摘要：隨著中學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的深入，學(xué)生們把數(shù)學(xué)題目歸為困難和不可理解，除非他們培養(yǎng)出掌握這些題目的能力，否則將導(dǎo)致他們放棄和畏懼，最終成為學(xué)困生。文章主要從學(xué)生的主觀原因和學(xué)習(xí)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等外部因素出發(fā)，研究學(xué)生困難的原因，并提出提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;成因分析;改善措施

一、 引言

在21世紀(jì)，大多數(shù)工作都需要高水平的數(shù)學(xué)知識(shí)。許多高薪工作要求求職者能夠在短時(shí)間內(nèi)分析問題、解決問題，并掌握技能。如果我們繼續(xù)培養(yǎng)大量的數(shù)學(xué)問題學(xué)生，我們的社會(huì)就會(huì)有大量的非技術(shù)勞動(dòng)力涌入，國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力就會(huì)被嚴(yán)重削弱。因此，每一位教師都有義務(wù)和責(zé)任去分析這個(gè)層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上遇到困難的原因，并找到合理、科學(xué)的策略來改變他們。中學(xué)教育中的數(shù)學(xué)困難學(xué)生群體越來越受到教師的重視，因?yàn)榭陀^上它的存在和影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于優(yōu)秀學(xué)生，所以這是當(dāng)今教育中不可回避的一個(gè)敏感問題。因此，有必要調(diào)查中學(xué)生為什么會(huì)有問題，可以用什么更明確的方法來確定這些問題，以及可以采用什么措施來改變這些問題，以便向其他教師提出有用的建議。

二、 初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的主要原因

（一）外因

1. 社會(huì)方面

科學(xué)和技術(shù)是生產(chǎn)的主要?jiǎng)恿?，而教育是科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。教育發(fā)展促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要由教育發(fā)展推動(dòng)。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)創(chuàng)造了越來越好的教育環(huán)境，有寬敞的教室、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施、合格的教師和反映人道主義利益的教育理念——所有這些都符合學(xué)生的利益。例如，一個(gè)家住農(nóng)村、數(shù)學(xué)成績(jī)很好的學(xué)生，因?yàn)橥恋乇徽饔茫蝗坏玫搅撕芏噱X，開始做生意。他說：“我不想上大學(xué)，我想去做生意，發(fā)財(cái)。數(shù)學(xué)對(duì)我來說是無用的。”一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)越落后，這種情況就越普遍，因?yàn)楦改傅膬r(jià)值觀和他們所處的環(huán)境會(huì)間接影響兒童的價(jià)值觀和世界觀。

2. 家庭方面

蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)家庭教育在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展中的重要作用。他認(rèn)為，一個(gè)人經(jīng)歷童年和青年的方式，為他們指明了方向，在他們周圍的世界中，他們的思想和心靈正在發(fā)生什么，決定了他們將成為什么樣的人，而父母是給予孩子主動(dòng)權(quán)的第一位老師。在學(xué)校之后，教育的最重要場(chǎng)所是家庭。父母的價(jià)值觀、世界觀和人生觀塑造了他們孩子的三種人生觀，并對(duì)他們的個(gè)性和愿望產(chǎn)生了深刻的影響。在文章中，我們重點(diǎn)討論家庭環(huán)境的這四個(gè)特征方面對(duì)高中數(shù)學(xué)困難學(xué)生的影響。

3. 學(xué)校方面

推進(jìn)和發(fā)展素質(zhì)教育，從德、智、體、美、勞五個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，尊重全面發(fā)展的規(guī)律，是新的歷史時(shí)期的必然要求。然而，在當(dāng)今世界，以利潤(rùn)為中心的教育盛行，許多學(xué)校采取片面的做法，只注重眼前的利益，如考試成績(jī)和晉升，而忽視了長(zhǎng)期的利益，如數(shù)學(xué)技能、理性和全球發(fā)展。問問自己：如果成年人整天工作，你愿意嗎？學(xué)校的這種做法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的課外活動(dòng)和其他興趣，使他們成為評(píng)估的奴隸。學(xué)生天生對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩，認(rèn)為學(xué)習(xí)是無盡的苦海，所以他們?cè)谡n堂上心不在焉，無視老師的講解，下課后急于去網(wǎng)吧緩解壓力。

