摘要：探討專業(yè)技術生長軍官崗位勝任力影響因素是院校人才培養(yǎng)的重要任務。本文綜合運用半結構訪談、問卷調查、探索應因子分析、驗證性因子分析和相關性分析等方法，構建并驗證崗位勝任力影響因素構成模型，分析出影響因素的比重和權重，為今后崗位勝任力的培養(yǎng)提供有力指導。

關鍵詞：崗位勝任力;專業(yè)技術生長軍官;影響因素

專業(yè)技術生長軍官崗位勝任力是專業(yè)技術學員在軍隊院校培養(yǎng)下形成的，能夠在未來崗位工作環(huán)境中創(chuàng)造出色業(yè)績的知識、能力、價值觀、個性、情緒、動機等特質的總和。[1]隨著強軍事業(yè)對高素質專業(yè)化新型軍事人才能力素質的要求越來越高，專業(yè)技術生長軍官崗位勝任力的培養(yǎng)越來越重要。是什么因素影響著專業(yè)技術生長軍官崗位勝任力的生成？這是我軍專業(yè)技術院校亟待解決的問題。本文將通過實證方法，探討專業(yè)技術生長軍官崗位勝任力影響因素的構成，為專業(yè)技術生長軍官崗位勝任力培養(yǎng)和人才培養(yǎng)質量提升提供依據(jù)。

一、研究方法

本文主要采用半結構訪談法、問卷調查法、因子分子和相關性分析進行研究。半結構訪談圍繞崗位勝任力影響因素這一主題進行設置，旨在分析梳理出影響因素假設。問卷調查面向某院校各年級專業(yè)技術學員開展，設置生長軍官的背景信息題和態(tài)度題，旨在掌握各類基礎數(shù)據(jù)信息。獲取問卷結果后，先后進行探索性因子分析和驗證性因子分析。探索性因子分析將各因素歸類為因子，以便找出影響技術軍官崗位勝任力的主要變量。驗證性因子分析是對探索性因子分析結果的信度和效度分析，以驗證結果的可靠性和有效性。[2]最后將影響因素和崗位勝任力做相關性分析，通過比較分析，找出最影響崗位勝任力變化的變量。

二、研究假設

筆者選取某院校5名深耕教學一線的教員、5名長期從事教學管理的隊干部和10名學員骨干進行半結構訪談，請被訪談者回答影響崗位勝任力生成的因素是什么，為什么。平均訪談時間約20-30分鐘，訪談結束后筆者對訪談錄音進行文本處理，梳理訪談對象的觀點，并將觀點歸納為如下假設因素：

三、數(shù)據(jù)分析

筆者將22個影響因素假設題和1個崗位勝任力自我評價題編進問卷調查，并向某院校專業(yè)技術學員發(fā)放問卷583份，回收問卷583份，有效問卷575份，有效回收率98.6%。問卷獲取的所有數(shù)據(jù)均使用SPSS?26.0處理。

（一）探索性因子分析

為判斷數(shù)據(jù)是否適合做因子分析，將問卷中22個影響因素態(tài)度題的數(shù)據(jù)結果做“KMO?和?Bartlett球形的檢驗”。

由表可知KMO=0.946（KMO在0.9以上表示非常適合，0.8表示適合，0.7表示一般，0.6表示不太適合，0.5表示很不適合），Bartlett球度檢驗的顯著水平為0.000（小于0.05表明有效），說明各變量不是相互獨立的，表明非常適合做探索性因子分析。緊接著進行探索性分子分析，得到以下表格：

可以看出22個條目數(shù)據(jù)結果的累積方差解釋率為76.844%，說明22個條目數(shù)據(jù)結果可以解釋76.844%的崗位勝任力變化，較好地概括了崗位勝任力影響因素。

