甘肅省莊浪縣良邑小學(xué) 趙彩珍

數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，可提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，還能檢驗(yàn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成果。文章從小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化設(shè)計(jì)的角度入手，探討了數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)方法，旨在保障數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。

一、個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)理念的提出

新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念也在發(fā)生變化。如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更注重在新的教學(xué)設(shè)計(jì)理念下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方法，利用優(yōu)化的數(shù)學(xué)作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

個(gè)性化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的意義體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是減少應(yīng)試色彩，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣；二是創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力；三是改善作業(yè)形式單調(diào)的問題，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中找到樂趣；四是迎合差異化教育原則，提高不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力；五是強(qiáng)調(diào)學(xué)生本位的教學(xué)原則，減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的厭煩情緒。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的有效方法

為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，教師可采取以下幾種方式為學(xué)生合理設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)：

1.融入游戲元素，設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)

將游戲元素融入個(gè)性化作業(yè)之中，讓數(shù)學(xué)作業(yè)帶著玩樂的色彩，可有效增強(qiáng)學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性，讓學(xué)生在玩樂的過程中有效掌握新課的知識(shí)點(diǎn)。例如，在“位置與方向”一課的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可為學(xué)生布置各種不同的個(gè)性化數(shù)學(xué)游戲作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇：（1）與家庭成員玩“說反話”的游戲，比如爸爸說了“東方”，學(xué)生需立即向著與東方相反的方向走一步；（2）與小伙伴玩“捉迷藏”的游戲，小伙伴可為負(fù)責(zé)找人的同學(xué)留下位置和方向的暗號(hào)，讓該同學(xué)解出暗號(hào)，根據(jù)具體的位置和方向找到藏在那里的小伙伴。學(xué)生在個(gè)性化的數(shù)學(xué)游戲作業(yè)中，可感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，有利于提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。

2.基于差異原則，設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)

在因材施教的教育理念下，教師應(yīng)根據(jù)差異化的教育原則，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的個(gè)性化作業(yè)。比如，在“圓柱的體積”一課的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可先為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性的作業(yè)內(nèi)容：“有一圓柱形狀的煙囪，它的底面半徑為0.5 米，高為3 米，請(qǐng)問它的體積為多少立方米？”此類作業(yè)的設(shè)計(jì)目的在于幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力良好的學(xué)生，教師可為其設(shè)計(jì)一些具有探索價(jià)值的題目，如：“已知某一圓柱體的底面半徑為2cm，高為6cm，那么要制作同樣的圓柱紙盒，需要用多大面積的紙？制作成功后，其體積為多少立方厘米？”通過引導(dǎo)學(xué)生自主操作，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中提高探究學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較佳的學(xué)生，教師可為他們?cè)O(shè)計(jì)發(fā)展型的數(shù)學(xué)作業(yè)，如：“有一個(gè)工廠制造的零件底面直徑為5cm，高為10cm，若沿著零件的一條底面直徑切開，得到相同大小的兩個(gè)零件，請(qǐng)問此時(shí)零件的總面積比原來的增多了多少？半個(gè)零件的表面積和體積分別是多少？”這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)完成數(shù)學(xué)作業(yè)?；趯W(xué)生差異設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)的個(gè)性化特征，使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生得到發(fā)展。

3.走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)

數(shù)學(xué)教師要為小學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，還可指導(dǎo)他們走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，完成相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)。比如，在“折扣”一課的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的個(gè)性化作業(yè)：“走進(jìn)超市，關(guān)注商品的打折情況，將商品折扣信息記錄下來，計(jì)算打完折之后的商品價(jià)格為多少，并分析折扣后的價(jià)格與原價(jià)相比便宜了多少錢?！边@一個(gè)性化作業(yè)能夠讓學(xué)生獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)收獲，深刻體會(huì)“折扣”的數(shù)學(xué)意義及其實(shí)用性價(jià)值，發(fā)展學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問題的良好學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)關(guān)注新的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，改進(jìn)現(xiàn)有數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，提高數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)水平。個(gè)性化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)是教師科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的首選設(shè)計(jì)類型，通過不同的設(shè)計(jì)方法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。