù)學(xué)，并利用各種理論推導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)，及其軟件來(lái)深入研究車輛的行駛性能。經(jīng)過(guò)對(duì)具體型號(hào)車輛設(shè)計(jì)的深入剖析，介紹現(xiàn)代汽車領(lǐng)域的模擬產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法，及先進(jìn)的車輛加工工藝，使學(xué)生對(duì)車輛的產(chǎn)品設(shè)計(jì)有了初步的認(rèn)識(shí)，并在教學(xué)中向?qū)W生傳遞了現(xiàn)代汽車行業(yè)主流的產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念，從而提高了學(xué)生對(duì)汽車行業(yè)的濃厚興趣，使學(xué)生能夠跟隨當(dāng)下汽車行業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)風(fēng)潮，為今后進(jìn)入汽車行業(yè)工作，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1混合式課堂教學(xué)模式的重要性

由于汽車所涉及的問(wèn)題眾多以當(dāng)代人對(duì)汽車性能的高要求，在汽車設(shè)計(jì)過(guò)程中需要用到各類交叉學(xué)科的知識(shí)，因此《汽車?yán)碚摗芬彩且婚T綜合性、復(fù)雜性的課程，學(xué)習(xí)具有一定的難度，因此對(duì)學(xué)習(xí)者提出了更高的要求，同時(shí)也對(duì)教師關(guān)于課程安排、講解方式提出了更加嚴(yán)格的要求，若要學(xué)習(xí)好這門課程，需要教師和學(xué)生之間更加緊密的配合。而通過(guò)混合式教學(xué)模式的實(shí)施可以將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和面授學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，解決學(xué)生不能實(shí)際動(dòng)手操作的問(wèn)題，因此通過(guò)改革教學(xué)模式，推進(jìn)混合式課堂教學(xué)模式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而摸索出一條高效可靠的新型教學(xué)模式。

2翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)指的是把傳統(tǒng)的教學(xué)流程翻轉(zhuǎn)出來(lái)，把教學(xué)課堂變?yōu)閹熒涣?，讓學(xué)生把需要掌握的知識(shí)點(diǎn)放到課外，把課堂教學(xué)的主體功能變?yōu)榛?dòng)和答疑解惑的場(chǎng)所，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的有效了解，在教學(xué)課堂上完成對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的鞏固訓(xùn)練。翻轉(zhuǎn)教學(xué)的關(guān)鍵就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重內(nèi)容的策劃，學(xué)生需要利用老師在課上給出的個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，使用包括錄像、動(dòng)畫、與課程內(nèi)容相關(guān)的游戲等開(kāi)展教學(xué)，然后通過(guò)在課堂開(kāi)展討論、交流開(kāi)展教學(xué)知識(shí)積累。

3傳統(tǒng)教學(xué)模式中的問(wèn)題

目前學(xué)校大多采取理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教育相結(jié)合的教學(xué)方式，但這些方式中尤其理論知識(shí)居多，主要是通過(guò)老師把這些基礎(chǔ)知識(shí)通過(guò)課程講解的方法傳授給學(xué)生，而學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)理論知識(shí)只能一味地接受，又或者因?yàn)樵撜n的學(xué)時(shí)較少而授課內(nèi)容數(shù)量較多，學(xué)生們往往在課堂上缺乏時(shí)間去展開(kāi)更深入的思索，因此對(duì)所學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有更深刻的理解，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握不扎實(shí)，不能很好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題?？偨Y(jié)傳統(tǒng)教學(xué)方法中出現(xiàn)的缺陷，主要表現(xiàn)在如下方面。

（一）主要為理論知識(shí)教學(xué)，這種方式主要特點(diǎn)為公式理論多，且較為抽象乏味，大多為老師指導(dǎo)，學(xué)生們不易于掌握，從而無(wú)從培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性，陷入一個(gè)被動(dòng)教學(xué)的狀況，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握也非常淺薄，缺乏深度，無(wú)法在實(shí)際情景中運(yùn)用。同時(shí)這種教學(xué)方式無(wú)論是對(duì)老師或者學(xué)生而言，有效性均相當(dāng)?shù)拖拢瑳](méi)法適應(yīng)本教材大容量的需求，不但耗時(shí)費(fèi)力，還效果不佳。同時(shí)由于缺乏實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地及實(shí)驗(yàn)儀器，目前本課程的實(shí)驗(yàn)安排比較少，而本課程主要涉及很多以乘坐者感受實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，如汽車的平順性。因此這些應(yīng)該有實(shí)驗(yàn)來(lái)完成的教學(xué)內(nèi)容只能在教室內(nèi)完成，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)到的內(nèi)容僅僅靠教師的描述是無(wú)法完全想象出來(lái)的，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)汽車的這些特性認(rèn)識(shí)不夠深刻，從而也就無(wú)法適應(yīng)本課程的學(xué)習(xí)。