學(xué)困生本來就精神不穩(wěn)定，自尊心不強(qiáng)，成績(jī)不高，迫切需要教師的積極關(guān)注和指導(dǎo)。根據(jù)美國(guó)教育家本尼斯的說法，對(duì)學(xué)生有高要求的教師只需要將他們的智商提高25點(diǎn)。但是，有些老師因?yàn)閷W(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)得不好，或者考試成績(jī)很差，而對(duì)學(xué)生完全失去信心和期望。他們只關(guān)注“正在學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)的學(xué)生”。他們不檢查學(xué)困生的作業(yè)，也不在課堂上提問。年輕人是敏感的、脆弱的，需要關(guān)注。隨著時(shí)間的推移，這種不公平的行為會(huì)嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的自尊心。例如，一個(gè)二年級(jí)的女孩對(duì)她的數(shù)學(xué)老師非常生氣，因?yàn)樗臄?shù)學(xué)考試得了B。老師無視她的動(dòng)作，在課堂上不問她問題，甚至不讓她舉手回答問題。雖然她是個(gè)弱小的學(xué)生，但她想學(xué)習(xí)，但在落后后，她不理解老師，逐漸放棄了學(xué)習(xí)和自己，使“困難”更加嚴(yán)重。

（二）內(nèi)因

1. 紀(jì)律方面

研究表明，許多自律性差的學(xué)生成績(jī)較差，而許多成績(jī)差的學(xué)生更沒有自律性。缺乏自律和成績(jī)差沒有必然聯(lián)系，但它們之間有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。如果他們遲到或早退，就會(huì)受到同學(xué)們的鄙視和懲罰，并被開除出學(xué)校。另一方面，缺乏自律與學(xué)生沒有設(shè)定高期望值、學(xué)習(xí)不嚴(yán)謹(jǐn)有關(guān)，這導(dǎo)致他們不按時(shí)寫作業(yè)，上課不專心聽講，這不可避免地影響了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?？梢哉f，落后或輟學(xué)是學(xué)生走向?qū)W習(xí)困難之路的開始。

學(xué)生缺乏自律性，如在課堂上說話和做小事，這與上學(xué)遲到和早退是不同的。前者是由于不守紀(jì)律或無法體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和在課堂上的注意力，后者則是由于懶惰。這可能是由于沒有按時(shí)起床，或不能在去學(xué)校的路上玩（非常少，因?yàn)榧胰斯苤麄儯?/p>

良好的關(guān)系使學(xué)生毫無畏懼地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的中學(xué)生大多是孩子，他們從小就習(xí)慣了以自我為中心，所以在人際交往中不懼怕挑戰(zhàn)自己。當(dāng)他們與老師和同學(xué)意見相左時(shí)，他們不會(huì)與老師和同學(xué)正常交談，往往表現(xiàn)出攻擊性，這使情況變得更糟。這使他們感到孤獨(dú)和無助，并對(duì)學(xué)校生活感到厭煩。他們可能無法與同伴和老師分享學(xué)習(xí)的樂趣，或者放棄，變得被動(dòng)和疲憊，并出現(xiàn)學(xué)術(shù)缺陷。

2. 學(xué)習(xí)方面

與小學(xué)相比，中學(xué)的數(shù)學(xué)課程更加系統(tǒng)和全面。因此，那些在小學(xué)沒有打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生，特別是那些數(shù)學(xué)能力差的學(xué)生，在中學(xué)的學(xué)習(xí)中自然會(huì)感到更加困難。僅僅是起點(diǎn)低和計(jì)算能力高的困難，在一段時(shí)間內(nèi)就成為這些學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，他們很快就會(huì)陷入困境。

