□甘肅省定西市安定區(qū)紅土學(xué)校 陳禮

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)意識(shí)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生所具有的自主學(xué)習(xí)能力越高越能進(jìn)一步推動(dòng)課程的開(kāi)展，并且新課改也提出提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力這一要求。學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在課堂之外的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方向去尋找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步的自我學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以更加獨(dú)立地對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行思考，并且在這個(gè)過(guò)程中逐漸鍛煉和提升自身所具有的邏輯思維能力。學(xué)生如果想要更加迅速地去提升學(xué)習(xí)成績(jī)，緊跟教師的教學(xué)步伐，其中必不可少的一個(gè)關(guān)鍵因素就是有效的課前預(yù)習(xí)。

教師應(yīng)該讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，逐漸讓學(xué)生在腦海中樹(shù)立預(yù)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)⒄n前預(yù)習(xí)這件事融入生活當(dāng)中成為習(xí)慣。教師在授課過(guò)程中要逐漸灌輸給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的觀念，并且在前期可以以作業(yè)的形式讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。值得關(guān)注的是形式不能過(guò)于死板和苛刻，應(yīng)該以較為有趣的形式進(jìn)行，否則會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得預(yù)習(xí)是附加的學(xué)習(xí)壓力。

中高年級(jí)學(xué)生相較于低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)具有了自己的思維以及認(rèn)知，因此在對(duì)其進(jìn)行預(yù)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，更要注重學(xué)生自身對(duì)于預(yù)習(xí)這件事的認(rèn)可。例如，教師在進(jìn)行《草船借箭》和《景陽(yáng)岡》這兩篇文章的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)第一篇文章而不預(yù)習(xí)第二篇文章，在課堂當(dāng)中設(shè)置相同程度的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生去體會(huì)預(yù)習(xí)以及不預(yù)習(xí)在課堂上的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)難易程度，從而意識(shí)到預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)起到的推動(dòng)作用，使學(xué)生在腦海中初步形成預(yù)習(xí)意識(shí)。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，教師就可以為學(xué)生設(shè)置一些與預(yù)習(xí)相關(guān)的小作業(yè)，同時(shí)在下次課堂當(dāng)中抽出一小部分時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)，以減少預(yù)習(xí)作業(yè)對(duì)于學(xué)生的壓迫感，增加其所具有的樂(lè)趣。通過(guò)以上方式，讓學(xué)生可以認(rèn)可預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)意識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法

學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中所應(yīng)用的方法對(duì)于課前預(yù)習(xí)具有的效果有很大的影響，教師要注重學(xué)生預(yù)習(xí)方法的使用。通過(guò)合適的手段以及教學(xué)環(huán)節(jié)，去教授和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的預(yù)習(xí)方法，提升課前預(yù)習(xí)所具有的效率。例如，教師可以選擇一篇文章，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次完整的預(yù)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確預(yù)習(xí)的方法和步驟。

以《白鷺》這篇文章為例，對(duì)文章進(jìn)行段落的劃分是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中首先要做的事情，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章的每一個(gè)段落進(jìn)行標(biāo)序以及大概結(jié)構(gòu)的劃分，讓學(xué)生對(duì)這篇文章的結(jié)構(gòu)有整體的認(rèn)知。這個(gè)過(guò)程能夠提升學(xué)生所具有的知識(shí)、歸納、總結(jié)能力，并且在教師正式授課過(guò)程中能夠推動(dòng)學(xué)生更加快速地找準(zhǔn)教師所講授的知識(shí)位置。進(jìn)行段落劃分之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章當(dāng)中包含的自己不認(rèn)識(shí)的文字以及生僻字進(jìn)行標(biāo)注，這就是預(yù)習(xí)的第二個(gè)步驟。

學(xué)生對(duì)陌生的詞語(yǔ)或文字進(jìn)行標(biāo)注之后，能夠在聽(tīng)講的過(guò)程中更加有針對(duì)性地理解內(nèi)容。目前課本大多都對(duì)較為生僻的漢字進(jìn)行了拼音標(biāo)注，同時(shí)對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生來(lái)講其所認(rèn)識(shí)的漢字比較多，因此在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)于陌生詞語(yǔ)的標(biāo)注。預(yù)習(xí)的第三個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行大聲地朗讀，該過(guò)程比默讀等其他方式能夠更有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)知。學(xué)生在朗讀過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題并且對(duì)其進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，在提升預(yù)習(xí)效率的同時(shí)也提升了課堂教學(xué)效率。

教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入預(yù)習(xí)的最后兩個(gè)環(huán)節(jié)：資料查找和知識(shí)積累，帶領(lǐng)學(xué)生用工具書去對(duì)前幾個(gè)環(huán)節(jié)所標(biāo)注的生字以及生詞進(jìn)行查找，通過(guò)資料的查找，更深入地理解文章所要表達(dá)的情感。除了所標(biāo)注的生字詞之外，也可以引導(dǎo)學(xué)生去查找與文章相關(guān)的背景資料和作者資料，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。以上環(huán)節(jié)進(jìn)行完畢之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，使學(xué)生所具有的語(yǔ)文知識(shí)更為豐富，提升其所具有的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文寫作也有非常大的幫助。教師所帶領(lǐng)的預(yù)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的正確步驟和做法，使學(xué)生在以后的預(yù)習(xí)過(guò)程中不斷地改善自身所具有的預(yù)習(xí)方式，從而提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)效率和效果。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，教師必須先將學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能夠推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。在日常的授課過(guò)程中，教師要注重對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題很精彩時(shí)，教師要注重對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生從中感受到被認(rèn)可。同時(shí)教師也可以選擇一些學(xué)生表達(dá)自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中的所思所想，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，給予鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。教師也可以在課堂當(dāng)中設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、注重課堂檢查和反饋，學(xué)校與家庭共同監(jiān)督

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡管其所處的階段是中高年級(jí)，但是自制力差仍是其學(xué)習(xí)過(guò)程中最大的不利因素。教師應(yīng)該與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通，從學(xué)校與家長(zhǎng)兩個(gè)方面共同監(jiān)督學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，使學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)能夠真正落實(shí)。學(xué)校方面就是教師要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢查，在課堂當(dāng)中設(shè)置有趣的環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查而非刻板提問(wèn)。減少學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)的抵觸心理，使學(xué)生在較為輕松愉悅的環(huán)境中真正展示出自己的預(yù)習(xí)成果。對(duì)于學(xué)生的反饋結(jié)果教師再進(jìn)行更加合適的教學(xué)，在教授學(xué)生課本知識(shí)的同時(shí)不斷去完善和提升學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，使學(xué)生在接下來(lái)的預(yù)習(xí)當(dāng)中能夠達(dá)到更好的效果。家長(zhǎng)方面則是需要在課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的監(jiān)督，并且以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)效率。

五、結(jié)語(yǔ)

提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)效率，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著非常明顯的助推作用。教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一些環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)過(guò)程中所扮演的重要角色，以適當(dāng)?shù)姆绞饺ソ淌诤鸵龑?dǎo)學(xué)生如何正確預(yù)習(xí)，在課堂中對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行一定的檢驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)不足并加以指導(dǎo)。教師與家長(zhǎng)進(jìn)行更加密切的聯(lián)系，兩者結(jié)合對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行更有力的監(jiān)督和引導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。