江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊雪萍

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容中加入了一些趣味性元素，但是對(duì)于低年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這就需要教師轉(zhuǎn)變思想，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、授課方式等方面進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，著力打造歡快、和諧、輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)建教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力源自興趣，那么如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師可以利用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)圖片、視頻與文字描述將學(xué)生引入特定情境之中，將抽象的知識(shí)具象化將數(shù)學(xué)生活化，給學(xué)生更多的發(fā)揮空間與表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使他們?cè)谔骄窟^(guò)程中真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。

比如，教學(xué)“100 以內(nèi)的加減法”，教師可創(chuàng)設(shè)“小明爸爸的雜貨鋪”這一情境，用多媒體展示圖片，圖片內(nèi)容有空空的貨架，零散稀疏的商品，拿著小本子垂頭喪氣、不知所措的小明，同時(shí)提出問(wèn)題：“小明爸爸今天下午有事出門，讓小明看店，小明賣了一下午東西并用本子記錄了下來(lái)，過(guò)一會(huì)兒，他的爸爸就要回來(lái)了，小明想看一看下午一共賣了多少錢，你能幫幫他嗎？”隨后給出小明下午記錄的賬單：“足球一個(gè)25 元，皮球一個(gè)16 元，水桶一個(gè)20 元……”讓學(xué)生以小組合作的方式融入探究活動(dòng)中，討論結(jié)束后，每個(gè)小組可選擇一位代表上臺(tái)呈現(xiàn)計(jì)算結(jié)果，教師可以準(zhǔn)備兩張幻燈片，一張內(nèi)容是小明想象中算錯(cuò)數(shù)被爸爸訓(xùn)斥，還有一張內(nèi)容是小明想象中算對(duì)數(shù)被爸爸獎(jiǎng)勵(lì)。除此之外，在這一情境中，除了要幫助小明解決問(wèn)題，還應(yīng)該出示爸爸夸獎(jiǎng)小明的圖畫，無(wú)論小明算對(duì)或是算錯(cuò)，爸爸出于對(duì)小明深沉的愛(ài)都會(huì)夸獎(jiǎng)小明，將數(shù)學(xué)教學(xué)與感恩教育、責(zé)任教育相結(jié)合，收到良好的育人效果。

二、采用游戲教學(xué)，增加課堂趣味互動(dòng)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生有著愛(ài)玩的天性，因此，教師要深刻認(rèn)識(shí)游戲教學(xué)法的作用，思考如何將游戲與教材內(nèi)容進(jìn)行有效整合，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、在玩中悟，提升教學(xué)趣味性與學(xué)生的課堂參與度。

比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完與乘法有關(guān)的知識(shí)后，教師可以通過(guò)從1 ～10中任意挑選一個(gè)數(shù)字作為開(kāi)頭，后面同學(xué)依次接答下一個(gè)數(shù)，當(dāng)遇到含有3 或3 的倍數(shù)時(shí)要說(shuō)“母雞”這個(gè)詞，全班同學(xué)加入游戲之中，學(xué)生會(huì)努力思考之前所學(xué)過(guò)的乘法與加法知識(shí)，看看九九乘法表中與3 有關(guān)的算式有哪些，3 的倍數(shù)該如何計(jì)算等。該游戲的運(yùn)用不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，還能提升學(xué)生的反應(yīng)能力、思維能力、知識(shí)遷移能力。

具體教學(xué)中，教師還可以結(jié)合班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，讓特定學(xué)生參與到游戲中，如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平不扎實(shí)、學(xué)習(xí)積極性差、好玩好動(dòng)的學(xué)生，讓課堂教學(xué)更具針對(duì)性，使教學(xué)更加公平、公正。

三、融入生活元素，提高實(shí)際教學(xué)效果

新課改背景下，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，通過(guò)生活化教學(xué)，幫助學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活間的關(guān)系，借助主觀經(jīng)驗(yàn)與客觀知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)將生活化問(wèn)題引入數(shù)學(xué)課堂之中，給學(xué)生留出更多的思考與想象空間。

比如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”一課中，教師可提出問(wèn)題：“媽媽給了小明十元錢，讓他到市場(chǎng)買三元錢的面條，應(yīng)該找回來(lái)多少錢呢？”生活中，很多學(xué)生都有為父母跑腿買東西的經(jīng)歷，這樣的問(wèn)題能喚醒其腦海中的回憶，鞏固加減法的知識(shí)，同時(shí)掌握關(guān)于人民幣的知識(shí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師可以運(yùn)用小組合作的方式增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與感，討論結(jié)束后，教師要讓每個(gè)小組推選一位成員上臺(tái)展示，教師以學(xué)生答案是否正確為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)切換播放幻燈片這種委婉且具有啟發(fā)性的表述方式，吸引學(xué)生注意力，當(dāng)然，教學(xué)中，教師要以鼓勵(lì)性的話語(yǔ)為主，告訴算錯(cuò)數(shù)的小組不要灰心，要肯定自己付出的努力，爭(zhēng)取下次做得更好，不能損傷學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)信心。

綜上所述，教學(xué)中，教育工作者應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，遵從學(xué)生的特殊發(fā)展需求與身心發(fā)展規(guī)律，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究與學(xué)習(xí)積極性，在營(yíng)造良好課堂氛圍的同時(shí)，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性，提高學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力。