（二）目前的考評(píng)方法也更偏向于理論知識(shí)的綜合考評(píng)方式，這也和本課的目標(biāo)定位并不一致。比如在每個(gè)學(xué)生中，這門課對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行的考評(píng)分為期末考試與平時(shí)成績(jī)二個(gè)部分，平時(shí)成績(jī)根據(jù)每個(gè)學(xué)生課后練習(xí)的完成狀況和上課出勤率一起來(lái)確定，最終成績(jī)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的平時(shí)和期末，按3∶7的比率來(lái)計(jì)算總分，再對(duì)每個(gè)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)估。由此可見(jiàn)，這個(gè)綜合成績(jī)無(wú)法直接對(duì)每個(gè)學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況做出評(píng)估。本課很明顯是實(shí)踐教育和理論學(xué)習(xí)雙重功能的學(xué)科，因此需要在有系統(tǒng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與考核的基礎(chǔ)上加大對(duì)學(xué)生綜合能力的考核，比如加強(qiáng)實(shí)踐教育課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠利用所學(xué)的理論知識(shí)解決問(wèn)題，以便培養(yǎng)學(xué)生形成汽車專業(yè)知識(shí)的理論體系，這樣不但使學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)有了更進(jìn)一步的把握和認(rèn)識(shí)，還可以對(duì)其加以靈活運(yùn)用，把書里的文字理論知識(shí)納入自身的實(shí)踐思考中。

4基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式探索

4.1將翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)模式的研究融合

翻轉(zhuǎn)的教學(xué)方法實(shí)施就是利用學(xué)生在課前通過(guò)掌握老師所提供的資源，包括網(wǎng)上資源和書本資料等，在上課時(shí)對(duì)課前學(xué)習(xí)的知識(shí)不足點(diǎn)與漏洞進(jìn)行溝通與交流，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化理解，而混合式教學(xué)模式則是將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方法與面授教學(xué)方法結(jié)合的教學(xué)方法，與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法進(jìn)行融合，比如在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)視頻、課件等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)就是利用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，而課堂上的教學(xué)互動(dòng)答疑等環(huán)節(jié)也是面授教學(xué)方式，因此將翻轉(zhuǎn)課堂融合混合式教學(xué)模式能夠進(jìn)一步提高兩者的實(shí)施效果。

4.2將翻轉(zhuǎn)課堂與混合式教學(xué)模式的融合策略

在遵循翻轉(zhuǎn)教學(xué)和混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)原則上的基本上，還要采取一系列對(duì)策來(lái)優(yōu)化課程內(nèi)容和教學(xué)手法：（1）全面做好課前準(zhǔn)備。在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中很容易發(fā)生課堂教學(xué)無(wú)法全部進(jìn)行等不同的狀況，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)前期準(zhǔn)備中不光需要老師對(duì)內(nèi)容有全面的掌握，也要充分注意網(wǎng)絡(luò)課程的重點(diǎn)，教師必須對(duì)課堂教學(xué)的環(huán)境、模式、教學(xué)方案等各個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)的安排與準(zhǔn)備，最關(guān)鍵的是提高教師對(duì)各個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，教師可以針對(duì)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合自身的課程。（2）明確教學(xué)目的。教育目的并不僅僅在于讓學(xué)生考試高分，而是讓每個(gè)學(xué)生更加了解數(shù)學(xué)思維，并能夠利用技能知識(shí)來(lái)處理日常生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高每個(gè)學(xué)生的理解，從而增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生技能才是教學(xué)的真正目的。（3）營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛。良好課堂教學(xué)氛圍是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵點(diǎn)，調(diào)動(dòng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)尋求知識(shí)獲得良好的教學(xué)效果是高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教育與面授教育結(jié)合，老師就必須營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)多媒體、分組討論等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5結(jié)論

本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式在汽車?yán)碚撜n程現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出了教學(xué)模式傳統(tǒng)單一的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，建立汽車?yán)碚摼W(wǎng)絡(luò)課程，并通過(guò)課程資源建設(shè)、同步課堂授課、學(xué)生訪問(wèn)及考核情況分析，展示了汽車?yán)碚撜n程的具體建設(shè)和改革過(guò)程。

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