楊 彤，趙凱麗

(安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 財(cái)政與公共管理學(xué)院，安徽 蚌埠 233030)

為更有效地貫徹落實(shí)教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件精神，基于課程思政理念的財(cái)政學(xué)課程教學(xué)改革研究迫在眉睫。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。財(cái)政學(xué)是高校面向經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的核心主干課程，也是財(cái)稅專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，更是用黨的理論全方位指導(dǎo)政府財(cái)政實(shí)踐的一門課程。該課程全面宣傳和闡釋了黨和政府的執(zhí)政理念和目標(biāo)，是一門蘊(yùn)含豐富思想政治教育元素、承載思想政治教育功能的思政課程。

財(cái)政學(xué)的研究對(duì)象是政府，是一門研究治國(guó)之道的學(xué)科。通過(guò)專門課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代財(cái)政制度的基本概念和基本理論，能夠?qū)ξ覈?guó)現(xiàn)行社會(huì)主義公共財(cái)政制度體系的主要內(nèi)容有初步了解，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析各類財(cái)政現(xiàn)象，理解政府的財(cái)政政策，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)和管理的決策、經(jīng)營(yíng)和核算服務(wù)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)財(cái)政、稅收、社會(huì)保障等方面的其他專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。課程思政理念下財(cái)政學(xué)的課程改革主要集中于以下幾方面。

1 教師能力的提升

教師在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中扮演著重要角色。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處煹哪芰劝ń逃ぷ髂芰τ职ㄋ枷肫返滦摒B(yǎng)等。教師綜合能力的提升不僅關(guān)注教師個(gè)人能力的提升，而且教師團(tuán)隊(duì)能力的提升也尤為必要。

(1)教師個(gè)人能力的提升。教師能力不僅要求教師有豐富的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也要求教師不斷提高思想政治素養(yǎng)，充分挖掘該學(xué)科知識(shí)中的思政學(xué)習(xí)資源，以便充分認(rèn)識(shí)到本學(xué)科的社會(huì)價(jià)值和內(nèi)在價(jià)值，將教學(xué)目標(biāo)與立德樹(shù)人結(jié)合起來(lái)。首先，這就需要教師自身能夠充分認(rèn)識(shí)到財(cái)政學(xué)專業(yè)知識(shí)與思政相融合教學(xué)的重要意義，將立德樹(shù)人的培養(yǎng)目標(biāo)放在首位，在傳播專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要提高自身思想修養(yǎng)，形成內(nèi)在動(dòng)力，關(guān)注時(shí)事，積極主動(dòng)地將最新的時(shí)政動(dòng)態(tài)融入到課堂中，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到國(guó)家的制度設(shè)計(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮著重要作用。其次，教師要更清晰地認(rèn)識(shí)到財(cái)政學(xué)這門學(xué)科本身具有豐富的思政元素，它既是經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，又是思政課程。教師在授課時(shí)，利用財(cái)政學(xué)知識(shí)、時(shí)事動(dòng)態(tài)與社會(huì)主義價(jià)值觀的契合之處，讓學(xué)生充分思考財(cái)政學(xué)這門學(xué)科的作用，引導(dǎo)學(xué)生思考課堂中教師選擇的經(jīng)典案例或者時(shí)事動(dòng)態(tài)想要傳達(dá)給學(xué)生怎樣的社會(huì)價(jià)值觀。再者，教師對(duì)“課堂思政”的教學(xué)態(tài)度從“會(huì)教”到“樂(lè)教”的轉(zhuǎn)變，能夠帶動(dòng)課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的上課積極性，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教書與育人的雙重目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終能落腳于踏實(shí)學(xué)好專業(yè)知識(shí)，為將來(lái)建設(shè)更加富強(qiáng)美麗的國(guó)家而努力。

