江蘇省徐州市賈汪區(qū)紫莊鎮(zhèn)賈莊初級中學(xué) 王秀芳

學(xué)講課堂能夠讓學(xué)生的主體地位得到落實(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來，使學(xué)生通過“學(xué)進(jìn)去，講出來”來共享學(xué)習(xí)方法與知識，進(jìn)而共同成長。在學(xué)講過程中，“放權(quán)”是一個十分關(guān)鍵的內(nèi)容，并且是學(xué)講計(jì)劃得以落實(shí)的關(guān)鍵途徑。對大部分的教師來講，怎樣通過“放權(quán)”讓“學(xué)、講”得到落實(shí)，是一個值得研究的內(nèi)容。筆者認(rèn)為，主要能夠從以下三個方面入手：

一、對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化

讓學(xué)生學(xué)會優(yōu)化學(xué)習(xí)方式是進(jìn)行“放權(quán)”的關(guān)鍵措施，主要通過以下兩個方面進(jìn)行：一方面，教師需要對教學(xué)資源進(jìn)行有效利用。教學(xué)中，教師要把教學(xué)資源當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)得到有效的落實(shí)。另一方面，教師通過小組合作的方式對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行優(yōu)化，把學(xué)生分成多個小組，并且定期對小組的成員進(jìn)行調(diào)換，能夠幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生主動與其他同學(xué)互相交流看法，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過這種方式，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自己的問題，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。由此可見，教師在教學(xué)中需要讓所有同學(xué)都能適應(yīng)學(xué)講過程中的放權(quán)方式，讓學(xué)生不管是在課外還是在課內(nèi)都能游刃有余，提升學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)進(jìn)去，講出來”。

二、對教師的角色進(jìn)行科學(xué)定位

學(xué)講課堂需要教師轉(zhuǎn)變自己的角色，通過學(xué)講計(jì)劃，教師需要將自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，這對教師來說不但是一種挑戰(zhàn)，更是一種較大的嘗試。首先，教師需要成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，在課堂中自主學(xué)習(xí)，并思考怎樣進(jìn)行課后反思。其次，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者。教師需要為學(xué)生構(gòu)建良好的溝通氛圍，讓學(xué)生能夠分享彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與心得，提升學(xué)習(xí)效率。最后，要讓學(xué)生成為問題學(xué)習(xí)的參與者。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，提問的方式十分重要，而提問后的問題解答也十分關(guān)鍵。通過學(xué)講計(jì)劃，教師需要和學(xué)生成為朋友，讓學(xué)生逐步成長。

三、對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)

教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程的排序與設(shè)計(jì)十分重要，它能夠讓放權(quán)得以實(shí)現(xiàn)，所以教師在課堂教學(xué)中要重視對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在實(shí)踐的過程中，本人使用了“明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)——進(jìn)行實(shí)際研究和分析——概念的明確與定位——當(dāng)堂訓(xùn)練——小組互動交流——當(dāng)堂檢測”的課堂設(shè)計(jì)，并取得了較好的成效。

例如，筆者在教學(xué)“二元一次方程”的過程中，設(shè)計(jì)的內(nèi)容為：

環(huán)節(jié)1：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

方法：讓學(xué)生自學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對二元一次方程有一定的理解。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能夠自主了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并消除對老師的依賴心理。

環(huán)節(jié)2：實(shí)例分析和演示。

方法：借助多媒體講解生活中的二元一次方程的應(yīng)用，比如解決問題“某公共汽車有兩種類型，一種為傳統(tǒng)車，有60 座，租金460 元；一種為新型車，有40 座，租金320 元。某年級在出游的過程中一共租了9 輛車，剛好坐滿。請問該年級一共有多少人？分別租用了多少輛車？”讓學(xué)生通過小組合作的方式對該題進(jìn)行分析，并對其特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠聯(lián)系實(shí)際，對二元一次方程有一定的理解。

環(huán)節(jié)3：對定義等知識進(jìn)行總結(jié)。

方法：讓學(xué)生能夠不看課本，按照以上實(shí)例總結(jié)出二元一次方程的定義，教師則通過一元一次方程的定義對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生利用現(xiàn)實(shí)生活的例子來對二元一次方程的定義進(jìn)行總結(jié)。

環(huán)節(jié)4：當(dāng)堂訓(xùn)練。

方法：通過多媒體對解題過程進(jìn)行演示。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對該內(nèi)容的認(rèn)知更加深入，并有效掌握解題方法。

環(huán)節(jié)5：小組互動交流。

方法：讓學(xué)生通過小組溝通，說出自己對學(xué)習(xí)的理解并記錄下來。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生之間的溝通更加深入，從而讓“學(xué)進(jìn)去，講出來”成為現(xiàn)實(shí)。

環(huán)節(jié)6：當(dāng)堂檢測。

方法：利用5～8 分鐘的時間對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行檢測。

設(shè)計(jì)意圖：方便教師了解學(xué)生對本節(jié)課的知識掌握情況，并且進(jìn)行教學(xué)反思。

綜上所述，隨著教學(xué)改革的逐步深入，在“學(xué)、講”過程中“放權(quán)”已是大勢所趨，只有通過“放權(quán)”，“學(xué)、講”的內(nèi)容才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。