陳益飛

(江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，江蘇 南通 226007)

黨的十九大報(bào)告指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。高職院校學(xué)生由于成長的環(huán)境各不相同，會自發(fā)形成各自的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，需要有優(yōu)秀的組織指引他們朝著正確的方向發(fā)展。共青團(tuán)組織在高職院校中直接與學(xué)生接觸，肩負(fù)著教育青年學(xué)生，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀接班人的光榮使命。團(tuán)課是團(tuán)組織培養(yǎng)青年學(xué)生的重要方式，也是非常正式的團(tuán)組織活動，高職院校要通過不斷優(yōu)化團(tuán)課，使青年學(xué)生牢固樹立社會主義核心價(jià)值觀，提高青年學(xué)生的思想政治覺悟和個(gè)人素養(yǎng)，為成人成才打好牢固的基礎(chǔ)，確保青年學(xué)生健康地成長為建設(shè)祖國的接班人。

一、 團(tuán)課在高職院校青年學(xué)生培育中的意義

黨建帶動團(tuán)建，共青團(tuán)是我黨建設(shè)非常重要的后備軍。共青團(tuán)開展的活動對于青年學(xué)生的教育非常重要，團(tuán)課是團(tuán)組織進(jìn)行青年學(xué)生教育的重要方式之一。團(tuán)課對青年學(xué)生教育的意義主要表現(xiàn)為以下四個(gè)方面。

1. 團(tuán)課是高職院校育人的重要載體

青年學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)生活，每個(gè)班級設(shè)置一個(gè)團(tuán)支部，作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)、活動的主體，時(shí)刻影響著學(xué)生的成長。共青團(tuán)員是黨的后備軍，是建設(shè)國家的后備力量。團(tuán)組織在日常學(xué)習(xí)工作中具體運(yùn)用黨的先進(jìn)理念和方法教育青年、引導(dǎo)青年，并對青年學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價(jià)值體系建設(shè)。團(tuán)課是共青團(tuán)開展團(tuán)員教育活動的主陣地和載體，承擔(dān)著為黨培養(yǎng)人才的任務(wù)。

2. 團(tuán)課是大學(xué)生思政教育的重要組成部分

團(tuán)組織在設(shè)置高校團(tuán)課時(shí)，主要宣講馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想等基本理論。同時(shí)，需要將我黨的工作方針政策等融入團(tuán)課，將中華民族的傳統(tǒng)美德融入其中，也可增加職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、先進(jìn)典型等內(nèi)容，為青年學(xué)生指明奮斗目標(biāo)和前進(jìn)方向。團(tuán)課的教育必然包含思政教育的內(nèi)容，團(tuán)課教育和思政教育是密不可分的，是思政課程的延伸，也可以說是其重要的組成部分。

3. 團(tuán)課是黨聯(lián)系青年學(xué)生的重要途徑

共青團(tuán)是中國共產(chǎn)黨的后備軍，是我黨聯(lián)系青年的重要紐帶，是我黨領(lǐng)導(dǎo)的先進(jìn)青年群眾組織。黨建帶團(tuán)建，中國共產(chǎn)黨通過共青團(tuán)與青年學(xué)生保持聯(lián)系，將我黨的先進(jìn)思想、先進(jìn)理論以及方針政策等以團(tuán)課的形式及時(shí)傳達(dá)給青年學(xué)生。共青團(tuán)組織培養(yǎng)考察團(tuán)員，定期將優(yōu)秀團(tuán)員推送給黨組織，確保為黨組織輸送健康的血液。青年學(xué)生也可以通過團(tuán)組織與黨組織對話，通過主題團(tuán)課幫助青年學(xué)生了解黨，學(xué)習(xí)黨的基本知識，進(jìn)一步向黨組織靠攏。

4. 團(tuán)課是團(tuán)員展現(xiàn)自我價(jià)值的重要平臺

共青團(tuán)是我黨領(lǐng)導(dǎo)的先進(jìn)青年群眾組織，肩負(fù)帶領(lǐng)青年學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、奮發(fā)圖強(qiáng)，把自己培養(yǎng)為社會主義合格的接班人的光榮任務(wù)。團(tuán)組織開設(shè)團(tuán)課，團(tuán)員精心準(zhǔn)備素材和活動，通過團(tuán)課將主題展現(xiàn)給大家。團(tuán)課是青年團(tuán)員展現(xiàn)自我的舞臺，使他們把自身的價(jià)值展現(xiàn)出來，團(tuán)課讓青年受到教育，學(xué)習(xí)到先進(jìn)的理論知識，通過團(tuán)課也能了解青年團(tuán)員的能力。每期優(yōu)秀的團(tuán)課凝聚了眾人的心血，體現(xiàn)了青年學(xué)生的價(jià)值，提高學(xué)生的組織能力、個(gè)人能力、協(xié)調(diào)能力，為學(xué)生的成長助力。