(2)提升教師團(tuán)隊(duì)的能力。獨(dú)木難成林，在“課程思政”改革的大背景下，教師能力的提高僅僅依賴教師自身的努力是難以實(shí)現(xiàn)的，這就需要全面提高教師團(tuán)隊(duì)的能力。一方面教師團(tuán)隊(duì)需要整體把握“課程思政”的內(nèi)涵，在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生思想素質(zhì)的發(fā)展，提升學(xué)生專業(yè)自信，培養(yǎng)全面發(fā)展的財(cái)稅人才。另一方面，教師團(tuán)隊(duì)要積極探索“思政教育”的發(fā)展規(guī)律，保證財(cái)政學(xué)教學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)重視到思政教育的嚴(yán)肅性和生動(dòng)性，將思政教育的目標(biāo)融入財(cái)政學(xué)課堂之中。而教師能力的提升并不是一蹴而就的，因此對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的課程思政培訓(xùn)需要變成常態(tài)化的，可以通過(guò)組織教師開(kāi)展集體備課、課程說(shuō)課、研討交流、課堂觀摩等形式對(duì)課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行課程思政幫扶。如學(xué)校應(yīng)積極組織馬克思主義學(xué)院的優(yōu)秀教師定期對(duì)各學(xué)院教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，完善教師自我學(xué)習(xí)的不足之處，提高教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)；以開(kāi)展專題講座的形式，邀請(qǐng)思想教育界的知名人士，給予教師思想和教學(xué)方式上的啟發(fā)；教師之間通過(guò)教研會(huì)的深度交流，探討分享各自的教學(xué)方式，為那些將思政融入學(xué)科課堂并且學(xué)生反響好的老師開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，為其他教師提供教學(xué)范式、傳授思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2 教學(xué)內(nèi)容的更新

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于知識(shí)的傳播，對(duì)思政教育的重視度有待提升?；谒颊虒W(xué)的引領(lǐng)，在教學(xué)內(nèi)容方面圍繞深化國(guó)情教育、強(qiáng)化公共意識(shí)、優(yōu)化法制意識(shí)以及提升大國(guó)治理這四個(gè)方面從知識(shí)構(gòu)建、價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)三個(gè)層面不斷完善。

(1)深化國(guó)情教育。一方面，在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立深厚的歷史唯物主義觀點(diǎn)，通過(guò)對(duì)財(cái)政歷史的梳理，使學(xué)生熟知國(guó)家的財(cái)政發(fā)展變化，令學(xué)生明了我國(guó)各個(gè)階段財(cái)稅制度的背景原因以及政策效應(yīng)，客觀地認(rèn)識(shí)世界，理性改造世界，為今后有效地治國(guó)理政鋪就道路。另一方面，通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)中財(cái)政相關(guān)數(shù)據(jù)圖表的不斷更新，呈現(xiàn)出我國(guó)財(cái)政發(fā)展的歷程和方向，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用辯證唯物主義客觀評(píng)價(jià)財(cái)政制度，樹(shù)立制度自信。再者，利用專業(yè)調(diào)查、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入財(cái)政一線，增加對(duì)國(guó)家財(cái)政狀況的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解和理解。

(2)強(qiáng)化公共觀念。財(cái)政學(xué)是一門經(jīng)濟(jì)學(xué)和政治學(xué)交叉的課程，更是從事公共經(jīng)濟(jì)管理人才必備的基礎(chǔ)知識(shí)。公共品的提供、公共需求的滿足、公共利益的達(dá)成這一邏輯主線是財(cái)政職能的實(shí)現(xiàn)路徑。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從公共視角出發(fā)，不斷樹(shù)立公共意識(shí)，關(guān)心公共問(wèn)題，關(guān)注公共風(fēng)險(xiǎn)，分析公共決策，培養(yǎng)具有社會(huì)公共意識(shí)責(zé)任感、兼容并包的治國(guó)理財(cái)人才。比如，在財(cái)政支出方向和規(guī)模的設(shè)定方面、在預(yù)算管理等的章節(jié)講授中，教師要闡釋公共決策和私人決策的異同，揭示公共決策的國(guó)別特征和特殊規(guī)律。此外，在全球化進(jìn)程不斷加快的背景下，國(guó)際共同需求即國(guó)際公共品供給的實(shí)現(xiàn)路徑。

