段少龍

摘要：語文思維包括整體性思維、邏輯性思維、發(fā)散性思維、批判性思維、獨創(chuàng)性思維等，語文思維是可以從一點一滴的教學(xué)行為中建立起來的。因此，首先需要教師提高對學(xué)生進行語文思維培養(yǎng)的重視度，同時，還要靈活制定多種教學(xué)方案，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為構(gòu)建高質(zhì)高效的語文課堂奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中語文;語文思維;教學(xué)策略

引言

在以核心素養(yǎng)為發(fā)展目標的高中語文教學(xué)下，教師要在做好基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，重點發(fā)展學(xué)生語文思維。應(yīng)試教育理念下的語文教學(xué)，師生和家長的目光全部放在了學(xué)生語文成績上，忽視了學(xué)生語文思維的培養(yǎng)，阻礙著學(xué)生的發(fā)展。隨著現(xiàn)代化教學(xué)理念的深入和發(fā)展，人們越發(fā)認識到培養(yǎng)學(xué)生語文思維的重要性?；诖?，文章立足高中語文，從培養(yǎng)學(xué)生語文思維這一視角出發(fā)，對文章主題進行深入闡述。

一、高中語文教學(xué)培養(yǎng)高中生語文思維的重要性

（一）提升學(xué)生的交流能力

在語文教學(xué)課堂中，教師可以通過輕松學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并通過小組討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生表達出自己的觀點。師生、生生之間交流便是思維的體現(xiàn)，通過交流可以促進學(xué)生思維的發(fā)散，可以在優(yōu)勢互補中得出合適的結(jié)果?；谒季S交流，可以打開學(xué)生想象力，可以培養(yǎng)學(xué)生多視角看問題的能力，進而形成自己的獨特見解。

（二）提升學(xué)生認知能力

語文是一門綜合性學(xué)科，因為教學(xué)形式不同、學(xué)生理解不同，所以思維反饋也出現(xiàn)了差異，此時教師要立足語文教材內(nèi)容，明確文本的主旨思想，針對學(xué)生提出的不同觀點做出科學(xué)合理的評價，以提升學(xué)生的認知能力。

（三）提升學(xué)生創(chuàng)新能力

在高中語文課堂教學(xué)中，教師會投入真摯的情感，以體現(xiàn)良好的教學(xué)狀態(tài)。通過對高中語文教材的分析和研究可以發(fā)現(xiàn)，語文教材編排大都以文字優(yōu)美、意境深遠的文章為主，可以讓學(xué)生在語言文字閱讀中體會到意境美，如此可以促進學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，進而調(diào)動起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

二、高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維的培養(yǎng)路徑

（一）深挖高中語文教材內(nèi)容

在開展語文教學(xué)之前，教師要深挖語文教材內(nèi)容，積極探尋創(chuàng)新思維和教學(xué)內(nèi)容的銜接點，并基于學(xué)生語文學(xué)情設(shè)計教學(xué)方案、選擇合適的教學(xué)方法，如此才能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能強化學(xué)生質(zhì)疑能力，才能促進學(xué)生創(chuàng)新語文思維的發(fā)展。例如在教學(xué)文章《拿來主義》時，教師要有意識引導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容和現(xiàn)實生活相結(jié)合，思考當今社會外國文化占領(lǐng)中國人文化生活背景下，我們應(yīng)該如何應(yīng)對外來文化，基于這一情況，大家怎么看。讓學(xué)生對“拿來主義”的內(nèi)涵有更深刻的理解，進而培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維觀，形成正確的價值取向。再如在學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》這篇文章的時候，在課堂結(jié)束之際，教師提出問題引發(fā)學(xué)生思考：林黛玉初入賈府，眾人的表現(xiàn)如何？為什么眾人皆以賈母為中心呢？在我們的現(xiàn)實生活中，假設(shè)你新進入到一個環(huán)境如何表現(xiàn)呢？然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題重溫課文，挖掘其隱含的信息，進而促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

（二）運用微課，建構(gòu)自主學(xué)習(xí)過程

自主學(xué)習(xí)活動對于學(xué)生發(fā)展語文思維來說，有著積極意義，在此階段，學(xué)生們會獲得靈活的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)機會，并能夠著眼于相關(guān)內(nèi)容，運用自己習(xí)慣的方式，對問題進行多角度思考，這個過程是學(xué)生們自己動腦的，能夠有效減少對教師的依賴。對此，教師可以采用微課教學(xué)形式，對學(xué)生進行課前點撥，促使學(xué)生完成系列自主探究活動，為語文思維的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》這部分內(nèi)容時，通過微視頻，教師可以強化對現(xiàn)代化信息設(shè)備的使用，并為學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)資源拓展，促使學(xué)生在結(jié)合課內(nèi)閱讀和課外資源中，獲得對以下問題的了解：林黛玉是誰？她與賈府里的主要人物有怎樣的關(guān)系？課文以什么為線索展開故事情節(jié)？在相關(guān)問題的引領(lǐng)下，學(xué)生將走入閱讀內(nèi)容，開動自己的腦筋，找到問題答案，這個過程需要充分運用學(xué)生的邏輯思維、整體性思維，從而實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)效率的有效提升。

