江蘇省南通市通州區(qū)通州小學(xué) 顧 娟

小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)，是指教師通過有效的教學(xué)手段，營造民主、自由、快樂的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，探究獲取數(shù)學(xué)知識。如果學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的參與性不強(qiáng)，就會嚴(yán)重影響教學(xué)的有效性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極構(gòu)建“參與式”課堂，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)存在的問題

首先，教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，在課堂教學(xué)中與學(xué)生的互動(dòng)性不強(qiáng)，不重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不遵循兒童的教育規(guī)律，教學(xué)方法以“滿堂灌”為主，不能針對學(xué)生的差異性來因材施教，學(xué)生很難參與到課堂教學(xué)中。其次，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用沒有發(fā)揮出來，在以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都難以得到有效的激發(fā)，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生與教師的心理距離越來越遠(yuǎn)，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，“參與式”課堂的構(gòu)建也就會出現(xiàn)重重困難。最后，缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)方法，影響了“參與式”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效構(gòu)建。數(shù)學(xué)知識具有抽象性的特點(diǎn)，有的教師不能結(jié)合小學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)、思維模式、數(shù)學(xué)能力、生活體驗(yàn)等去創(chuàng)新教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生很難參與到課堂教學(xué)中來。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的實(shí)施策略

1.發(fā)揮學(xué)生主體作用，自主講解數(shù)學(xué)知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)中，教師要能夠把講臺讓給學(xué)生，讓學(xué)生來做“小老師”，鼓勵(lì)他們走上講臺，為大家講解數(shù)學(xué)知識。而教師要以一個(gè)傾聽者的角色來認(rèn)真觀察分析學(xué)生講解中的問題，并適時(shí)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。通過這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正融入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。比如，在講解“三角形的內(nèi)角和”這一課時(shí)，教師使用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)這一節(jié)課的基本知識，將課堂講解的內(nèi)容準(zhǔn)備好，在課堂教學(xué)中，教師點(diǎn)名一位學(xué)生走上講臺給大家講解，包括“什么是三角形的內(nèi)角”“三角形的內(nèi)角和是指什么”等，接下來再點(diǎn)名一位學(xué)生講解課本上習(xí)題。學(xué)生走上講臺講解，加深了學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體的體驗(yàn)，更有利于他們參與教學(xué)，提升教學(xué)的有效性。

2.提出問題有效引導(dǎo)，吸引學(xué)生參與教學(xué)

教師在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一系列問題引領(lǐng)學(xué)生思考，促進(jìn)教與學(xué)的有效互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。比如，在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識”的內(nèi)容時(shí)，教師將“小數(shù)”的概念導(dǎo)入后，提問學(xué)生：生活中，你在哪些地方見過小數(shù)？老師也搜集了一些生活中的小數(shù)，大家來觀察一下，這些小數(shù)有什么特點(diǎn)？你知道這個(gè)點(diǎn)叫什么名字嗎？可以說，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)都是以問題為引領(lǐng)的，正是這些問題吸引了學(xué)生的注意力，進(jìn)而使學(xué)生自然而然地參與到課堂教學(xué)中，并逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.開展小組合作學(xué)習(xí)，適時(shí)進(jìn)行有效指導(dǎo)

新課改背景下，小組合作學(xué)習(xí)方式得到了普遍應(yīng)用。對此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)情事先準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)方案，明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及如何更加科學(xué)地分工等。與此同時(shí)，教師還可以提出一定的要求，更好地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容時(shí)，教師事先要設(shè)計(jì)好小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并提出學(xué)習(xí)的要求。與此同時(shí)，教師還要結(jié)合小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力開展教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

4.聯(lián)系生活開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在我們平時(shí)生活所接觸的一切中處處都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只能死記硬背數(shù)學(xué)公式，有的學(xué)生根本沒有全面、深入地理解所學(xué)的內(nèi)容，更談不上在生活實(shí)踐中強(qiáng)化鞏固知識，久而久之，學(xué)生會認(rèn)為數(shù)學(xué)與生活的距離很遠(yuǎn)，實(shí)用性不強(qiáng)，漸漸失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量因此受到嚴(yán)重的影響?；诖?，教師在“參與式”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起來創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于生活與數(shù)學(xué)交融的情境之中，產(chǎn)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的積極性，實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

比如，在教學(xué)“克和千克”的知識時(shí)，教師利用學(xué)生的生活體驗(yàn)來探究學(xué)習(xí)的知識：同學(xué)們，你一定和家人一起去逛過超市吧？你們一般都會買什么呢？有沒有買過橘子？說說你們是怎么購買的呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答，選好后，去過秤付錢）通過過秤，我們知道了橘子的重量，那么橘子的重量怎么表示呢？我們讓小明和小莉去附近的超市做了調(diào)查，對于如何表示商品的重量，他們調(diào)查到了什么呢？（一瓶香油是用千克作單位，一盒點(diǎn)心是用克作單位）那么1 克有多重？1 千克有多重？你有什么辦法來試一試？……這種密切聯(lián)系生活的教學(xué)方式，促進(jìn)了學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有效，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)，在吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的同時(shí)，提升了教學(xué)的有效性。作為新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要以現(xiàn)代先進(jìn)教育理念為指導(dǎo)，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，提升自身綜合能力，更好地開展“參與式”教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。