(3)優(yōu)化法制意識(shí)。加強(qiáng)法制建設(shè)，是高校治理體系和治理能力現(xiàn)代化的應(yīng)有之義，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)財(cái)稅專業(yè)人才、提高財(cái)稅人專業(yè)素養(yǎng)尤為關(guān)鍵。一方面，在授課過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行梳理，要求學(xué)生掌握財(cái)政知識(shí)，使學(xué)生了解財(cái)政手段可以作用于經(jīng)濟(jì)，合理的財(cái)政政策使經(jīng)濟(jì)趨于平穩(wěn)，反之會(huì)加劇經(jīng)濟(jì)波動(dòng)。另一方面，通過(guò)了解和掌握財(cái)政發(fā)展歷程，結(jié)合當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)政策和法制治理能力，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到我國(guó)是一個(gè)法治國(guó)家，從而啟發(fā)學(xué)生去了解法律，尊重法律，維護(hù)法律。另外，可以將近些年來(lái)的與財(cái)政有關(guān)的大事件作為案例，在課堂上與學(xué)生分享探討，激發(fā)學(xué)生對(duì)事件后果的反思，加深學(xué)生對(duì)于財(cái)政政策與法律法規(guī)的理解和掌握。

(4)提升治理理念。財(cái)政學(xué)這門學(xué)科對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著深刻影響，因此各國(guó)都十分重視財(cái)政學(xué)的發(fā)展。國(guó)內(nèi)財(cái)政學(xué)發(fā)展歷史悠久，國(guó)外財(cái)政學(xué)的發(fā)展成果也較為豐碩。當(dāng)今社會(huì)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系緊密，但由于國(guó)情和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同，各國(guó)財(cái)政政策和稅收政策有所差異。《財(cái)政學(xué)》的編寫緊密圍繞我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中深切感受到國(guó)家大事與人們生活息息相關(guān)。在授課過(guò)程中，對(duì)國(guó)內(nèi)和國(guó)際上具有代表性的國(guó)家的財(cái)稅政策進(jìn)行介紹，辯證地比較分析國(guó)內(nèi)外差異，啟發(fā)學(xué)生思考我國(guó)財(cái)稅體制的長(zhǎng)處及完善我國(guó)財(cái)稅體系的方向，更加深入地使學(xué)生了解到制度是由國(guó)情決定的，中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展要以馬克思主義為指導(dǎo)，同時(shí)我國(guó)為維護(hù)世界和平穩(wěn)定發(fā)展，堅(jiān)持正確的義利觀，堅(jiān)持普惠共贏，促進(jìn)全球化經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展。

3 教學(xué)方法的優(yōu)化

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，更容易達(dá)成思政教學(xué)的目標(biāo)。筆者從線上線下混合教學(xué)模式與迭代式教學(xué)模式兩個(gè)角度，探討教學(xué)方法的優(yōu)化對(duì)課程思政的發(fā)展，最終使財(cái)政學(xué)課程與思政課程形成協(xié)同效應(yīng)，凸顯課程的價(jià)值引領(lǐng)功能。

(1)線上線下混合模式。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷深化，線上線下混合教學(xué)模式已成為財(cái)政學(xué)課程思政改革過(guò)程中可以依托的新型教學(xué)模式。課前的線上教學(xué)，主要通過(guò)教師在線上發(fā)布一周的課程計(jì)劃，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，集中線上學(xué)習(xí)，同時(shí)為他們的預(yù)習(xí)設(shè)置一個(gè)討論反饋平臺(tái)，以便教師能夠集中了解和解決學(xué)生的疑難點(diǎn)。同時(shí)，線上學(xué)習(xí)資源更加豐富，學(xué)生可以在教師的協(xié)助下多渠道去了解相關(guān)課程內(nèi)容。開(kāi)展線下課程時(shí)，教師采用課堂互動(dòng)的方式，以抽查提問(wèn)或者學(xué)生代表講解的形式將線上所預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧，加深學(xué)生的印象。由于在線上學(xué)生已經(jīng)對(duì)課程的結(jié)構(gòu)有了一定的認(rèn)識(shí)，因此在講授過(guò)程中，可以借助思維導(dǎo)圖，將細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，同時(shí)結(jié)合圖片、視頻講解相關(guān)內(nèi)容，比如在學(xué)習(xí)公共物品的時(shí)候，可以給學(xué)生播放一些精選的視頻案例加深對(duì)公共物品和混合物品的理解，并且感知財(cái)政學(xué)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生深入探索的熱情和興趣。完成課堂內(nèi)容，延伸出與課程相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題供學(xué)生課下思考并作為課后作業(yè)整理并交給教師，例如與公共物品緊密聯(lián)系的“公地悲劇”和“搭便車”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及如何避免此類情況出現(xiàn)可以采取的措施有哪些。通過(guò)線上線下綜合教學(xué)，讓學(xué)生基本掌握最前沿的專業(yè)知識(shí)，客觀看待學(xué)科與社會(huì)的聯(lián)系，讓學(xué)生知曉個(gè)人見(jiàn)識(shí)的增長(zhǎng)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的重要作用。