3. 心理和品德方面

根據(jù)文學(xué)家蘇軾的說法，過去取得偉大成就的人不僅有非凡的才能，而且有頑強(qiáng)的意志。在學(xué)習(xí)中缺乏毅力是為什么許多學(xué)生不能達(dá)到“完美”的主要心理現(xiàn)象之一。有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有明確的看法，他們的方法往往是非常主觀的。如果他們想學(xué)，他們就學(xué)，如果他們不想學(xué)，他們就不學(xué)?；蛘咴谟龅綄W(xué)習(xí)困難時(shí)，他們會(huì)逃避。這些學(xué)生往往有局部困難，例如在學(xué)習(xí)乘法時(shí)，他們只學(xué)會(huì)了平方之差的逆數(shù)，卻沒有學(xué)會(huì)完整平方的逆數(shù)。

三、 改善初中數(shù)學(xué)學(xué)困現(xiàn)象的主要措施

（一）社會(huì)方面

1. 形成正確的輿論導(dǎo)向

一些學(xué)生之所以會(huì)受到社會(huì)壓力和不健康文化的影響，主要原因是他們?nèi)狈?jiān)強(qiáng)的意志和辨別是非的能力，所以社會(huì)應(yīng)該以輿論的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。數(shù)學(xué)作為一門主課并不是成為數(shù)學(xué)家的必要條件，但必須培養(yǎng)數(shù)學(xué)概念和思想，以及解決數(shù)學(xué)問題的能力。數(shù)學(xué)的重要性不僅在于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，還在于數(shù)學(xué)思維，它有助于發(fā)展思維、創(chuàng)新、分析、計(jì)算、歸納和推理。學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，很少直接應(yīng)用數(shù)學(xué)公式或定理，但數(shù)學(xué)的思維和精神在生活中是很有用的。教育作為人類發(fā)展的催化劑，促進(jìn)個(gè)人意識(shí)的社會(huì)化，發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特性，發(fā)展創(chuàng)造力，并朝著社會(huì)所期望的方向發(fā)展。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生都有一定的數(shù)學(xué)思維，如果數(shù)學(xué)思維是抽象的，它教會(huì)我們看問題不能只看表面現(xiàn)象，要透過現(xiàn)象看本質(zhì);如果數(shù)學(xué)思維是推理的，它教會(huì)我們思考問題的方式，使之全面、嚴(yán)謹(jǐn);如果數(shù)學(xué)思維是全局的，它教會(huì)我們?cè)诮鉀Q主要問題之前，要把問題作為一個(gè)整體來解決;數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅是為了通過考試，而且是為了發(fā)展學(xué)生的思維、智力和人生觀。

一般來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果受到一些因素的影響。因此，為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，不僅要分析主觀因素，還要分析其客觀方面。教師要更新教學(xué)理念，真正認(rèn)識(shí)中學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅僅是教育學(xué)生取得最好的成績(jī)，更重要的是為國(guó)家的科學(xué)發(fā)展培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才，中學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合。為了改善學(xué)生的中學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，教師應(yīng)從學(xué)生水平、教師水平和教學(xué)內(nèi)容三個(gè)方面進(jìn)行分析，以深化數(shù)學(xué)知識(shí)為重點(diǎn)，通過樹立素質(zhì)教育觀，引進(jìn)新的教學(xué)方法，提高中學(xué)數(shù)學(xué)教育的效果，努力提高學(xué)生的素質(zhì)。

（二）家庭方面

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，中學(xué)生從具體階段進(jìn)入形式-功能階段，弗洛伊德在其人格發(fā)展理論中稱之為“潛伏期”。在這一時(shí)期，學(xué)生表面上是安靜和平靜的，但實(shí)際上他們是非常激動(dòng)和不穩(wěn)定的，而家庭就像一個(gè)警告信號(hào)。兒童的社會(huì)化始于家庭，而家庭和學(xué)校是對(duì)學(xué)生影響最大的地方。父母和兄弟姐妹的人生觀往往對(duì)中學(xué)生有很大影響。誠(chéng)然，所有的父母都希望他們的兒子成龍，女兒成鳳，但這些夢(mèng)想只有通過科學(xué)的教育方法才能實(shí)現(xiàn)。就家庭教育而言，我們應(yīng)該把四種榮耀和四種恥辱作為指導(dǎo)原則：尊重和平等——驕傲;諷刺——恥辱;和諧和民主——驕傲;力量和耐心——恥辱;積極和進(jìn)步——驕傲;不思進(jìn)取——恥辱;以身作則——驕傲;滿足于破壞——恥辱。

