占小梅 胡秀錦

建立名師工作室是新時(shí)代骨干教師培養(yǎng)的一項(xiàng)重要舉措。2015年，上海市開展了中等職業(yè)教育名師培養(yǎng)的實(shí)踐探索，首次啟動(dòng)了為期兩年的“中等職業(yè)教育名師培育工作室建設(shè)”項(xiàng)目。首批項(xiàng)目組建了以主持人命名的47個(gè)中職名師培育工作室，選拔了176名來自上海市各中職學(xué)校的優(yōu)秀教師作為工作室學(xué)員。主持人和學(xué)員從教專業(yè)分布廣泛，涉及加工制造、信息技術(shù)、財(cái)經(jīng)商貿(mào)、醫(yī)藥衛(wèi)生、農(nóng)林牧漁、體育健身等13個(gè)專業(yè)大類。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主持人初步發(fā)揮了示范和引領(lǐng)作用，工作室建設(shè)成效初顯。一批優(yōu)秀的職業(yè)教育骨干教師脫穎而出，有力推動(dòng)了區(qū)域職業(yè)教育的發(fā)展。然而，當(dāng)前名師培育工作室的建設(shè)仍存在許多有待解決的問題。

一、當(dāng)前名師培育工作室建設(shè)存在的問題及原因分析

問題之一：政策制度不健全。制度保障是確保工作室良性發(fā)展的先決條件，管理制度不健全會(huì)導(dǎo)致工作室主持人選拔缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和有針對(duì)性的培訓(xùn)。宣傳力度不到位會(huì)導(dǎo)致外界對(duì)中職名師培育工作了解不深，難以形成品牌效應(yīng)。

問題之二：教師受益面不廣。上海市有約80所中等職業(yè)學(xué)校，建有名師培育工作室的學(xué)校占一半左右，學(xué)校覆蓋面還不夠，名師培育工作室學(xué)員的覆蓋面占中職師資隊(duì)伍比例還不高，較多的中職教師沒有進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)。

問題之三：系統(tǒng)性培育不足。對(duì)于名師成長(zhǎng)來說，兩年的培育時(shí)間過于短暫，在專業(yè)新技術(shù)的培育上往往只能斷點(diǎn)式學(xué)習(xí)，難以形成體系。此外，部分主持人缺乏帶教經(jīng)驗(yàn)，整體帶教水平有待進(jìn)一步提高。

問題之四：主持人和學(xué)員的時(shí)間難以協(xié)調(diào)。工作室主持人和學(xué)員都是各中職學(xué)校的骨干力量，學(xué)校的教科研、管理方面工作任務(wù)繁重，參加工作室活動(dòng)的時(shí)間和精力有限，這給主持人和學(xué)員帶來了困難和挑戰(zhàn)。

產(chǎn)生這些問題的原因之一：缺乏系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)。中職名師培育工作室尚處于初步探索階段，缺乏可借鑒的案例。雖然上級(jí)主管部門在制定相關(guān)政策時(shí)為工作室建設(shè)提供了大體建設(shè)思路和框架，但是在主持人選拔培養(yǎng)、學(xué)員成長(zhǎng)路徑研究、管理考核等方面缺乏系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)規(guī)劃。原因之二：學(xué)校重視程度不夠。職業(yè)學(xué)校是直接管理工作室的，這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視工作室的建設(shè)和運(yùn)行。然而，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)工作室了解不深，在經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、管理等方面支持力度也不足，嚴(yán)重影響了教師參加工作室活動(dòng)的積極性。原因之三：平臺(tái)支持不到位。首先是工作室缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃。由于最初工作室規(guī)劃缺乏經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)，主持人和學(xué)員的計(jì)劃安排存在一些不足和缺漏，缺乏系統(tǒng)性。再是工作室主持人對(duì)學(xué)員的跟蹤反饋不夠。學(xué)員之間差距較大，需求多樣。此外，主持人往往難以對(duì)所有學(xué)員都做到客觀有效的跟蹤與回訪，不利于主持人改進(jìn)帶教方式及內(nèi)容。