(2)“迭代式”教學(xué)——激發(fā)全方位自主學(xué)習(xí)熱情?！耙詫W(xué)生為中心”，以認(rèn)知迭代內(nèi)在邏輯為線索，通過(guò)課前調(diào)研充分了解學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，設(shè)計(jì)迭代起點(diǎn)；明確任務(wù)目標(biāo)和迭代路徑，以強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)資源，重塑自主學(xué)習(xí)能力。在“迭代式”教學(xué)法下，課程思政理念下的財(cái)政學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)并形成高質(zhì)量的教學(xué)成果。

迭代教學(xué)法中，學(xué)生課前自學(xué)是第一個(gè)環(huán)節(jié)，查找瀏覽即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，在自學(xué)過(guò)程中將疑難點(diǎn)記錄并整理，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力并便于在課堂上及時(shí)提出問(wèn)題。第二環(huán)節(jié)為課堂授課環(huán)節(jié)，學(xué)生將自己自學(xué)過(guò)程中的疑難問(wèn)題提出，教師針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解后每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題都應(yīng)該得到解決。第三環(huán)節(jié)是教師提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師在解決學(xué)生的所有問(wèn)題后檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，在這個(gè)過(guò)程中主要是采用互動(dòng)方式，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鞏固知識(shí)。在前三個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了基本了解，為了更加系統(tǒng)全面地講解，教師要將知識(shí)點(diǎn)分為幾個(gè)部分，逐次進(jìn)行授課，迭代的次數(shù)和每次迭代的授課內(nèi)容根據(jù)課程難度和學(xué)生接收知識(shí)的速度，由教師安排課程進(jìn)度和學(xué)時(shí)。同時(shí)，教師需要采用線上線下融合的多種手段，如幻燈片、小視頻與板書相結(jié)合實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化，根據(jù)每節(jié)課教師對(duì)學(xué)生的密切觀察和對(duì)學(xué)生反饋給教師的結(jié)果，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握同時(shí)也實(shí)現(xiàn)教師的目標(biāo)，這是迭代式教學(xué)法的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。以“外部性”這一節(jié)為例，在經(jīng)過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂授課、教師答疑三個(gè)環(huán)節(jié)后，學(xué)生基本掌握公共產(chǎn)品會(huì)帶來(lái)外部性并且對(duì)社會(huì)造成或好或壞的影響，此時(shí)，教師需要深入挖掘解決外部性的思政對(duì)策，該問(wèn)題本身就具有社會(huì)性，在授課時(shí)教師需要借助案例，讓學(xué)生深刻理解每種對(duì)策的現(xiàn)實(shí)意義和作用。最終，在反復(fù)幾輪的迭代教學(xué)過(guò)程完成后，對(duì)學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)都要有一次測(cè)試，在測(cè)試結(jié)束后，對(duì)該輪教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。

基于課程思政理念，教師在迭代教學(xué)過(guò)程中要承擔(dān)起培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，使“財(cái)政學(xué)”成為學(xué)生通往財(cái)稅之路的一座橋梁，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立專業(yè)自信、制度自信，以踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為出發(fā)點(diǎn)，利用所學(xué)為未來(lái)財(cái)稅制度發(fā)展建言獻(xiàn)策。

