何 靜

(天津電子信息職業(yè)技術學院，天津 300350)

勞動在人才培養(yǎng)和成長過程中發(fā)揮著重要的育人功能。2018年，習近平總書記在全國教育大會上更是強調了新時代弘揚勞動精神的重要意義。高等職業(yè)教育承擔著培養(yǎng)高技術技能型人才的重要任務，將勞動育人深入貫穿于教育教學全過程，是人才培養(yǎng)和全面發(fā)展的應有之義，同時飽含著融入國家發(fā)展和民族復興的時代訴求。圍繞“德技并舉”人才培養(yǎng)目標，在“雙高”計劃背景下積極探索勞動育人的實踐方式方法，對于貫徹落實國家有關精神和職業(yè)教育專業(yè)深入發(fā)展具有相當?shù)钠惹行浴?/p>

一、勞動育人的內涵及其認識

勞動是一種社會性活動。馬克思以勞動為起點指出人能夠“通過實踐創(chuàng)造對象世界，改造無機界”，[1]賦予人類以精神特質，并建立起以勞動為基礎的精神信仰，蘊含著豐富的內涵要求。以勞育人通過參與社會實踐和了解社會發(fā)展來不斷完善自我，以充分實現(xiàn)個人價值。

在高職教育中深入踐行以勞育人，必須要把握新時代中國特色社會主義發(fā)展和改革對人才培養(yǎng)的基本要求，引導學生將勞動與成長有機結合，既實現(xiàn)個人價值，又能夠服務于國家與民族的時代發(fā)展需要。同時，要積極傳承和挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與美德中的勞動元素，倡導學生樹立起辛勤勞動和“幸福是奮斗出來的”的思想及情感認同。對于學生而言，通過參與并努力勞動實現(xiàn)目標和收獲，同時將自我與社會緊密相聯(lián)，鍛煉自尊心和意志力，獲得更為入心的愛國、誠信、友善等情感體驗，逐步建立起與之相對應的自我精神價值體系與空間，并以此為實現(xiàn)個人理想抱負和社會價值的內在驅動力。

在高職教育中全面落實勞動育人，要充分考慮新時代人才培養(yǎng)的特殊性和勞動發(fā)展的新特點、新趨勢及新形態(tài)，開展系統(tǒng)的思想、技能與實踐于一體的勞動教育，全面提升學生的勞動認知和素養(yǎng)。首先，勞動教育應作為高技能人才培養(yǎng)的重要組成部分，強化包括勞動價值、勞動情感、勞動權益等在內的素養(yǎng)養(yǎng)成，研究建立勞動教育獨立課程以及與專業(yè)教育深度融合的多種形式，探索形成與之相適應的、成熟科學的課程教學體系。其次，勞動教育應以全面提升勞動素養(yǎng)為根本著眼點，充分發(fā)揮好樹德、增智、健體、育美、創(chuàng)新的綜合育人價值，將之貫穿于勞動思想教育、勞動技能培育和勞動實踐鍛煉的全過程。第三，在勞動教育形態(tài)上，充分強調德育屬性、智育價值和體力認知，合理安排理論學習、實踐訓練與崗位體驗，并融入思政教育、專業(yè)教育、雙創(chuàng)教育、頂崗實習、職業(yè)規(guī)劃、社會實踐、校企合作等不同環(huán)節(jié)中。

二、“五進一促”勞動育人實踐探索

天津電子信息職業(yè)技術學院(簡稱“學院”)以電子信息、機電技術為主要專業(yè)特色，覆蓋人工智能技術與應用、云計算與大數(shù)據(jù)運用、5G通信與物聯(lián)網(wǎng)技術、智能制造、數(shù)字創(chuàng)意設計、現(xiàn)代智能管理服務等多個重點產業(yè)領域。學院2019年入圍教育部“雙高”計劃中高水平專業(yè)群建設單位。近幾年來，學院充分認識勞動育人導向，按照“思想引領—課程建設—實踐鍛煉—生活勞動—職業(yè)體驗”的思路，將勞動教育獨立設置，并有機結合到思想教育、專業(yè)培養(yǎng)和實踐體驗之中，構建形成以“五進一促”為特色的德智體美勞全面發(fā)展的育人體系。

