徐燕琳

摘要：為了使幼兒輕松愉悅的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使幼兒保持著自己的天性，進(jìn)行對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師需要對(duì)自然教育融入幼兒課堂的教學(xué)進(jìn)行思考。不僅如此，教師需要對(duì)幼兒的生活環(huán)境進(jìn)行研究營(yíng)造，使幼兒在輕松的環(huán)境中有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以觀(guān)察日常中幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)于幼兒教學(xué)方針進(jìn)行調(diào)整，通過(guò)有效融入自然教育，對(duì)幼兒的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)此就自然教育對(duì)幼兒的發(fā)展啟示進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：自然教育;幼兒發(fā)展;啟示

引言

每個(gè)兒童都有自己的性格和特點(diǎn)，在不同的成長(zhǎng)階段幼兒的表現(xiàn)和需求是不同的。因?yàn)槲矣凶约旱奶剿鞣绞?。所以在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師不應(yīng)該干涉幼兒進(jìn)行自我探究。應(yīng)該使幼兒保持自己的個(gè)性和自己的獨(dú)特的方式，對(duì)知識(shí)進(jìn)行不同的理解和吸收。在對(duì)幼兒進(jìn)行自然教育中應(yīng)該回歸自然，使幼兒進(jìn)行探索。不僅如此，自然教育不應(yīng)該干涉幼兒的個(gè)性，應(yīng)該遵循幼兒在不同時(shí)期的發(fā)展需求去引導(dǎo)教學(xué)。

一、創(chuàng)立和諧的教學(xué)情境進(jìn)行幼兒教學(xué)

一般教學(xué)課堂都是在教室，然而要?jiǎng)?chuàng)立真正自然的教學(xué)環(huán)境，需要把室內(nèi)教學(xué)改為室外教學(xué)。由于幼兒的心思十分天真，所以使幼兒在室內(nèi)上課對(duì)其幼兒的思維有局限性。幼兒對(duì)于室外的世界還是充滿(mǎn)好奇心的，所以將課堂改為室外教學(xué)，可以有效的創(chuàng)立和諧的環(huán)境。幼兒在和諧的環(huán)境里，對(duì)于知識(shí)更好的理解和吸收。聯(lián)合生活實(shí)際在戶(hù)外進(jìn)行教學(xué)，可以使幼兒的思維進(jìn)行活躍。還可以使幼兒提高自我實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)的自主性，使幼兒對(duì)其教學(xué)更加有興趣。在其場(chǎng)景教學(xué)中，幼兒能夠更好的融入自然環(huán)境，對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考來(lái)提高個(gè)人能力。在和諧的情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。

比如，教師可以在戶(hù)外操場(chǎng)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行垃圾分類(lèi)的實(shí)景教學(xué)，不僅如此，教師還可以對(duì)幼兒進(jìn)行編號(hào)，使幼兒之間進(jìn)行數(shù)字的認(rèn)識(shí)以及帶幼兒對(duì)數(shù)字的加減有基本的認(rèn)識(shí)。教師還可以使學(xué)生對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)椅進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，使幼兒對(duì)其數(shù)字有一個(gè)概念。不僅如此，還可以在校園中使幼兒進(jìn)行古詩(shī)的理解，比如，在夕陽(yáng)快要下山時(shí)為幼兒吟誦有關(guān)夕陽(yáng)的古詩(shī)，并為其幼兒解釋其詩(shī)意。通過(guò)特定環(huán)境的創(chuàng)立，使幼兒在輕松愉悅的環(huán)境下還能夠?qū)ζ渲R(shí)有一定的了解和滲透，在自然教育中有效的提高幼兒的文化素養(yǎng)和個(gè)人能力，使幼兒在其教學(xué)過(guò)程中釋放天性，高效進(jìn)行提高能力和學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶(hù)外游戲教學(xué)

