李鳳艷， 王建坤， 張淑潔， 趙立環(huán)， 周寶明

(天津工業(yè)大學(xué) 紡織科學(xué)與工程學(xué)院， 天津 300387)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作座談會上的講話指出，要“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。教育部在2019年工作要點中提出“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”[1]。可見，為了培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，高校全員、全方位對大學(xué)生進(jìn)行思政教育非常重要。對于工科類大學(xué)生群體而言，專業(yè)課程在其所修學(xué)分中占據(jù)比例較大，因此，挖掘?qū)I(yè)課程的思政教育元素，將專業(yè)課程作為思政教育的載體并有效實施，是專業(yè)課程教師必須重視的問題。

我校(天津工業(yè)大學(xué))紡織科學(xué)與工程學(xué)院紡紗系列課程經(jīng)過多年的建設(shè)，已經(jīng)形成了涵蓋原理、設(shè)計、實踐等理論與實踐并重的課程體系，相關(guān)教師保持高度的熱情和積極的工作態(tài)度，以尊重課程自身建設(shè)規(guī)律為前提，致力于做到“顯而易見的知識傳授”和“潛移默化的能力培養(yǎng)”相結(jié)合。我們在前期的研究工作[2]中，針對“紡紗原理”課程初步凝練了一些思政元素，但是關(guān)于思政教育元素的梳理、凝練和實施在紡紗系列課程甚至是大部分紡織工程專業(yè)課程的全流程培養(yǎng)方案中仍然需要進(jìn)一步開發(fā)、細(xì)化并實踐。本文以紡紗系列課程為研究對象，通過對思政教育共性元素的梳理、凝練和實踐探索，期望提高紡紗系列課程思政教育效果，并為紡織工程各專業(yè)課程的思政教育提供示范，實現(xiàn)教書和育人的統(tǒng)一。

一、 紡紗系列課程思政教育元素及其案例

思政教育的內(nèi)涵豐富，包括馬克思主義理論教育、社會主義核心價值觀教育等，而專業(yè)課程的思政教育改革則重在知識傳授中強調(diào)價值觀的同頻共振。教學(xué)團(tuán)隊在對專業(yè)教師、思政教師、學(xué)生、企業(yè)等主體進(jìn)行多渠道、多視角的調(diào)研后，結(jié)合長期積累的教學(xué)經(jīng)驗，挖掘紡紗系列課程的共性思政教育元素。

1. 科學(xué)實踐觀

科學(xué)實踐觀是馬克思主義哲學(xué)的理論基礎(chǔ)和核心內(nèi)容。紡紗系列課程的構(gòu)建過程是一個隨著實踐的發(fā)展而逐步深化、完善的過程，貫穿了馬克思主義的科學(xué)實踐觀。本著遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的原則，教學(xué)團(tuán)隊梳理了紡紗系列課程之間的相互銜接關(guān)系以及理論與實踐的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建了涵蓋紡紗基本原理→工藝設(shè)計→質(zhì)量控制→新型紡紗→花式紗線全過程的相互銜接、逐級遞進(jìn)、理論與實踐并重的課程體系[3]。結(jié)合不同的專業(yè)方向和授課對象，“紡紗原理”課程構(gòu)建了科學(xué)的實驗環(huán)節(jié)以融入課學(xué)實踐觀[4]：針對紡織科學(xué)與技術(shù)方向?qū)W生，實驗課的設(shè)計以原理和驗證性為主；針對其他方向的學(xué)生，實驗課的設(shè)計以各機臺紡紗工藝上機為主。通過合理的實驗內(nèi)容設(shè)計，使學(xué)生更好地掌握和消化理論知識。

2. 安全教育

如今，大學(xué)生的生活空間大大擴(kuò)展，交流領(lǐng)域也不斷拓寬。在校期間，他們除了進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)、生活外，還走出校門參加各種社會實踐活動，這使高校安全教育涵蓋的內(nèi)容更加豐富和廣泛，涉及交通安全、人身安全、網(wǎng)絡(luò)安全、操作安全和國家安全等教育。因此，加強大學(xué)生安全教育是高校思政教育的重要內(nèi)容，應(yīng)有機融入專業(yè)課程建設(shè)的各環(huán)節(jié)，增強學(xué)生的安全意識和自我防范能力。