(一)做好頂層設計，規(guī)范工作標準

在“雙高”建設背景下，學院依據(jù)全國教育大會精神，成立專門勞動教育實踐領導小組，把勞動育人納入人才培養(yǎng)方案，提出“五進一促”勞動教育框架體系，具體包括：勞動精神進思政，以勞樹德；勞動精神進課堂，以勞增智；勞動精神進實踐，以勞強體；勞動精神進生活，以勞育美；勞動精神進崗位，以勞成才；以特色競賽促進勞動精神內化于心并自覺踐行。為此，學院出臺了勞動育人的實施辦法并完善相關制度。2018年制定了《加強勞動教育全面提高教育教學水平兩年行動計劃》，2019年出臺《進一步加強各專業(yè)學生勞動教育的實施方案》，開展了勞動教育頂層設計，科學提出勞動教育目標、內容、舉措和考核評價，加強育人資源整合建設以提供充分保障。另外，學院制定了《校外實踐管理規(guī)定》《實踐技能考核管理規(guī)定》《技能競賽管理辦法》《學生個人綜合素質測評實施方案》等一系列勞動教育配套制度。

(二)增加思想政治教育的勞動內容，彰顯勞動德育屬性

學院圍繞新生入學、軍訓管理、資助育人、畢業(yè)生離校教育等大思政工作體系關鍵環(huán)節(jié)，加強勞動的教育引導。例如，資助育人工作強調“認真做事，踏實做人”，無論是教學區(qū)域衛(wèi)生打掃、餐廳公共區(qū)域環(huán)境保潔還是行政管理部門文秘助理崗位，上崗學生都要充分認識到勞動光榮，摒棄自卑心理，克服偏見認識，全身心投入助學崗位中去。學院組織利用主題團日和班會活動，將勞動教育常態(tài)化。例如：學習習近平總書記在全國教育大會上的講話精神以及給中國勞動關系學院勞模本科班學員的回信精神，通過座談和研討，讓學生認識到勞動意義的本真及時代價值。利用校園網(wǎng)站、微博、微信公眾號等新媒體平臺做好勞動教育的宣傳和引領。例如，從事教室衛(wèi)生保潔勤工助學工作的2012屆學生徐翠，自強不息，努力戰(zhàn)勝生活困難，獲得“感動校園—天津市大學生2014年度人物”稱號，成為讓學生零距離感受和學習的榜樣，幫助學生認識到勞動的價值和奮斗的意義。學院組織開展“工匠精神進校園”系列活動，邀請全國人大代表、全國勞動模范、世界技能大賽金牌獲得者宣講先進事跡，教育激勵學生培養(yǎng)“精益求精、持續(xù)專注、愛崗敬業(yè)、守正創(chuàng)新”的工匠精神，踐行社會主義核心價值觀。此外，根據(jù)學生勞動教育情況開展評優(yōu)評先活動，突出勞動教育的價值導向。

(三)拓展課堂教學勞動教育功能設計，激發(fā)勞動智育力量

基于習近平總書記“以勞增智”的勞動教育觀，以培養(yǎng)完備專業(yè)理論、熟練技能操作和具備勞動創(chuàng)新能力的綜合型人才為導向，堅持秉承獨立設置與有機融入相結合的原則，圍繞勞動的觀念、態(tài)度、品德、習慣、知識和技能等主要內容，整合建立專門的勞動教育課程以及“勞動+”課程相結合的勞動教育課程體系。

1.勞動教育專門課程

深入學習馬克思主義勞動觀的歷史發(fā)展脈絡，領會中國革命與社會主義建設以來的勞動教育的推進與實踐演變，在尊重教育規(guī)律、促進人的全面發(fā)展基礎上充分闡釋勞動的本真教育意蘊。課程設計要以促進形成正確的社會主義勞動價值觀為核心目標，增強學生對于勞動在本源性、經濟性和教育性等方面的學習，充分認識勞動是推動物質世界改造和人類社會發(fā)展的根本動力，勞動及勞動者是神圣與光榮的；全面了解勞動是物質與精神財富的創(chuàng)造源泉、按勞分配原則的科學性與公正性；深刻認同勞動融入教育的本質和價值，熱愛勞動和全身心投入到勞動中去是實現(xiàn)個人健康成長和全面發(fā)展的重要基礎。另外，勞動課程還應加強與勞動實踐相關的經濟、管理、心理、法律、安全、社會保障等方面的通識教育，提升學生對勞動科學樹立“尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造”的立體化認知。在勞動教育實踐層面，研究建立具體的任務指標和考核標準，通過課外實踐和公益勞動等形式，自覺內化正確的勞動理念，規(guī)范勞動行為。

