戴維妙

經(jīng)典誦讀的主要內(nèi)容是引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。經(jīng)典誦讀對(duì)于小學(xué)生有著積極的意義，不僅可以提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還可以開(kāi)闊小學(xué)生的眼界，使小學(xué)生的文化觀念得以樹(shù)立。然而，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展的經(jīng)典誦讀教學(xué)存在一些不足。

一、小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)經(jīng)典誦讀的重視程度不夠

隨著國(guó)家提倡經(jīng)典誦讀教學(xué)以來(lái)，經(jīng)典誦讀教學(xué)已經(jīng)陸續(xù)地走入了小學(xué)語(yǔ)文課堂。然而，一些教師對(duì)經(jīng)典誦讀教學(xué)的認(rèn)知存在不足，小學(xué)語(yǔ)文教師普遍對(duì)經(jīng)典誦讀教學(xué)的重視程度不夠。并且，部分小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)經(jīng)典誦讀的認(rèn)知存在片面性，將經(jīng)典誦讀教學(xué)單一地看作提升學(xué)生閱讀能力的途徑。因此，目前小學(xué)語(yǔ)文課堂中，經(jīng)典誦讀教學(xué)仍然存在一定的片面性，教師沒(méi)有對(duì)小學(xué)生給予正確的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。

（二）經(jīng)典誦讀的方式過(guò)于單一

一些教師的教學(xué)觀念缺乏創(chuàng)新性，因此目前小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展的經(jīng)典誦讀呈現(xiàn)出了單一的教學(xué)方式。教師僅安排學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的朗讀，同時(shí)程式化地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解。由于經(jīng)典誦讀方式過(guò)于單一，導(dǎo)致課堂的教學(xué)氛圍變得枯燥乏味。久而久之，小學(xué)生將對(duì)經(jīng)典誦讀失去興趣，從而降低了經(jīng)典誦讀的有效性。

二、小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀的教學(xué)策略

（一）借助多媒體創(chuàng)設(shè)經(jīng)典誦讀情境

目前，小學(xué)語(yǔ)文課堂中經(jīng)典誦讀教學(xué)的效率之所以低下，主要原因在于學(xué)生的興趣不高。教師采取的經(jīng)典誦讀教學(xué)方式比較陳舊老套。因此，當(dāng)下教師需要適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，積極應(yīng)用先進(jìn)的技術(shù)手段。例如，學(xué)習(xí)《孔子拜師》這一課時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助多媒體設(shè)備為小學(xué)生播放《孔子拜師》這一課的動(dòng)畫(huà)視頻，使學(xué)生在鮮活直觀的動(dòng)畫(huà)視頻中感受到孔子拜師的詳細(xì)過(guò)程。在全面了解孔子拜師的過(guò)程后，學(xué)生對(duì)課文的理解也更加深刻，學(xué)習(xí)到了孔子身上的人格修養(yǎng)，有助于提高個(gè)人素養(yǎng)。并且，教師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為小學(xué)生整理出《論語(yǔ)》相關(guān)的經(jīng)典誦讀內(nèi)容，使小學(xué)生對(duì)孔子的了解更加深刻透徹。

（二）開(kāi)展合作探討

教師需要注重小學(xué)生在經(jīng)典誦讀教學(xué)中的主體地位，因此需要確保小學(xué)生可以完整、深刻地理解經(jīng)典誦讀的情感思想，使經(jīng)典誦讀教學(xué)的有效性充分發(fā)揮出來(lái)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師需要為學(xué)生構(gòu)建出充分、自主的探討情境，并且安排小學(xué)生以合作探討的形式展開(kāi)對(duì)經(jīng)典誦讀內(nèi)容的理解分析。與其他同學(xué)共同合作探討，有助于激發(fā)小學(xué)生的思維活性，提高了整體的文化素養(yǎng)，能夠顯著提升經(jīng)典誦讀教學(xué)的有效性。在合作探討的過(guò)程中，小學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀文章的理解將會(huì)更加深刻，發(fā)揮出了主觀能動(dòng)性。例如，學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩(shī)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師先帶領(lǐng)小學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行誦讀，隨后教師為小學(xué)生進(jìn)行探討小組的劃分。教師安排小學(xué)生在探討小組內(nèi)對(duì)本首古詩(shī)傳遞出的思想感情進(jìn)行分析。小學(xué)生需要完成合理的分工協(xié)作，對(duì)古詩(shī)的字詞段落進(jìn)行分析理解，從而提煉出詩(shī)歌的思想感情。通過(guò)開(kāi)展有效的合作探討，小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)的有效性得到顯著提升。

（三）設(shè)計(jì)豐富多樣的經(jīng)典誦讀活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教師需要將創(chuàng)新性的教學(xué)觀念落實(shí)到經(jīng)典誦讀的教學(xué)過(guò)程中，確保經(jīng)典誦讀的教育意義可以更好地發(fā)揮出來(lái)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要一改以往的理論化教學(xué)形式，積極地設(shè)計(jì)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，同時(shí)保障經(jīng)典誦讀活動(dòng)的豐富性和多樣性。通過(guò)開(kāi)展有趣多樣的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，能夠全面調(diào)動(dòng)小學(xué)生的誦讀學(xué)習(xí)興趣，從而提高了教學(xué)的效率。例如，學(xué)習(xí)《晏子使楚》這一課時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行情景劇表演的活動(dòng)。小學(xué)生分別扮演《晏子使楚》這篇經(jīng)典文章中的各個(gè)人物，同時(shí)將文章的情景內(nèi)容進(jìn)行還原。通過(guò)情景劇表演活動(dòng)的開(kāi)展，小學(xué)生對(duì)本篇經(jīng)典文章的記憶將會(huì)更加深刻，在親自感受的過(guò)程中深刻地體會(huì)到了我國(guó)經(jīng)典文章中蘊(yùn)含的哲理性，逐漸為小學(xué)生培養(yǎng)出了經(jīng)典誦讀的興趣，提高了經(jīng)典誦讀教學(xué)的有效性。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師需要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，解決目前課堂存在的問(wèn)題，以此來(lái)保障小學(xué)生可以完成有效的經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)，為我國(guó)經(jīng)典文學(xué)作品的傳承貢獻(xiàn)力量。