胡 微

（揚(yáng)州市朱自清小學(xué) 江蘇 揚(yáng)州 225000）

對(duì)于小學(xué)班級(jí)來(lái)說(shuō)，需要班主任具備專業(yè)化的管理策略，不僅要保障學(xué)生的知識(shí)教育，更要在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀念，可以說(shuō)，小學(xué)班主任的專業(yè)化程度會(huì)直接影響到小學(xué)生的素質(zhì)教育，因此，加強(qiáng)小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展是當(dāng)前亟需解決的問(wèn)題。

1 小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展困境

1.1 小學(xué)班主任專業(yè)性認(rèn)知程度不夠。學(xué)校對(duì)小學(xué)班主任的評(píng)價(jià)主要依據(jù)其工作業(yè)績(jī)方面，考核體系較為簡(jiǎn)單，未對(duì)班主任的管理水平和專業(yè)能力進(jìn)行全面和系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，并且缺少科學(xué)和合理的評(píng)價(jià)依據(jù)，不具備一定的說(shuō)服力。因此導(dǎo)致小學(xué)班主任對(duì)于自身的專業(yè)性認(rèn)知程度不夠，影響了班主任管理工作的開(kāi)展和立德樹(shù)人教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.2 小學(xué)班主任專業(yè)化素質(zhì)不高。班主任工作是一項(xiàng)專業(yè)性的工作，但當(dāng)前小學(xué)班主任普遍專業(yè)素質(zhì)不高，專業(yè)能力有所欠缺，對(duì)于班級(jí)管理和學(xué)生教育工作呈現(xiàn)心有余而力不足，不能帶領(lǐng)小學(xué)生形成有效的堅(jiān)強(qiáng)班集體，從而影響到班級(jí)集體活動(dòng)的有效開(kāi)展，不能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展的目標(biāo)。

1.3 小學(xué)班主任的專業(yè)化發(fā)展實(shí)效性不強(qiáng)。小學(xué)班主任的專業(yè)化發(fā)展主要是通過(guò)培訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，但是這些培訓(xùn)大多是流于形式，缺少一定的內(nèi)涵，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小學(xué)班主任只是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不佳。此外，培訓(xùn)內(nèi)容大多過(guò)于理論化，沒(méi)有將小學(xué)實(shí)際情況融入，可操作性不強(qiáng)，缺少一定的應(yīng)用性。

1.4 小學(xué)班主任待遇機(jī)制不完善。盡管國(guó)家出臺(tái)了相關(guān)政策來(lái)保障小學(xué)教師的待遇，但是很多小學(xué)班主任的津貼卻不多，有的學(xué)校根據(jù)其考核評(píng)定來(lái)發(fā)放津貼，但很多考核也只是流于形式，缺少有效性，因此大多數(shù)班主任領(lǐng)取的班主任津貼大同小異，沒(méi)有體現(xiàn)差別性，使得一些努力工作的班主任受到打擊，影響到工作積極性，需要長(zhǎng)久有效的激勵(lì)機(jī)制來(lái)保障教師的專業(yè)化發(fā)展。

2 小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展路徑

2.1 建立小學(xué)班主任準(zhǔn)入制度，提高小學(xué)班主任專業(yè)化門檻。建立相應(yīng)的班主任準(zhǔn)入制度，通過(guò)對(duì)班主任任職認(rèn)證來(lái)明確其工作重要性，規(guī)范班主任的管理制度。

在遴選小學(xué)班主任時(shí)需要注意幾個(gè)要素，一是要具備相應(yīng)的班級(jí)管理知識(shí)素養(yǎng)，具有一定的奉獻(xiàn)精神；二是要具有一定水平的專業(yè)化管理能力，可以充分運(yùn)用知識(shí)來(lái)管理班級(jí)；三是在班級(jí)管理過(guò)程中能夠認(rèn)真履職，未出現(xiàn)教學(xué)事故、具有責(zé)任心。

2.2 建立小學(xué)班主任職級(jí)制度，完善小學(xué)班主任專業(yè)化路徑。學(xué)校根據(jù)班主任的工作能力、班級(jí)管理情況、教學(xué)科研水平等建立相應(yīng)的職級(jí)制度，如將班主任職級(jí)分為特級(jí)班主任、一級(jí)班主任、二級(jí)班主任三個(gè)職級(jí)，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際條件來(lái)確立各職級(jí)的比例，要求申報(bào)高一級(jí)的職級(jí)時(shí)需要具備相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)和工作成果，獲得一定的職級(jí)可以享受不同的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)。班主任可以根據(jù)自己所具備的條件來(lái)申報(bào)相應(yīng)的職級(jí)。通過(guò)職級(jí)制度暢通班主任專業(yè)化發(fā)展道路，為小學(xué)班主任提供發(fā)展的動(dòng)力。

2.3 創(chuàng)新小學(xué)班主任培訓(xùn)制度，提升小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展速度。在小學(xué)班主任培訓(xùn)制度方面需要進(jìn)行大力創(chuàng)新，建立完備的培訓(xùn)體系。一方面要加大校本培訓(xùn)的力度，為其專業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)，通過(guò)校本培訓(xùn)讓他們熟悉班主任工作和班級(jí)管理，完成入職后的轉(zhuǎn)換。另一方面，要采用多種方式來(lái)加大培訓(xùn)力度，讓培訓(xùn)成為班主任內(nèi)在的需求。對(duì)一些骨干班主任可以進(jìn)行探究式培訓(xùn)，讓其參加高級(jí)別的班主任培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的班級(jí)管理模式和學(xué)生德育工作方法等業(yè)務(wù)知識(shí)，讓他們能夠在多樣化的培訓(xùn)體系中獲得專業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作和學(xué)生德育工作共同發(fā)展。