二、解決策略：政府、學(xué)校和工作室三方合力，邁向中職名師培育“2.0”

政府層面：加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善制度保障。一是制定和完善工作室主持人選拔和淘汰制度。主持人是工作室的靈魂，主持人遴選的標(biāo)準(zhǔn)尤為重要。所選主持人在該行業(yè)應(yīng)具有較大的教學(xué)知名度和行業(yè)影響力；具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、過硬的專業(yè)能力、較高的專業(yè)素養(yǎng)；要有一定的帶教或組織管理經(jīng)驗(yàn)和良好的溝通交流能力，進(jìn)而保障工作室的良好運(yùn)行。建立名師工作室主持人淘汰機(jī)制，經(jīng)過一輪的培養(yǎng)，對(duì)成員教師能力提升效果不明顯，管理松散的工作室予以取消。二是加強(qiáng)一體化頂層設(shè)計(jì)，探索職教名師成長(zhǎng)路徑。通過研究名師成長(zhǎng)軌跡，總結(jié)職教名師成長(zhǎng)的路徑、規(guī)律和特點(diǎn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。構(gòu)建名師培育模型，增加名師工作室培養(yǎng)周期，為名師成長(zhǎng)提供階梯和通道，使中職名師發(fā)展有途徑、成長(zhǎng)有目標(biāo)。三是加大經(jīng)費(fèi)支持力度。不僅要保證工作室運(yùn)行經(jīng)費(fèi)的充足，而且要對(duì)于經(jīng)費(fèi)分配存在的問題加以改善，使得經(jīng)費(fèi)使用更加靈活，為主持人和學(xué)員全身心投入到工作室活動(dòng)中提供物質(zhì)保障。

學(xué)校層面：加強(qiáng)重視程度與支持力度，提供條件保障。一是提供時(shí)間上的支持。學(xué)校應(yīng)保證主持人和學(xué)員在工作室的活動(dòng)時(shí)間，并在課程安排上給予主持人和學(xué)員一定的自由度，推動(dòng)工作室建設(shè)順利進(jìn)行。二是要制定相應(yīng)的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)政策，對(duì)工作室的教師給予相應(yīng)的福利保障，在職稱評(píng)定政策上向工作室成員傾斜，全面提升教師參與工作室工作的積極性。三是提供場(chǎng)地和設(shè)備支持，便于工作室在學(xué)校開展各種教學(xué)活動(dòng)。四是為工作室創(chuàng)設(shè)開放的氛圍，為更多的職校教師提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，通過工作室建設(shè)促進(jìn)更多的職校教師快速成長(zhǎng)。

工作室層面：一是要明確功能定位，提升培育實(shí)效。工作室建設(shè)的目標(biāo)是以名師引領(lǐng)為核心，以搭建平臺(tái)、整合資源為理念，培養(yǎng)一批視野開闊、具有國(guó)際影響力的職業(yè)教育名師。工作室的首要功能是培養(yǎng)人才，通過聚焦課堂教學(xué)方式方法改革，指導(dǎo)職業(yè)技能大賽，提高教師的研究水平和教育教學(xué)能力，最終成為教學(xué)科研示范輻射的中心。二是厘清工作室的建設(shè)思路，提高名師培育的針對(duì)性和實(shí)效性。首先是建立工作室主持人培養(yǎng)培訓(xùn)體系。工作室主持人應(yīng)接受定期與不定期培訓(xùn)。其次是為工作室主持人和學(xué)員提供更多的交流平臺(tái)。支持不定期外出考察學(xué)習(xí)，借鑒兄弟院校的成功經(jīng)驗(yàn)。與外省市職業(yè)學(xué)校建立線上通道，保證溝通順暢。三是加強(qiáng)工作室內(nèi)部考核，實(shí)行內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的考核機(jī)制，為工作室的高效運(yùn)行指明方向。