（三）以生為本，啟發(fā)提問引導(dǎo)思考

要想實現(xiàn)學(xué)生語文思維的提升與發(fā)展，最重要的就是將學(xué)生視為主體，使其能夠參與課堂活動，真正走入語文學(xué)習(xí)。對此，教師要改變過去“一言堂”的教學(xué)方式，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，運用啟發(fā)提問的方式開展授課，促使學(xué)生可以在教師引導(dǎo)下，重建學(xué)習(xí)思路，提升思維能力。比如在學(xué)習(xí)《祝?！愤@部分內(nèi)容時，為了使學(xué)生整體感知，有效把握小說情節(jié)，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解倒敘的作用，在課上，教師可以結(jié)合閱讀內(nèi)容，通過設(shè)置多樣化問題，比如：作者對眾人們的思想感情怎樣？對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生的思維可以呈現(xiàn)遞進式成長，在問題引導(dǎo)下，學(xué)生會切實提升學(xué)習(xí)的動力和熱情，從而凸顯學(xué)習(xí)的主體地位。

（四）小組合作，課堂互動強化認知

俗話說，眾人拾柴火焰高，語文學(xué)習(xí)活動也同樣如此，要想促使學(xué)生提升語文思維能力，發(fā)展學(xué)習(xí)效率，教師可以運用多樣化教學(xué)組織形式，比如通過構(gòu)建合作小組，幫助學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在思考、交流、互動中，完成對于知識的理解與把握，同時靈活調(diào)動思維，讓自己的思維更具邏輯性和獨創(chuàng)性。通過小組合作，學(xué)生不僅可以從自己的角度思考問題，表達自己的想法和見解，還可以結(jié)合不同學(xué)生獲得的課外資料，吸收其他同學(xué)的想法，并拓寬思維領(lǐng)域。無論是在進行閱讀學(xué)習(xí)探究還是口語交際，又或是作文活動期間，小組合作都能夠為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)注入新的活力與色彩，在互動過程中，學(xué)生的認知力會不斷提升，思維也會變得更加清晰且具有邏輯性。

（五）豐富教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)方法的有效性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅不符合新課程標準的要求，也不符合社會逐漸發(fā)展后對人才的需求，因此學(xué)生和教師都要及時做出改變，來順應(yīng)時代的變化與社會的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，主要就是老師講學(xué)生聽的方式，這種教學(xué)方式長時間使用下去老師和學(xué)生都容易產(chǎn)生疲勞心理，無疑增大了學(xué)習(xí)的枯燥性，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，也容易打擊老師的教學(xué)積極性。長此以往，可能基本的基礎(chǔ)知識學(xué)生掌握起來都很困難，對語文思維的培養(yǎng)就更困難了，因此高中語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)主動地去豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造一些新穎的教學(xué)方式，適當?shù)亟o學(xué)生一些主動權(quán)，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)的主動性，同時可以通過一些問題的設(shè)計來活躍課堂氛圍，問題的難度要適中，如果難度太大學(xué)生會產(chǎn)生厭煩心理，同樣如果太過于簡單學(xué)生又會感到?jīng)]有挑戰(zhàn)性。例如，在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》一課時，首先，可以采用假設(shè)的方式對學(xué)生進行提問：“如果荊軻刺殺秦王成功了，那么將會產(chǎn)生怎樣的后果？”這種開放性的題目幾乎每一個學(xué)生都有話可說，加強了學(xué)生的課堂參與感。其次，前面提到要豐富教學(xué)形式，教師在對教學(xué)形式進行創(chuàng)新和豐富時，要掌握好度，因為教學(xué)的形式也只是為了教學(xué)進行的輔助，不能過度使用，如果教學(xué)手段過于花哨的話，就會讓學(xué)生產(chǎn)生本末倒置的感覺，反而不利于學(xué)生語文思維的培養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，可以看到，在高中語文教學(xué)活動中，教師要注重對學(xué)生語文思維進行培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠通過參與課堂互動交流、思考探究，有效實現(xiàn)對知識的把握，靈活調(diào)動思維能力，進而全面提升綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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