2.“勞動+”重點課程

充分發(fā)掘勞動元素，改造提升思政課、專業(yè)課、綜合素養(yǎng)課的勞動內容功能版塊。借助思政課這個主陣地，引入勞動價值觀、勞模精神、工匠精神，重組教學計劃和方案，例如，在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程中，以當前社會不同職業(yè)差異為案例，以典型職業(yè)相關的社會熱點問題為導向，體會經濟社會普通勞動者和特殊崗位勞動者、體力勞動者和腦力勞動者等之間的異同，認知勞動價值的同一性，增強“勞動不分貴賤”“崇尚勞動”和“尊重勞動者”的觀念。在“工匠精神助力中國智造”選修課中，與勞模、工匠開展面對面交流，感悟勞動的創(chuàng)造性和奉獻性。專業(yè)課程要在完成知識傳授和技能實訓的過程中強化勞動技能的積累和突破，塑造專注、持續(xù)、創(chuàng)新的勞動理念。借助產教融合實訓平臺，培養(yǎng)學生勤勞務實的奮斗精神和創(chuàng)造性勞動的進取思維。在職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等綜合素養(yǎng)課程中，深入掌握自身專業(yè)特征和行業(yè)發(fā)展前景，凸顯勞動教育價值，培養(yǎng)敬業(yè)、精益、專注和創(chuàng)新的匠心精神，促進正確擇業(yè)觀、就業(yè)觀的形成。

(四)拓寬社會實踐渠道，構建制度化、常態(tài)化機制

充分利用社會資源，有效結合敬老愛老、慈善便民、節(jié)能環(huán)保等社會公共服務需求，組織學生開展形式豐富、內容多樣的公益活動和志愿服務，在親身實踐中增強心智體質，磨煉并體會勞動的獲得感。例如：學院聯(lián)合津南社區(qū)和交通部門共同舉辦了“創(chuàng)新放飛夢想，科技引領未來”科普活動，開展“牽手夕陽紅，溫暖老人心”以及“文明交通我先行，志愿服務保暢通”等活動。

(五)發(fā)揮勞動的美育功能，提升學生參與勞動的自覺性

緊密對接學生日常生活，加強學生處、宿舍管理中心的指導作用，以勞動之美、健康生活為理念，組織開展文明寢室評比、校園設施維護、環(huán)境綠化美化等活動，讓學生形成良好的生活習慣，感受美好校園環(huán)境的來之不易，學會珍惜他人勞動成果。

(六)對接企業(yè)崗位實踐的勞動需求，強化知識技能檢驗與職業(yè)素養(yǎng)升華

學院積極與用人單位做好合作對接，按照企業(yè)的用人標準和崗位職責，增強參與勞動和崗位實踐的目的性。通過頂崗實習，在檢驗自身知識技能有效性的基礎上，既要深刻認識企業(yè)發(fā)展變革所帶來的崗位技術調整，又要用心感悟企業(yè)發(fā)展所形成的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神的內在要求，同時要尋找和準確分析自身所存在的差距和不足，主動謀化提升自身職業(yè)素養(yǎng)以滿足職業(yè)生涯和事業(yè)未來發(fā)展需要。例如：學院動漫制作技術專業(yè)依托技術應用中心開展校企合作，參與完成動漫影視作品等20余項設計服務，對于勞動品德和工匠精神的傳承和發(fā)揚取得良好效果。

(七)以特色競賽促進勞動精神內化于心并自覺踐行

學院秉承“大賽點亮人生，技能改變命運”的比賽理念，將競賽內化到人才培養(yǎng)和教學過程中，助推學院“雙高”計劃和專業(yè)高質量發(fā)展。例如：學院先后建立了“大數(shù)據(jù)技術與應用”“計算機網(wǎng)絡應用”“現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調試”“現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調試”賽項技能大賽基地，并與四川育杰科技有限公司、星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡技術有限公司、北京神州數(shù)碼云科信息技術有限公司、華為技術有限公司等業(yè)界知名企業(yè)開展合作。學生連續(xù)11年獲得天津市高職學生技能大賽網(wǎng)絡技術賽項團體一等獎，獲國家職業(yè)院校技能大賽相關賽項一等獎或二等獎10余項，已有40余名學生因技能大賽成績優(yōu)異免試進入本科院校繼續(xù)學習。

