江蘇省揚州市維揚實驗小學(xué) 徐 艷

圖畫書又稱繪本，是一種獨特的兒童文學(xué)類型，與以往的連環(huán)畫、小人書以及一般帶插圖的書有很大的不同。一般故事書中的插圖只是使故事更加形象直觀的輔助手段，而在圖畫書中，圖畫是主體，具有講述故事的功能。圖畫書是用圖畫與文字來共同敘述一個完整的故事，圖畫書不是簡單的“圖畫+文字”，而是“圖畫×文字”，透過圖畫與文字的相互作用構(gòu)成跌宕起伏而又立體豐滿的故事情境，文是圖的闡述及補充，圖是文的載體以及深化。

著名心理學(xué)專家郝濱老師認(rèn)為：如果家長能有意識地選擇一些優(yōu)秀的繪本和孩子們一起閱讀，既有助于幫助孩子建構(gòu)精神世界，促進心智發(fā)展，又有助于孩子養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。善加使用，可以在人的一生中起著奠基的作用。圖畫書對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng)造力，還有情感發(fā)育，等等，都有著難以估量的潛移默化的影響。

鑒于圖畫書重要的閱讀價值，筆者所在的學(xué)校將圖畫書納入低年級整本書閱讀課程體系，每周安排了一節(jié)圖畫書閱讀課。那么在圖畫書教學(xué)中，如何充分發(fā)揮它的作用對學(xué)生進行相關(guān)的能力訓(xùn)練呢？筆者結(jié)合自己平時的教學(xué)實踐在以下方面展開探索。

一、借助圖畫培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象等思維能力

1.單幅圖的細(xì)節(jié)觀察

圖畫書的魅力就在于它的圖畫內(nèi)容非常豐富而飽滿，圖畫中往往隱藏著文字中沒有敘述的細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)往往能更生動地暗示故事的情節(jié)發(fā)展和人物的心情變化。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注這些細(xì)節(jié)，更深地體會故事情境。如《大衛(wèi)上學(xué)去》是筆者引導(dǎo)一年級學(xué)生閱讀的第一本繪本，這本書中文字很少，出現(xiàn)的都是故事中老師對大衛(wèi)的命令:“大衛(wèi)，不要亂跑！”“大衛(wèi)，排隊去！”“手不要亂碰！”在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每一幅圖中呈現(xiàn)的周圍環(huán)境、主人公的動作神情、周圍人的表現(xiàn)等，讓學(xué)生明白大衛(wèi)做了什么，對別人產(chǎn)生了什么影響，從而一個調(diào)皮的、沒有規(guī)則意識的一年級新生的形象逐漸鮮明起來。

《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》也是一本文字很少的經(jīng)典圖畫書，筆者不僅讓學(xué)生注意觀察圖中人物的動作、神態(tài)，還讓學(xué)生留意診所外面的招牌、診所內(nèi)的器械、桌上的物品，等等，逐步培養(yǎng)學(xué)生對細(xì)節(jié)的觀察能力。

2.多幅圖的連貫及對比觀察

有些圖畫書的情節(jié)發(fā)展是通過連貫的畫面呈現(xiàn)的，這時教師就要讓學(xué)生學(xué)會將幾幅圖畫聯(lián)系起來觀察、思考，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系。如在閱讀《母雞蘿絲去散步》時，筆者讓學(xué)生觀察母雞蘿絲走過院子、繞過池塘、越過干草堆、經(jīng)過磨坊、穿過籬笆、鉆過蜜蜂房的過程中狐貍的動作、遭遇的變化以及母雞蘿絲一成不變的昂首挺胸的姿態(tài)和氣定神閑的樣子，讓學(xué)生感受其中強烈的反差，從而體會故事的滑稽有趣。

《小蛇去散步》講述小蛇散步途中用身體架在一個大水坑上做橋梁讓很多動物通過的溫馨故事，在初步閱讀故事之后，筆者又把幾幅畫面放在一起呈現(xiàn)，讓學(xué)生觀察：“先后有哪些動物從小蛇身上走過？你最喜歡誰、不喜歡誰？為什么？”讓學(xué)生帶著問題去觀察、思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)剛開始過橋的那些動物體型很小，他們在小蛇的幫助下過了橋，都很禮貌地道謝了，后來過橋動物的體型越來越大，像獅子、大象都可以憑自己的能力跨過水坑的，可它們還是從小蛇身上踏過，過橋之后連“謝謝”都沒說一聲，太不應(yīng)該了。

在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《我的名字叫克麗桑斯美美》時，筆者把克麗桑斯美美第一天上學(xué)和受到同學(xué)嘲笑之后上學(xué)路上的圖放在一起讓學(xué)生觀察比較，通過圖片色彩的明暗、周圍景物的變化以及人物動作、服飾的變化等，體會人物心情的巨大落差。在這樣的觀察指導(dǎo)中，還培養(yǎng)了學(xué)生前后聯(lián)系、整體把握的思維能力。

二、深入主題進行情感熏陶

圖畫書的人文性具有極重要的價值，其豐富而細(xì)膩的情感對學(xué)生來說不但是極好的情感熏陶，而且能有效地促進其心理健康發(fā)展?！短蛹倚⊥谩贰恫虏挛矣卸鄲勰恪纷寣W(xué)生感受母愛的深沉博大，《南瓜湯》讓學(xué)生感受友情和合作，《愛心樹》讓學(xué)生思考付出與給予的不同，《我是霸王龍》讓學(xué)生感受超越物種的真愛，《我的名字叫克麗桑斯美美》讓學(xué)生明白每個人都是獨特的，要學(xué)會接納自己，《活了一百萬次的貓》則讓學(xué)生思考生與死的價值和意義……可以說，每讀一本圖畫書，學(xué)生不但能收獲很多樂趣，而且能從中汲取很多情感的養(yǎng)料，明白一些生活的道理。