幼兒對(duì)于游戲還是感興趣的，將幼兒課堂回歸為室外，可以使幼兒對(duì)室外的知識(shí)進(jìn)行探索和有效的理解。在室外的自然條件下，幼兒之間會(huì)進(jìn)行互相交流，可以使幼兒的思維進(jìn)行互換。幼兒園進(jìn)行游戲的過(guò)程中保持輕松愉悅的心情，還能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行理解，這是一舉兩得的事。不僅如此，在游戲教學(xué)中幼兒能夠更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，通過(guò)游戲消息也能夠與幼兒之間進(jìn)行相互關(guān)系的培養(yǎng)，與此同時(shí)，也能夠促進(jìn)教師與幼兒之間的關(guān)系，通過(guò)自然教育你幼兒在保持自我的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠提高學(xué)生的人際關(guān)系能力，和語(yǔ)言表達(dá)能力，使幼兒較為自信。

比如，可以在戶(hù)外帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行搶椅子游戲，教師也可以參與其中。通過(guò)參與這個(gè)游戲，可以使幼兒拉近與教師的關(guān)系，不僅如此還可以使幼兒進(jìn)行思考。也可以與幼兒進(jìn)行你畫(huà)我猜的游戲，使幼兒進(jìn)行思維的開(kāi)放以及進(jìn)行獨(dú)立的思考，提高幼兒的思維能力和自主思考的能力。幼兒在其游戲教學(xué)中，處于輕松愉悅的心情，但是其幼兒的思維較活躍，所以在這個(gè)過(guò)程中幼兒的能力得到了提高，通過(guò)其自然教育，可以使幼兒在自我能夠接受的教學(xué)模式下進(jìn)行能力的提高，實(shí)現(xiàn)尊重幼兒個(gè)性的全面發(fā)展。

三、對(duì)幼兒因材施教，個(gè)性教學(xué)

每個(gè)幼兒都是不一樣的，有自己的個(gè)性。教師在幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中不能進(jìn)行過(guò)多的干涉，要做到有分寸為幼兒調(diào)整其方向，對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使幼兒對(duì)自然有正確的認(rèn)識(shí)和了解，教師要做到關(guān)注幼兒的情緒變化，對(duì)其有針對(duì)的進(jìn)行自然教育，尊重幼兒的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)，使幼兒保持身心的愉悅，尊重幼兒的自身發(fā)展，通過(guò)個(gè)性教學(xué)因材施教使幼兒在其自然的環(huán)境下對(duì)其個(gè)人能力進(jìn)行提高和活躍其思維以及對(duì)自然的感知。教師在其自然教學(xué)過(guò)程中，要注意幼兒之間的不同以及對(duì)幼兒進(jìn)行分析，從而采取個(gè)性化教學(xué)。

比如，在幼兒初入校園時(shí)，對(duì)幼兒小心的進(jìn)行引導(dǎo)和勸解，由于幼兒剛離開(kāi)家庭的保護(hù)，需要教師用心的呵護(hù)，可以采取多融合帶幼兒進(jìn)入自然環(huán)境看一些自然事物進(jìn)行教學(xué)，或者在其室外對(duì)學(xué)生進(jìn)行勸導(dǎo)。在對(duì)不同的性格特征的幼兒進(jìn)行自然教育時(shí)也應(yīng)該注重不同的方式方法，在對(duì)待比較內(nèi)向的幼兒要多融合一些幼兒之間的交流和自我表達(dá)在其自然教育課堂中。對(duì)于一些缺少動(dòng)手實(shí)踐的幼兒，可以多融入一些戶(hù)外的實(shí)際操作的體驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力等等，對(duì)待不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教育方針進(jìn)行推動(dòng)自然教育。

結(jié)束語(yǔ)

隨著教育越來(lái)越受關(guān)注，幼兒教育也越來(lái)越受關(guān)注。因?yàn)橛變簳r(shí)期是天真的，純潔的像一張白紙，不摻雜任何的東西，所以對(duì)幼兒的教育和正確的價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)十分重要。想要為幼兒看到一個(gè)輕松的環(huán)境，并且使幼兒真正的掌握知識(shí)，還是需要在教學(xué)中融入自然教育。在自然教育的初衷中，注意尊重孩子的個(gè)人發(fā)展，使孩子保持著童真去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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