二、 新時(shí)期高職院校團(tuán)課的現(xiàn)狀與不足

共青團(tuán)組織中教師、學(xué)生團(tuán)干部基本為青年人，他們充滿活力和干勁，但是工作經(jīng)驗(yàn)及講課能力有限，所開設(shè)的團(tuán)課尚存在不足。

1. 功利性強(qiáng)，缺少足夠的育人元素

高職院校團(tuán)組織開設(shè)團(tuán)課，一般根據(jù)時(shí)局的要求布置一期團(tuán)課的主題，團(tuán)組織精心準(zhǔn)備該主題的素材，由此內(nèi)涵出發(fā)進(jìn)行宣講。但往往會出現(xiàn)團(tuán)支部準(zhǔn)備團(tuán)課時(shí)，為了貼合上級團(tuán)委所布置的主題，無論是理論或者案例的積累等，都難從育人的角度出發(fā)探索育人元素。一期團(tuán)課開設(shè)結(jié)束后，較少安排跟蹤育人成效環(huán)節(jié)，僅是為了完成任務(wù)而進(jìn)行團(tuán)課的宣講，出現(xiàn)了功利性做法，未能系統(tǒng)地設(shè)置育人元素，引導(dǎo)青年學(xué)生健康成長。

2. 形式枯燥，無法滿足育人需求

青年學(xué)生在學(xué)習(xí)期間開展團(tuán)學(xué)工作，一般開設(shè)的團(tuán)課在教室內(nèi)進(jìn)行，比如宣講黨的代表大會精神、黨的方針政策，或者弘揚(yáng)正能量的內(nèi)容，大多由團(tuán)支部書記照本宣科式地講解。其形式枯燥，無法吸引青年學(xué)生的興趣，甚至有學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒，缺席團(tuán)課的情況常常發(fā)生，較難起到教育青年學(xué)生的作用[1]。

3. 未能與思政課程有機(jī)融合

高職院校的團(tuán)課主要圍繞相關(guān)主題開展，基本是為了完成上級團(tuán)組織的任務(wù)設(shè)置團(tuán)課，未能結(jié)合當(dāng)前思政課程的相關(guān)元素。思政課程內(nèi)容經(jīng)過專家學(xué)者的精心編排，針對青年學(xué)生的特征以及國家思政教育的需要，在培育人才上非常成熟。臨時(shí)開設(shè)的團(tuán)課往往不會關(guān)注思政課程，二者未能有機(jī)融合，團(tuán)課沒能借助思政課程的優(yōu)勢發(fā)力，以提升團(tuán)課育人的有效性。

4. 缺乏機(jī)制，未能創(chuàng)新提高育人成效

根據(jù)往常團(tuán)課開展的情況，可以看出在團(tuán)組織發(fā)出相關(guān)教育主題后，下級團(tuán)組織會組織開設(shè)團(tuán)課，基本上是作為政治任務(wù)來完成，也缺乏機(jī)制保證。各級團(tuán)組織難以創(chuàng)新團(tuán)課育人的措施，育人效果欠佳。因此亟需出臺相關(guān)機(jī)制，促成相關(guān)團(tuán)組織發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，不斷創(chuàng)新團(tuán)課的形式和內(nèi)容載體，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愿意上團(tuán)課，愿意跟隨主講人的腳步深入學(xué)習(xí)，以提高個(gè)人素養(yǎng)，增加愛國情懷，從而提高團(tuán)課育人成效[2]。

三、 創(chuàng)新團(tuán)課與思政課程有機(jī)融合的途徑

針對現(xiàn)階段團(tuán)課存在的不足，高職院校要積極探索團(tuán)課與思政課程的融合，創(chuàng)新團(tuán)課的方式方法，將思政課程有機(jī)融入團(tuán)課，使兩種課程相輔相成，共同提高，從而提升團(tuán)課的育人效果。

1. 構(gòu)建團(tuán)課與思政課程融合機(jī)制

高職院校教學(xué)部門和共青團(tuán)系統(tǒng)要緊密溝通，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上構(gòu)建團(tuán)課與思政課程有機(jī)融合的機(jī)制，促進(jìn)二者相互融合。高職院校要出臺相關(guān)文件，鼓勵(lì)思政課程教師和共青團(tuán)系統(tǒng)教師互相交流研討，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。搭建團(tuán)課與思政課程資源共享平臺，供全校教師共同開發(fā)課程，并且兩種課程課時(shí)互認(rèn)，利用講授課程的機(jī)會共同培育青年學(xué)生。從學(xué)校層面促進(jìn)團(tuán)課與思政課程的融合，鼓勵(lì)教師進(jìn)行兩種課程的教研教改活動，規(guī)定一定的科研分值或者經(jīng)費(fèi)，從政策層面鼓勵(lì)教師開展教改研究，并作為職稱晉升的加分項(xiàng)目，推動團(tuán)課與思政課程教師共同探討兩種課程融合事宜[3]。從政策層面為兩種課程的有機(jī)融合做好機(jī)制保障，為后續(xù)發(fā)展提供支撐。