在紡紗系列課程的各實驗實踐環(huán)節(jié)，教師在現(xiàn)場要強調(diào)安全問題。例如實驗室小樣機和生產(chǎn)用機器在尺寸上有顯著差異，教師在教學(xué)時要讓學(xué)生體會到安全操作的重要性，使學(xué)生在低速運行的實驗室小樣機上仍時刻注意規(guī)范操作，避免安全事故發(fā)生。適時介紹實驗室和企業(yè)生產(chǎn)過程中發(fā)生的重大安全事故，通過血的教訓(xùn)提高學(xué)生的操作安全意識。在紡紗系列課程中有些課程設(shè)置了實驗操作，第一堂課教師對全體學(xué)生進(jìn)行安全教育，并讓每個學(xué)生在紙質(zhì)文件上簽字加以落實。同時實驗室要實施各種安全防護(hù)措施，如相關(guān)實驗室合理布置醒目的安全警示標(biāo)志，紡紗實驗過程中女生必須佩戴帽子，注意實驗室衛(wèi)生等。

3. 辨證思維方式

馬克思主義認(rèn)為任何事物都是作為矛盾統(tǒng)一體而存在的，矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力。通過案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)以及未來的工作生活中面臨困難和挑戰(zhàn)時，學(xué)會用辨證思維的方式看待問題，從本質(zhì)上全面認(rèn)識事物、事件的發(fā)展。例如，隨著高速高產(chǎn)梳棉機的不斷發(fā)展，梳理設(shè)備專件的彈性針布因結(jié)構(gòu)特點，使得其在工作狀態(tài)下易充塞纖維而需要頻繁抄針清潔，因此目前絕大部分梳理設(shè)備上的部件由金屬針布包覆，但是在粗紡用羅拉式梳理機上仍然大量使用彈性針布。因為粗紡紡紗工藝流程短，梳理工序一般用二聯(lián)式單過橋或者三聯(lián)式雙過橋來增加混合均勻效果，而彈性針布雖然易充塞纖維，但同時也有利于提高纖維之間的混合。為此，一方面繼續(xù)使用彈性針布輔以多臺梳理機聯(lián)用以提高粗紡加工產(chǎn)品的混合質(zhì)量，另一方面在輸出端的錫林上方配備風(fēng)輪以實現(xiàn)在線提升纖維。由此可見，在工程應(yīng)用領(lǐng)域，有缺陷的結(jié)構(gòu)可以在其他方面體現(xiàn)出優(yōu)勢，將此延伸到工作和生活中，幫助學(xué)生樹立多角度看待問題、思考問題、解決問題的思維方式，避免思想的僵化和極端。

4. 民族自豪感和榮譽感

民族自豪感來源于對民族共同價值觀的認(rèn)同，需要長時間的文化熏陶。新技術(shù)變革帶來的是產(chǎn)業(yè)鏈核心能力與核心價值的變化，制造價值正在被重新認(rèn)知，制造環(huán)節(jié)已成為當(dāng)前國際競爭的熱點領(lǐng)域。在專業(yè)課程建設(shè)過程中，通過對比介紹傳統(tǒng)與現(xiàn)代紡紗設(shè)備對纖維的加工成型過程，融入中國紡織行業(yè)由小而大、由大向強的偉大蛻變，堅定行業(yè)發(fā)展信心，提升學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生以陽光、積極、理想、浪漫的方式樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

在紡紗系列課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使用最多的是數(shù)字化全流程小樣紡紗機實踐教學(xué)平臺。這個平臺由我院教師團(tuán)隊自主研制，從原料到產(chǎn)品模擬紡紗生產(chǎn)全過程，具有自主知識產(chǎn)權(quán)，這些設(shè)備均采用數(shù)字化技術(shù)，與目前紡織生產(chǎn)設(shè)備的技術(shù)水平保持同步。50克纖維即可上機試制樣品，從纖維到紗線只需2小時即可完成。在介紹紡織工業(yè)現(xiàn)狀時，更新教材中的行業(yè)發(fā)展形勢和趨勢，及時引入最新行業(yè)權(quán)威資訊，分析中國紡織工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、面臨的新形勢與新變化、行業(yè)科技創(chuàng)新進(jìn)展與成就、未來發(fā)展定位與目標(biāo)等。

5. 綠色發(fā)展理念

習(xí)近平同志“青山綠水就是金山銀山”重要思想堅持人與自然和諧共生，充分體現(xiàn)了馬克思主義的辯證觀點，闡明了經(jīng)濟(jì)與生態(tài)的相互關(guān)系，揭示了經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的基本規(guī)律。紡織生產(chǎn)加工引起的水污染、噪聲污染、廢棄物污染等環(huán)境問題一直以來備受關(guān)注。在紡紗系列課程各相關(guān)章節(jié)教學(xué)時，深入認(rèn)識并積極踐行“青山綠水就是金山銀山”的理念，樹立生態(tài)可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)意識，推動生態(tài)文明和美麗中國建設(shè)。

