程向娟

摘要：數(shù)學(xué)是一門有著極高探究價值的學(xué)科，其包含諸多的趣味性元素，是人類在不斷認識與探究客觀世界過程中總結(jié)與思考出的思想精髓，對初中生認識世界、獲取知識、發(fā)展思維等有著良好的促進作用.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是初中生了解與掌握相關(guān)知識的主要途徑，但在中考的壓力下，教師與學(xué)生通常將精力放在數(shù)學(xué)成績的提升上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式得不到有效改善，學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知被限制在一道道題目中，久而久之，學(xué)生逐步喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，課堂教學(xué)效果不盡如人意.本文以初中數(shù)學(xué)課程為研究對象，對打造高效課堂的具體方法進行分析，希望對廣大教育教學(xué)工作者有所幫助.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;策略研究

初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程，被廣大教師、各位家長和所有學(xué)生高度重視，但數(shù)學(xué)知識抽象復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易遇到各種各樣的問題，教師如果不采取針對性較強且行之有效的教學(xué)策略，就很難把控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果，這不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得不到有效提高，而且會使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究興趣大打折扣.在此背景下，教師需要采取強有力的措施打造高效數(shù)學(xué)課堂，尊重學(xué)生主體地位，靈活運用多種教學(xué)手段盡可能地解決學(xué)生群體與個體間的矛盾，從而有效開展教育教學(xué)工作.

一、分層教學(xué)的有效開展

分層教學(xué)是初中數(shù)學(xué)課堂中一種常用的教學(xué)手段，其目的是照顧學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、理解能力與學(xué)習(xí)能力等方面的差異，更好地推進各項教育教學(xué)工作的開展.教師在實際教學(xué)過程中，除了做到因材施教、合理分層外，應(yīng)從教學(xué)全過程入手，做好課上、課下的有效對接，給學(xué)生更多探究與思考的機會，逐步改變其對傳統(tǒng)課堂的認知，從而使學(xué)生積極融入課堂學(xué)習(xí).在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂中，教師的教學(xué)進度與深度以中層學(xué)生為準(zhǔn)繩，這樣容易出現(xiàn)學(xué)困生聽不懂、優(yōu)等生不想聽的問題，從而導(dǎo)致教學(xué)效果達不到預(yù)期目標(biāo).學(xué)生不會的問題越來越多，學(xué)習(xí)效率低，逐步失去學(xué)習(xí)興趣.因此，教師應(yīng)在尊重學(xué)生個性發(fā)展需求，相信每名學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合班內(nèi)的特殊情況有效開展分層教學(xué)，從課上分層、課下分層兩方面入手，借助優(yōu)勢教育資源著力提高分層教學(xué)效果.

（一）合理分層

初中生的知識層次結(jié)構(gòu)逐漸深奧、復(fù)雜化，與小學(xué)時期相比，其在學(xué)科知識學(xué)習(xí)狀態(tài)上的差異性更為直觀.部分學(xué)生的厭學(xué)情緒更加明顯，不僅教師能夠深刻感受到這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理變化，而且其身邊的同學(xué)和家長也能快速感知;與之相反的部分學(xué)生有了明確的人生目標(biāo)，并為之努力奮斗，在知識的海洋里掌舵前行;處于中層次的部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握較好，但由于思維能力欠佳、學(xué)習(xí)方法欠缺，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏信心.因此，教師應(yīng)合理分層，從多方面了解學(xué)生特性，采用師生互評、學(xué)生互評等方式，對學(xué)生的興趣愛好、厭學(xué)成因、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平等進行綜合分析，將學(xué)生分為一、二、三層：一層學(xué)生以基礎(chǔ)掌握與鞏固為主;二層學(xué)生則要中規(guī)中矩一些，既要重視知識積累，又要提高運用能力;三層學(xué)生應(yīng)有更大的拓展與發(fā)揮空間.分層后，教師要堅持從學(xué)生視角看待問題，將大層級不斷細化成小層級.比如，一層級學(xué)生，有些熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但在思維能力與學(xué)習(xí)方法上存在問題，而有些學(xué)生腦子靈光、理解力強，但在長期學(xué)習(xí)過程中因為各種原因?qū)е虏粫臄?shù)學(xué)問題越來越多，這些問題就成了他腦海中的“垃圾山”，遠處一看就讓人頭疼，近處不愿意靠近或清理，逐步失去學(xué)習(xí)興趣與信心.針對這種情況，教師應(yīng)從學(xué)生特性入手，在分層教學(xué)基礎(chǔ)上采取更具針對性的措施以有效提高教學(xué)效率.

二、培養(yǎng)學(xué)生的提問技巧

眾所周知，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的主要場所。所以我們數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在核心素養(yǎng)的背景下，好多中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂發(fā)生了很大的變化，教師通過學(xué)習(xí)新課改的指導(dǎo)思想，領(lǐng)會素質(zhì)教育的精髓，打造高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。當(dāng)然高效的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式很多，有小組合作教學(xué)、分層教學(xué)、探究教學(xué)等。但是這些教學(xué)模式都在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中表現(xiàn)的淋漓盡致，收到了預(yù)期的效果。但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“問題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)效果相對來說等適合初中數(shù)學(xué)教學(xué)。在上課前教師對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行精心的備課。通過教學(xué)大綱和導(dǎo)學(xué)案，與本節(jié)課有關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題或者情境，通過問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著問題去找答案。以“問題”為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過“問題”轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生之間的關(guān)系，搭建師生之間交流的友誼橋梁。也通過“問題導(dǎo)學(xué)”促進學(xué)生之間的交流，這樣就使得原來“死氣沉沉”的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂活躍起來了。這樣就成功進行了學(xué)生從“教”向“學(xué)”課堂教學(xué)模式過渡?，F(xiàn)如今，問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在教育領(lǐng)域中的運用還處在初步的探索階段，要想將其作用在課堂上完全發(fā)揮出來還需要不斷探索。

三、充分利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

在如今這個知識大爆炸的時代，信息技術(shù)也走進了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，給我們的枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂打開了一扇窗戶。當(dāng)然信息技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育必不可少的一個條件?，F(xiàn)代信息技術(shù)有其圖文并茂的特點，多方位的刺激學(xué)生的感官，讓那個學(xué)生更快的能認識事物的本質(zhì)。比如我們在學(xué)習(xí)“圓與圓的位置關(guān)系”教師在上課之前制作兩圓關(guān)系的模型視頻資料，通過教學(xué)視頻，讓學(xué)生更加清楚的看到兩個元之間的關(guān)系，從而能清楚的認識到，并且在理解的基礎(chǔ)上很快的掌握。

四、結(jié)束語

綜上所述，打造高效初中數(shù)學(xué)課堂勢在必行.初中數(shù)學(xué)教師要尊重初中生的群體特性與學(xué)生個體差異，采取具有針對性的教學(xué)措施逐步將學(xué)生引入課堂之中，并運用靈活多變的教學(xué)手段將學(xué)生注意力穩(wěn)定在課堂上，逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)與探究興趣，注重其綜合運用能力的提升，為其日后長遠發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ).

參考文獻

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[2]努爾古麗.如何提高初中數(shù)學(xué)高效課堂的方法探討[C]//教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年課堂教學(xué)改革專題研討會論文集，2017：538-539.