2. 創(chuàng)新團(tuán)課與思政課程融合教學(xué)方式方法

青年學(xué)生在校期間要學(xué)習(xí)很多課程，好的學(xué)習(xí)方式方法會達(dá)到事半功倍的效果。特別是理論性強(qiáng)的思政課程，急需創(chuàng)新團(tuán)課與思政課程融合的教學(xué)方式方法，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)團(tuán)課和思政課程。在設(shè)置團(tuán)課和思政課程時(shí)教學(xué)內(nèi)容要相互融合，思政課程增加一次主題團(tuán)課，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)團(tuán)課，身體力行地參加某項(xiàng)有意義的活動(團(tuán)課)。團(tuán)課作為思政課程的延伸實(shí)踐，將思政理論知識運(yùn)用到團(tuán)課活動中，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中得到教育與成長。要不斷優(yōu)化團(tuán)課和思政課程的教學(xué)方式方法，根據(jù)實(shí)際需要適時(shí)增加幾次團(tuán)課，靈活采用授課方式，可以一個(gè)團(tuán)支部或者幾個(gè)團(tuán)支部協(xié)調(diào)合作，或團(tuán)總支整體開展團(tuán)課活動，有條件的高職院?？梢越M織兩個(gè)團(tuán)總支聯(lián)合開展團(tuán)校團(tuán)課學(xué)習(xí)，使青年學(xué)生樂于接受，并且不會感覺枯燥，更好地接受課程的教育，確保學(xué)生健康成長[4]。

3. 豐富團(tuán)課與思政課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在設(shè)計(jì)團(tuán)課與思政課程時(shí)，要合理制定課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置弘揚(yáng)正能量的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合最新時(shí)政信息及時(shí)調(diào)整。正如清末教育家、實(shí)業(yè)家張謇所提出的“知行并進(jìn)、學(xué)做合一”的職業(yè)教育思想，讓學(xué)生參加相關(guān)主題的實(shí)踐。思政課程的實(shí)踐包括團(tuán)課和其他合適的主題活動，將團(tuán)課的實(shí)踐內(nèi)容巧妙地思政化，可以讓學(xué)生走出教室、走出學(xué)校、走進(jìn)社會，青年學(xué)生通過自己的努力行動，完成一項(xiàng)(一次團(tuán)課)或者幾項(xiàng)(幾次團(tuán)課)主題任務(wù)，使他們從中獲得一些收獲與感悟。結(jié)合實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生可以提煉出實(shí)踐報(bào)告，作為思政課程的一個(gè)項(xiàng)目成績，加權(quán)后可以作為課程期末成績，也能促使學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行實(shí)踐活動，確保思政課程和團(tuán)課的質(zhì)量。學(xué)生在理論知識的指導(dǎo)下，通過項(xiàng)目任務(wù)的引領(lǐng)，經(jīng)過團(tuán)支部及個(gè)人的實(shí)際行動完成任務(wù)，促進(jìn)個(gè)人實(shí)踐能力提升，使學(xué)生得到教育，提高高職院校育人水平[5]。

4. 加強(qiáng)團(tuán)課與思政課程混編師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高職院校要統(tǒng)籌規(guī)劃，將共青團(tuán)系統(tǒng)師資和思政課程師資混合編入師資隊(duì)伍，要求兩者定期召開教研活動，加強(qiáng)課程融合的培訓(xùn)，精心打造師德高尚、技藝精湛、育人水平高超的青年骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師等高層次教師隊(duì)伍。高職院校思政教師和團(tuán)課教師所評職稱比較接近，大部分為思政教育學(xué)科，可以讓兩者互換，分別講授另一課程，讓教師的教學(xué)能力得到鍛煉。同時(shí)，確保團(tuán)隊(duì)教師能熟練講授思政課程、團(tuán)課，并能將兩者融合講解，以吸引學(xué)生聽講，讓學(xué)生從講課內(nèi)容中獲取相關(guān)知識，提高個(gè)人修養(yǎng)[6]。鼓勵(lì)混編師資參加校外相關(guān)培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)新的思政課程、團(tuán)課的教學(xué)方式方法以及優(yōu)秀的主題案例，學(xué)習(xí)先進(jìn)的育人方式，始終與黨和國家保持一致，確保教師隊(duì)伍的先進(jìn)性。

四、 結(jié)語

高職院校要有計(jì)劃地系統(tǒng)規(guī)劃先進(jìn)的黨團(tuán)理論知識和理論成果作為培訓(xùn)內(nèi)容，用生動有趣的案例演繹社會主義核心價(jià)值體系，教育培養(yǎng)青年學(xué)生。團(tuán)課與思政課程緊密融合，整合先進(jìn)的理論，幫助青年學(xué)生提高個(gè)人認(rèn)知，提高理論水平和實(shí)踐能力，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，將個(gè)人奮斗目標(biāo)和國家發(fā)展聯(lián)系起來，讓青年學(xué)生熱愛祖國、報(bào)效祖國的熱情轉(zhuǎn)變?yōu)榕W(xué)習(xí)、刻苦成才的行動。