江蘇省盱眙縣管鎮(zhèn)中心小學(xué) 張 娟

信息技術(shù)讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了巨變，對教學(xué)模式優(yōu)化產(chǎn)生了不可替代的作用。信息技術(shù)作為一種教學(xué)資源，在教學(xué)中具有針對性、直觀性、生動性、實效性、時代性等諸多優(yōu)點，受到廣大師生的青睞。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中把信息技術(shù)與課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更容易讓學(xué)生觸摸數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。所以，整合信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)是教師需要探索與實踐的課題。

一、優(yōu)化教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的使用，徹底擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式對數(shù)學(xué)課堂的束縛?，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠讓知識的呈現(xiàn)方式更加多樣化，而且直觀的呈現(xiàn)方式能夠順應(yīng)兒童的認(rèn)知特點，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)空間觀念，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。例如，在教學(xué)《長方形、正方形和平行四邊形》時，要讓學(xué)生掌握這些圖形的特征，就必須讓學(xué)生在頭腦中形成一定的空間觀念。為了提高學(xué)生的主動參與性，也為了讓學(xué)生真正認(rèn)識這些圖形，就可以利用多媒體課件演示一個互動游戲，這個游戲要求學(xué)生以拼圖的方式把自己認(rèn)識的圖形在課件中圈出來，如三角形、四邊形等。接著，讓幾名學(xué)生到講臺上點擊鼠標(biāo)拉動圖形，從而構(gòu)成很多好看的數(shù)學(xué)圖案，大屏幕把圖形的形成過程充分地展示出來，有利于學(xué)生深化對長方形、正方形以及平行四邊形的特征的認(rèn)識。這樣，學(xué)生在深刻認(rèn)識數(shù)學(xué)圖形的過程中也發(fā)展了自己的空間想象思維。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生主動思考

布魯納指出：“認(rèn)知活動與知識的呈現(xiàn)方式存在一定的聯(lián)系?！毙抡n改實施以來，情境教學(xué)法開始走進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，尤其是信息技術(shù)的使用，能通過視頻、圖像、動畫等多種形式展示教學(xué)情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識演示得直觀而形象，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也改進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知，促使學(xué)生能夠主動思考。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，就利用信息技術(shù)制作課件，課件中設(shè)計動物在舉行自行車比賽的情境。其中，小羊的車輪是方形，小貓的車輪是橢圓形，駝鹿的車輪是圓形。此時，讓學(xué)生預(yù)測比賽結(jié)果，判斷哪個動物能得第一。接著，動畫演示這幾個動物騎車的情形，小羊騎著正方形車輪的車不僅慢，而且十分顛簸，差點從車上摔下來，而駝鹿的車速很快，取得了第一。為什么圓形車輪跑得又快又穩(wěn)呢？這樣的場景激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，并利用生活經(jīng)驗來引導(dǎo)學(xué)生對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、降低教學(xué)難度，提高學(xué)生思維能力

我們知道，數(shù)學(xué)知識邏輯性強(qiáng)，對學(xué)生的抽象思維能力要求較高。而小學(xué)生知識積累少，生活經(jīng)驗也不足，要培養(yǎng)學(xué)生的思維判斷能力，就需要采取科學(xué)的教學(xué)策略。信息技術(shù)作為一種新型教學(xué)資源，能夠化抽象為形象、化復(fù)雜為具體，在一定程度上降低知識的難度，從而把學(xué)生的感官接受系統(tǒng)變得敏感，有效刺激學(xué)生思維能力的發(fā)展，也能拓展學(xué)生的空間概念，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解，這樣就能夠讓問題化難為易，并達(dá)到提高學(xué)生思維能力的教學(xué)目的。例如，在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時，就利用信息技術(shù)制作多媒體課件，課件中演示了三角板量角的方法，接著播放小房子平移的過程動畫。這樣的演示打破了時間與空間的限制，降低了知識的難度，有利于深化學(xué)生對“平移”這一現(xiàn)象的理解，突破了課堂教學(xué)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的時間與空間限制，拓展了學(xué)生的思維。

四、鏈接實際生活，感受數(shù)學(xué)實用價值

數(shù)學(xué)與我們的生活聯(lián)系密切，教學(xué)中利用信息技術(shù)鏈接學(xué)生熟悉的生活情境，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的內(nèi)心體驗，也能讓學(xué)生深入感受數(shù)學(xué)知識的實用價值，進(jìn)而更加喜愛數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)《年、月、日》時，就利用信息技術(shù)來突破教學(xué)時空的限制，利用多媒體課件演示地球的轉(zhuǎn)動，古人通過地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)計算年、月、日，大大拓寬了學(xué)生的知識視野。又如，在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識”與“千克、克的認(rèn)識”時，利用信息技術(shù)模擬超市購物情境。把超市中的商品進(jìn)行區(qū)域劃分，具體包括生活用品區(qū)、兒童玩具區(qū)、新鮮食品區(qū)等。在此過程中，稱量物體需要用到千克、克等，計算單價與金額需要用到元、角、分。這樣的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活有關(guān)，不僅激發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望，還能讓學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)知識的實用價值。學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的實用性，在解答應(yīng)用題的過程中就會把數(shù)學(xué)問題與生活進(jìn)行鏈接，進(jìn)而體會數(shù)學(xué)學(xué)科的工具性與實用性，更加喜愛數(shù)學(xué)。

綜上所述，作為一名現(xiàn)代數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該具有較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力，教學(xué)中通過合理的整合，讓數(shù)學(xué)教學(xué)方式更加科學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，這樣才能達(dá)成使用信息技術(shù)教學(xué)的目的。只要教師不斷地探索與創(chuàng)新，就能讓信息技術(shù)點亮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。