6. 自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

當(dāng)今時代知識爆炸、信息海量，只有不斷自我發(fā)展和提升，并培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，才能跟上時代的發(fā)展。以紡紗系列課程的各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為依托，在紡紗原理和工藝設(shè)計基本理論知識的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的自主創(chuàng)新設(shè)計開發(fā)新結(jié)構(gòu)、新功能紗線，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新實踐能力；借助國家精品資源共享課以及超星等平臺，將線下課程與線上課程有機結(jié)合，通過翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、 紡紗系列課程思政教育的實施

1. 更新教學(xué)文件

紡紗系列課程包括紡紗認(rèn)識實習(xí)、紡紗原理、紡紗工藝上機、現(xiàn)代紡紗技術(shù)、花式紗線以及創(chuàng)新實驗設(shè)計等，涉及的課程較多，通過梳理和整合課程資源，凝練和提升思政教育共性元素，挖掘其價值引領(lǐng)功能。立足我院紡織人才培養(yǎng)特色以及紡紗系列課程在人才培養(yǎng)中的作用，根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)大綱內(nèi)容，適度明確、提煉與補充思政教育元素；遵循專業(yè)課程教學(xué)規(guī)律，依據(jù)專業(yè)教師教學(xué)特點，有的放矢地設(shè)計教學(xué)大綱，制定評價標(biāo)準(zhǔn)。

2. 優(yōu)化教學(xué)過程

(1) 互動式討論。將凝練的思政教育元素通過互動討論方式有機地融入紡紗系列課程教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程。以“青山綠水就是金山銀山”課程思政元素為例：在教學(xué)中以纖維原料回用為切入點，引申出紡織品的生命周期(纖維→紗線→面料→服裝→廢棄物→回收再用)、廢棄紡織品對環(huán)境造成的污染、研究現(xiàn)狀以及企業(yè)應(yīng)用現(xiàn)狀，學(xué)生以小組的形式查閱文獻(xiàn)，互動討論，制作PPT，最后交流各小組調(diào)研的結(jié)論及思考。通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生熱愛環(huán)境，關(guān)注紡織工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展問題。學(xué)生的部分研究成果在教師的指導(dǎo)下整理成研究報告，參加了與節(jié)能減排社會實踐活動相關(guān)的科技競賽。

(2) 線上線下混合教學(xué)及創(chuàng)新實驗教學(xué)。借助超星泛雅教學(xué)平臺、國家級精品資源共享課教學(xué)資源以及“紡紗學(xué)”全英文課程教學(xué)資源[5]，實施線上線下混合教學(xué)，通過線上的自主學(xué)習(xí)與線下的面授學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。例如安排紗線創(chuàng)新設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以“紗線設(shè)計知識總復(fù)習(xí)—紗線創(chuàng)意設(shè)計—教師指導(dǎo)—上機試紡—形成作品”為主線，結(jié)合學(xué)院的數(shù)字化小樣紡紗實驗平臺和工程實訓(xùn)平臺，通過充分調(diào)研、分析、設(shè)計與修正(工藝和設(shè)備)，紡制紗線樣品。創(chuàng)新實驗教學(xué)極大地提高了學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力，增強了學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)行二次紗線設(shè)計與開發(fā)的能力。近年來，學(xué)生自主設(shè)計的紗線作品獲獎數(shù)逐年增加，提高了學(xué)生的專業(yè)自信心。

(3) 考核形式及內(nèi)容創(chuàng)新。根據(jù)不同課程的考核方式和考核內(nèi)容，將思政教育知識點納入對學(xué)生的考核范圍。例如在“紡紗認(rèn)識實習(xí)”課程中設(shè)計了“紡紗加工過程及設(shè)備的發(fā)展對安全、節(jié)能、健康、文化等方面都有潛在的影響和要求，請以正確的世界觀和價值觀寫出你的認(rèn)識和理解”等題目，以考核學(xué)生對課程內(nèi)容中所體現(xiàn)的思政教育元素的理解；同時，通過該題也可以反映教師在教學(xué)過程中對思政教育元素的融入效果，為合理設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)提供一定的參考。

三、 結(jié)語

我校紡紗系列課程教學(xué)團(tuán)隊在長期的教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，立足全面育人、全方位育人，對紡紗系列課程中的共性思政教育元素進(jìn)行了凝練和提升，通過教學(xué)文件的更新為思政教育的實施提供了指導(dǎo)，結(jié)合考核形式的改進(jìn)評價思政教育實施效果。當(dāng)然，思政教育涵蓋的內(nèi)容非常多，紡紗系列課程仍有很多教學(xué)案例資源有待開發(fā)，有多種提升和評價教師思政素養(yǎng)的方式有待探索。