根據(jù)探索性因子與條目內容的對應關系，可以將生成的“因子1”歸類為“育人環(huán)境因子”，權重為29.422?76.844′100%=38.29%?！耙蜃?”?歸類為“教學因子”權重為27.825?76.844′100%=36.31%?！耙蜃?”?歸類為“學員隊因子”，權重為9.974?76.844′100%=12.98%?！耙蜃?”?歸類為“個人因子”，權重為9.622?76.844′100%=12.52%。

（二）驗證性因子分析

為驗證剛才得到的探索性因子結果的可靠性和有效性，需要22個條目數(shù)據(jù)進行信度分析和效度分析。分析信度得到以下表格：

有上表可知，育人環(huán)境因子、教學因子、教育管理因子的一致性系數(shù)（α系數(shù)）分別為0.963、0.953、0.948，說明數(shù)據(jù)較真實可靠，能充分滿足研究需要。個人因子的一致性系數(shù)為0.8，在可測量信度水平以上（通常標準是大于0.7），滿足研究需要。

問卷的內容設置緊扣主題，經(jīng)過反復修正完善而確定，并根據(jù)與教員、隊干部和學員訪談的結果分析梳理得出，因此具有良好的內容效度[3]。數(shù)據(jù)經(jīng)過探索性因子分析法，得出KMO值為0.946（見表2），并通過了Bartlett球形檢驗，最終探索出4個因子。這4個因子與相應的條目內容有很好的內容對應關系，并且所有條目的因子載荷系數(shù)均大于0.5，最小為0.558.旋轉后累積方差解釋率為76.844%，因子的最小的方差解釋率為9.622%。因此，數(shù)據(jù)結果具有良好的結構效度。

（三）相關性分析

為了找出專業(yè)技術生長軍官崗位勝任力影響因素對崗位勝任力的影響權重，筆者對這兩類變量做相關性分析。二者的相關性系數(shù)越大，表示二者影響權重越大。

有表可知，每個影響因素均與崗位勝任力呈現(xiàn)顯著的正相關性，相關性系數(shù)值的范圍為0.246-0.666，相關度最強的前五個條目是A4校區(qū)的學習生活環(huán)境、A2校區(qū)長期的辦學傳統(tǒng)、A7校區(qū)的整體考風、A1長期形成的人文環(huán)境、B7理論課程內容。

三、結果討論

綜合以上研究，可以構建出專業(yè)技術生長軍官崗位勝任力影響因素構成模型，并得到以下結論：1.育人環(huán)境影響崗位勝任力的比重為38.29%，其中與崗位勝任力相關性最大的因素依次是學習生活環(huán)境、辦學傳統(tǒng)、考風、人文環(huán)境?、學風、政治氛圍和文化氛圍、各類文藝體育活動;2.教學因子影響崗位勝任力的比重為36.31%，其中與崗位勝任力相關性最大的因素依次是理論課程內容、教員授課質量、學員科研情況、實踐課程內容、教學保障情況、課程教學方式、課程考核方式、課程設置的合理性;3.學員隊因子影響崗位勝任力的比重為12.98%，其中與崗位勝任力相關性最大的因素依次是學員隊教育管理、學員隊內部氛圍、隊干部模范帶頭作用;4.個人因子影響崗位勝任力的比重為12.52%，其中與崗位勝任力相關性最大的因素依次是崗位建功立業(yè)的愿望、綜合表現(xiàn)情況、專業(yè)學習情況、院校報考意愿。

參考文獻

[1]柳瑋.基于崗位勝任力模型的基層指揮軍官崗位流動性決策研究[D].國防科技大學，2013：14.

[2]李曉華，劉靜芳.大學教師教學學術水平影響因素的實證研究[J].當代教育與文化，2021（3）：32.

[3]王芙蓉，陳林，易盼.基于初級指揮軍官任職需求的軍校技術類學員勝任力模型研究.[J].中國臨床心理學雜志，2015（3）：395.

作者簡介

宋若瑜（1987-），男，河南洛陽，大學本科，信息工程大學洛陽校區(qū)教學科研處。