三、多種形式進行語言訓(xùn)練

低年級是語言發(fā)展的重要時期，要讓學(xué)生樂于表達，學(xué)會表達，一些詞匯的積累和句式的訓(xùn)練能有效地促進他們的語言發(fā)展，提高其說話寫話能力，為中高年級的作文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。而圖畫書因其內(nèi)容的豐富多彩、形式的生動有趣，更能有效地激發(fā)學(xué)生語言表達的興趣。

1.講述過程中讓學(xué)生補充故事細(xì)節(jié)

圖畫書教學(xué)剛開始以教師講述為主，但是也不是一味地由教師講，在講述過程中，教師可以停下來，抓住一些重點畫面，讓學(xué)生觀察細(xì)節(jié)并展開想象，進行說話訓(xùn)練。如在閱讀《想吃蘋果的鼠小弟》時，筆者讓學(xué)生觀察鼠小弟看到小鳥叼走蘋果時的表情，猜想這時他會想什么。在《我的名字叫克麗桑斯美美》中，體現(xiàn)克麗桑斯美美長大過程的九宮格圖片，并沒有相應(yīng)的文字?jǐn)⑹鰣D片內(nèi)容，筆者讓學(xué)生觀察這些圖，說說圖上畫了她經(jīng)歷的哪些事情，引導(dǎo)學(xué)生闡述從這些事情中能感受到克麗桑斯美美的成長過程是怎樣的。

2.抓住不斷重復(fù)的句式進行練習(xí)

很多圖畫書的語言和結(jié)構(gòu)是不斷重復(fù)的，教師可以抓住這些重復(fù)的句式引導(dǎo)學(xué)生進行說話訓(xùn)練，能有效地降低難度，訓(xùn)練思維和語言。在《想吃蘋果的鼠小弟》中，鼠小弟看到其他動物憑自己的本領(lǐng)輕而易舉地摘到蘋果，內(nèi)心產(chǎn)生“要是我也能……”的想法，書中的句子并不完整，言有盡而意無窮，筆者出示句式：“要是我也像________那樣有________就能________?！弊寣W(xué)生把句子說完整。閱讀《逃家小兔》時，當(dāng)筆者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小兔和媽媽的對話句式都是不斷重復(fù)的之后，筆者和學(xué)生進行角色扮演，筆者做媽媽，學(xué)生做小兔，分角色講述后面的故事內(nèi)容。在這樣的練習(xí)中，這些重復(fù)的句式也不斷內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。

3.復(fù)述故事，訓(xùn)練完整表達

在初步講完故事后，筆者一般都會把圖畫書從頭到尾再出示一遍，讓學(xué)生試著再說說故事的主要內(nèi)容，這樣既是對故事內(nèi)容的回顧，也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。對重復(fù)結(jié)構(gòu)明顯的圖畫書，筆者常常指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)講述故事。為了降低復(fù)述的難度，筆者會提取關(guān)鍵句式，并出示重復(fù)結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)的不同角色，幫助學(xué)生理清人物的出場順序。為了激發(fā)學(xué)生復(fù)述的興趣，筆者還重視創(chuàng)設(shè)復(fù)述的情境，為學(xué)生配上頭飾，幫助學(xué)生感受和理解故事內(nèi)容。

4.交流感受，練習(xí)說話

有趣的故事對學(xué)生的心靈有較強的沖擊，他們在閱讀之后往往都會有豐富的內(nèi)心體驗，找準(zhǔn)有價值的交流話題引導(dǎo)學(xué)生表達自己的感受，也是很好的語言訓(xùn)練。如在閱讀《小蛇去散步》時，筆者問學(xué)生：“你想對故事中的小動物說什么？”學(xué)生有的說：“我想對小蛇說，你的身體都被壓扁了還要幫助別人，你太棒了！”有的說：“我要對大象說，你身體那么重，把小蛇都快壓扁了，你連句謝謝都不說，太不應(yīng)該了！”還有的說：“我想對獅子說，你那么大，直接就能跨過水坑，為什么不自己跨過去呢？”這樣的練習(xí)不但訓(xùn)練了學(xué)生的個性化表達，而且進一步深化了他們對故事內(nèi)容的理解。

5.延伸想象，練習(xí)續(xù)編故事

有些圖畫書的結(jié)尾是很含蓄的，需要學(xué)生展開想象，筆者就會指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)續(xù)編故事。在閱讀《動物絕對不應(yīng)該穿衣服》后，讓學(xué)生想象還有哪些動物穿上衣服會出現(xiàn)搞怪的情況。學(xué)生想象出了：貓穿上靴子走路會發(fā)出聲音，嚇跑老鼠；猴子穿上裙子在樹枝間跳躍時會把裙子勾壞；藍鯨找不到那么大的布料做衣服，穿什么都嫌??；鳥兒穿上衣服就再也飛不起來了……

總之，充分發(fā)掘每本圖畫書的獨特表達方式，尋找有價值的訓(xùn)練點，能有效促進學(xué)生的思維和語言發(fā)展，更好地促進學(xué)生的成長。