（三）學(xué)校方面

中學(xué)階段是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，不僅是學(xué)生智力發(fā)展和良好思想品質(zhì)形成的基礎(chǔ)，也是比青春期更緊張的時(shí)期。如何優(yōu)化中學(xué)生的教育，使他們?cè)诘?、智、體、美、勞五個(gè)方面得到全面、健康的發(fā)展，一直是學(xué)校、家長(zhǎng)和整個(gè)社會(huì)特別關(guān)注的問題。學(xué)校教育在學(xué)生的發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。美國(guó)著名心理學(xué)家和教育家布魯姆認(rèn)為，學(xué)生偏離學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的主要原因不是智力或遺傳，而是學(xué)校環(huán)境的差異。優(yōu)化教育的主要挑戰(zhàn)是用紀(jì)律教育學(xué)生。

（四）紀(jì)律方面

教師應(yīng)該尊重和信任學(xué)生，避免“馬太效應(yīng)”。馬太福音中馬太效應(yīng)的原意是富人應(yīng)該得到更多，窮人不應(yīng)該得到他們?cè)瓉淼姆蓊~。在教育領(lǐng)域，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：最好的學(xué)生在任何地方都受到積極的對(duì)待，而最困難的學(xué)生則受到冷遇。我經(jīng)常聽到老師罵學(xué)生：你不學(xué)這門課，豬都比你知道得多，你這個(gè)無可挑剔的白……教師的貢獻(xiàn)是教育人比教人更重要。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，他們可以給他們積極的建議，而不是口頭上的諷刺或體罰。普雷馬克原則（也被稱為祖母法則，指的是用高頻活動(dòng)作為低頻活動(dòng)的促進(jìn)因素）鼓勵(lì)教師用學(xué)生喜歡做的事情來鼓勵(lì)學(xué)生不愿意做的行為，但教師希望學(xué)生能做。例如，如果學(xué)生做了很多關(guān)于勾股定理的作業(yè)，但還沒有掌握，教師可以告訴他們，如果他們正確回答了下面三個(gè)問題，教師就會(huì)給他們講一個(gè)小故事，把他們帶到數(shù)學(xué)史上關(guān)于勾股定理的章節(jié)，從而增加他們對(duì)勾股定理的理解，以及他們的興趣和民族自豪感。懲罰會(huì)增加學(xué)生的自尊心，影響他們的健康，這反過來又會(huì)影響教學(xué)和學(xué)習(xí)。

四、 結(jié)語(yǔ)

學(xué)困生傳統(tǒng)上是一個(gè)被教師忽視的群體，并受到同學(xué)們的歧視。他們也有可能在學(xué)校里落后，這可能進(jìn)一步損害他們的性格和行為。重要的是，學(xué)生們要健康快樂地成長(zhǎng)，家庭要幸福和諧，國(guó)家要繁榮昌盛。出于這個(gè)原因，每一位教師首先應(yīng)該客觀地認(rèn)識(shí)到有一群學(xué)困生。其次，學(xué)困生只是在某種程度上是學(xué)習(xí)困難的結(jié)果;他們不是天生就有困難，而是可以通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來改變。在中學(xué)，有許多學(xué)生在數(shù)學(xué)方面有問題，所以我們不應(yīng)該孤立他們。這些不是心理問題，而是所有學(xué)生的共同特征，但每個(gè)學(xué)生都是不同的人。這意味著我們必須考慮學(xué)生群體之間和個(gè)人之間的差異，并根據(jù)他們的需要進(jìn)行教學(xué)，從而使他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃秀玲.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析及應(yīng)對(duì)措施[J].學(xué)周刊，2021（6）：113-114.

[2]阮家亮.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及其教學(xué)對(duì)策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2018（22）：167.

[3]張雪梅.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析及應(yīng)對(duì)措施[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（6）：29.

[4]李增盛.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析和應(yīng)對(duì)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（14）：137.

作者簡(jiǎn)介：

王紅香，江蘇省啟東市，啟東市江海中學(xué)。