劉洪生

摘要：小學是每名學生思想啟蒙、思維發(fā)展非常迅速的階段，如果把握好現(xiàn)階段學生的身心發(fā)展特征，因材施教，就可達到良好的教學效果。因此，筆者作為一名小學語文教師，一直致力于豐富教學手段、提高課堂教學效果，讓每名學生都能打好學習基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學習習慣，促進其協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文教學;體會;小學低年級

學生在低年級就要打好語文學習的基礎(chǔ)，如何讓低年級的小學生能愛上學習并把注意力集中到課堂學習中，教師如何讓學生真正理解所學知識，達到有效學習，是一個較為困難的問題。筆者結(jié)合多年的低年級語文教學經(jīng)驗，認為教師應在課堂上發(fā)揮主導作用，同時要體現(xiàn)學生的主體地位，使其參與到教學過程中來，成為學習的主人。下面談談具體看法。

一、從學生對“字”的興趣開始培養(yǎng)

識字認字是一切教學活動的基礎(chǔ)，在低年級語文教學中更是以識字為開端。漢字是中華文化中璀璨的明珠，在低年級階段要正確引導，必須培養(yǎng)學生對字的興趣，是學生樂于識字認字。

1.注重課前預習，獨立尋疑，營造自主學習氛圍

課前預習是達到良好教學效果的重要手段，能讓學生在課上更快地理解教學內(nèi)容。教師要告訴學生課前預習的目的意義，教會學生預習的方法，讓他們養(yǎng)成自主學習的意識。首先在預習時要求學生了解本課學習目標，如新教了哪幾個字，應該組什么詞，在生活中怎樣運用等。再按照目標有意識地去挑出重點，通讀課文，把遇到的不懂的問題圈出來，進行質(zhì)疑，先自己思考找方法解決，通過查閱書籍、相關(guān)資料來探索研究。此時有沒有解決問題不是目的，重要的是養(yǎng)成學生自主探究的意識和能力;剩下不會的問題就留到課上向老師提問，與同學交流討論。這樣讓學生自發(fā)地學習探究，營造自主學習氛圍，可以很好地培養(yǎng)其對漢字的興趣，抓住學生的注意力，激發(fā)獲勝的欲望，從而學好漢字。

2.運用各種方法，教學生如何“學”

（1）形象記憶法

小學生對與圖像的記憶能力是非常強的，生動形象的圖畫等也能引起學生的注意力。因此，在教學過程中，要利用形象記憶法讓學生更好地認識漢字，對于相對抽象的內(nèi)容，也可以轉(zhuǎn)化為圖像等以便學生理解。如筆者看過一篇文章中的一件事，學生總是在“紙”這個字下加點，屢教不改。于是老師想了一個辦法，拿出白紙在用飽蘸者墨水的毛筆上面點了一個大大的黑點，然后扔到廢紙箱里說：這張紙有了污點，廢紙一張，沒用了。學生看后明白了，再也沒有犯過類似的錯誤。當然除了這個例子之外，還有猜謎、畫圖、多媒體演示等等方法讓學生進行形象記憶，都可起到很好的效果。

（2）總結(jié)記錄法

教師常常對學生一而再，再而三地寫錯同一個字的問題而頭疼，其實對于這些錯誤光讓學生死記硬背是沒有多大效果的，重要的是讓學生思考錯誤的原因，并搞清楚正確和錯誤字的區(qū)別，從它們表達的不同含義上去理解。教師可讓學生把每個錯字和正確字都寫在一個本子上，時常對比分析，把思考后的體會進行總結(jié)，減少以后再犯同樣的錯誤的幾率。

（3）復習鞏固法

除開課堂學習，課后復習鞏固同樣重要，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，時間越長，學生遺忘的知識就越多。因此，在平時對所學內(nèi)容進行鞏固復習時不容忽視的，復習最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默寫出來。

總之，學生有了學習興趣，就有了學習的動力;有了學習方法，就有了學習的效率，這對學生來說是終生享用不盡的財富。

二、抓好朗讀訓練

小學生對于聲音的識別和記憶能力同樣很強，教師可經(jīng)常帶領(lǐng)學生進行朗讀，邊讀邊思考，加深記憶和理解。教師正確的范讀，學生積極的跟讀既可以規(guī)范口語字音，也可以發(fā)展學生的語言和思維能力?！墩Z文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗培養(yǎng)語感?！?/p>

如課文《荷葉圓圓》，語言優(yōu)美，輕松活潑，十分適合作為朗讀訓練的教材。在朗讀過程中，要注意循序漸進地讓學生從慢讀到快讀，從整體感知到深入體會文章思想感情，培養(yǎng)學生有感情的朗讀課文。同時，還可以讓學生根據(jù)自己的理解朗讀課文，把自己的想法表達出來和同學交流互動，提倡個性化朗讀。

三、寓教于樂，將音樂引入語文課

在教學過程中要讓他們感到有趣而不是乏味，這要求教師在教學時運用多種生動有趣的教學手段，引起學生的注意，同時又培養(yǎng)其美好的內(nèi)在。把音樂引入語文教學是一個很好的選擇。音樂可以營造輕松活潑的課堂氣氛，使學生身臨其境地進入到教材創(chuàng)設(shè)的意境中去，讓其充分運用五官來進行感知，方便他們更好地理解體會文章情感。

四、訓練學生寫作

寫作是一項基本技能，要想讓學生寫出好的文章，必須從小抓起，使其產(chǎn)生寫作欲望，養(yǎng)成寫作習慣。寫作就是用筆說話，學生有話想說才能有內(nèi)容可寫。因此，要教導學生做一個生活有心人，留心觀察身邊事物，養(yǎng)成認真思考的習慣，從生活中積累寫作素材，表達自己的獨特見解。

五、引入色彩鮮艷的粘貼畫來美化板書

板書體現(xiàn)了整篇課文的文章結(jié)構(gòu)和重點內(nèi)容，是教師領(lǐng)導學生學習的導游圖。因此，板書要做到有概括性，有趣味性，既讓學生能看懂，又讓學生喜歡看。教師可在板書中引入色彩鮮艷的粘貼畫，更好地體現(xiàn)教學內(nèi)容，使它集直觀、形象、生動、活潑于一體，妙趣橫生，別具一格。這樣有趣的板書，學生肯定會愿意看，愿意理解。

綜上所述，在低年級語文教學中要特別注意小學生的身心發(fā)展特點，盡量體現(xiàn)學生的主體性，以生動有趣的內(nèi)容來吸引學生。努力提高教學水平，讓學生愛語文、聽得懂、能學會、記得牢，學會運用并且有創(chuàng)新，真正達到教學目標，提高學生語文學習水平。

參考文獻：

[1]郝素彩.淺談小學低年級語文識字教學[J].學周刊，2014（05）

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