三、“五進一促”育人實踐成效

經過“五進一促”勞動教育實踐，學院在規(guī)劃制度、課程體系、資源整合、管理機制等方面實現(xiàn)了勞動育人的常態(tài)化，形成了科學合理和協(xié)同發(fā)展的勞動育人工作格局，重點體現(xiàn)在以下方面。

一是初步建立了綜合勞動理論與實踐并重的專門勞動教育課程，以及優(yōu)化提升包括思政課、專業(yè)課和綜合素養(yǎng)課“勞動+”特色教學內容在內的勞動育人課程框架體系。例如：結合學院電子信息專業(yè)背景，以體現(xiàn)匠心精神、勞模精神為特色的專門勞動教育課程。2018年，重點培育“基于思政課實踐教學體系視角的勞育課程建設”項目獲得院級教育教學成果二等獎并納入市級思想政治教育改革創(chuàng)新重點項目推薦名單。

二是將勞動實踐與走進社會領悟勞動價值常態(tài)化。例如：通過校企合作，參與完成《大圣歸來》《中國電信形象宣傳片》、中央電視臺2套《太湖黿頭渚》動畫、《馬小碗的日常》等數(shù)字媒體產品達30萬幀；學院積極申報成為國家首批100個現(xiàn)代學徒制試點單位之一，請名師工匠走進課堂，請企業(yè)技師指導實訓，建立產教融合的“雙師型”師資力量；定期組織“三下鄉(xiāng)”“進社區(qū)”和公共崗位等社會實踐和志愿服務，每年規(guī)模在1000人次左右。

三是組織和參與各類各層次競賽鍛煉專業(yè)能力和勞動技能，培育勞動精神。例如：在參與“挑戰(zhàn)杯”天津市大學生課外學術科技作品競賽、大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”和“創(chuàng)青春”大學生創(chuàng)業(yè)大賽選拔賽、中美青年創(chuàng)客大賽天津賽區(qū)選拔賽、天津市黃炎培職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“電信杯”第四屆天津市大學生創(chuàng)客馬拉松大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等賽項過程中，建立形成近48個競賽團隊，學生覆蓋率達到53%，獲得市級獎項22個、集體獎項2個、區(qū)局級獎項3個，為學生提升勞動及價值的認識和就業(yè)創(chuàng)業(yè)起到良好的促進作用。

四是通過企業(yè)崗位實習開拓展學生發(fā)展前景，鍛煉職業(yè)綜合能力和創(chuàng)新思維。針對頂崗實習開展專題勞動教育培訓并跟蹤學生實習狀態(tài)和表現(xiàn)，定期接受企業(yè)方面的反饋和評價，提升學生職業(yè)素養(yǎng)，為即將開始的職業(yè)生涯做好心理等各項準備。通過合理規(guī)范的崗前勞動教育和就業(yè)后跟蹤評價，近三年來，學生就業(yè)率達到98%左右，自主創(chuàng)業(yè)比例達到1.5%，用人單位滿意度在97%左右，畢業(yè)三年職位晉升比例約為24%，畢業(yè)生在思想政治素質、工作作風和敬業(yè)精神等方面表現(xiàn)良好。

四、存在問題及進一步的建議

學院在“五進一促”育人實踐中取得了初步成效，但是還存在勞動育人配套制度不健全、課程體系建設不完善、師資力量在培訓等方面不足等諸多問題，為此，進一步提出以下建議。

一是健全勞動育人的組織管理和配套制度。在系統(tǒng)梳理勞動育人職能設定和專業(yè)分工的基礎上，進一步完善領導機構職能、實施與協(xié)同機制，將勞動教育真正納入人才培養(yǎng)計劃中去。二是研究制定勞動教育相關課程的設計、建設和實施等方面標準并做好評估評價，建立學生勞動素養(yǎng)評價指標，形成科學合理的勞動教育教師評價體系，進一步完善考核要求與具體辦法。三是繼續(xù)完善融入勞動育人內容的師資力量建設。鼓勵教師積極投入學校勞動教育課程專題研究，發(fā)揮企業(yè)工匠、勞動模范作用，加強勞動精神理論交流和指導培訓。組織開展教師勞動教育研修活動，拓寬理論視野，提升勞動教育自覺性。