4 教學(xué)過(guò)程的重構(gòu)

課程思政理念為財(cái)政學(xué)注入了新的生機(jī)，同時(shí)也帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)。因此，基于課程思政理念對(duì)財(cái)政學(xué)的教學(xué)改革的前提，需要逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源、課程改革、評(píng)價(jià)方式等的全方位重構(gòu)。

(1)教學(xué)目標(biāo)的重構(gòu)。培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞呢?cái)稅專業(yè)人才是財(cái)政學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)。教師在注重專業(yè)知識(shí)教授的同時(shí)，更要重視德育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，做到全過(guò)程、全方位培育人才。在教授財(cái)政學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)財(cái)政學(xué)學(xué)科現(xiàn)狀，用自己所學(xué)為建設(shè)國(guó)家貢獻(xiàn)一份力量。

(2)學(xué)習(xí)資源的重構(gòu)。學(xué)習(xí)資源的最有效整合是將思政內(nèi)容自然地融入到財(cái)政學(xué)教學(xué)過(guò)程中。課程思政并不是將課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤八颊n程”，并不是將思政內(nèi)容生搬硬套到專業(yè)課的課堂中。這就需要教師在備課環(huán)節(jié)，需要收集大量與專業(yè)知識(shí)理論、政策相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)案例，設(shè)置環(huán)節(jié)巧妙地把社會(huì)主義價(jià)值觀與國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福等思政內(nèi)容融入課堂，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，激發(fā)他們建設(shè)祖國(guó)的使命感和責(zé)任感。

(3)授課方式的重構(gòu)。采用線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式和迭代模式更有利于實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)目標(biāo)。線上教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生觀看影像、查閱相關(guān)資料、完成作業(yè)等了解課程結(jié)構(gòu)，提出疑難點(diǎn)。線下課堂中，教師對(duì)學(xué)生的疑難點(diǎn)及重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行迭代式的詳細(xì)講解，再將專業(yè)知識(shí)與思政熱點(diǎn)相結(jié)合，由學(xué)生討論展示，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。通過(guò)這種方式，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，學(xué)生主動(dòng)參與，教師突出重點(diǎn)，不再是專業(yè)課教師“滿堂灌”。

(4)評(píng)價(jià)方式的重構(gòu)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)考核方式和學(xué)習(xí)成績(jī)是大多數(shù)學(xué)生最重視的問(wèn)題。為了使課程思政常態(tài)化，同時(shí)提升課堂思政的質(zhì)和量，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生對(duì)專業(yè)課的掌握程度和精神風(fēng)貌，將學(xué)習(xí)的全過(guò)程作為考核的內(nèi)容，不再采用期末成績(jī)一刀切的方式。

5 教學(xué)案例的引入

在財(cái)政學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)案例的引入有助于知識(shí)的傳授、學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高及學(xué)生思想素養(yǎng)的提升。通過(guò)案例，把國(guó)家政策、優(yōu)良傳統(tǒng)、學(xué)科前沿融入課堂教學(xué)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生價(jià)值觀的養(yǎng)成，不斷提升育人成效。財(cái)政學(xué)知識(shí)理論性較強(qiáng)，生動(dòng)的案例教學(xué)可以彌補(bǔ)理論的枯燥，同時(shí)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行深刻分析，使自己成為解決問(wèn)題的主體，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高財(cái)政學(xué)教學(xué)質(zhì)量。以講授“財(cái)政學(xué)”“財(cái)政支出規(guī)模分析”的內(nèi)容為例，可從以下幾個(gè)方面引入課程思政：從財(cái)政支出規(guī)模的衡量指標(biāo)展開(kāi)，運(yùn)用辯證唯物主義分析指標(biāo)間的區(qū)別和聯(lián)系。運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)梳理財(cái)政支出規(guī)模發(fā)展變化的一般趨勢(shì)理論以及相關(guān)的影響因素。具體的教學(xué)案例引入過(guò)程：財(cái)政支出與每個(gè)人的生活緊密聯(lián)系，時(shí)時(shí)刻刻與財(cái)政支出發(fā)生著聯(lián)系。政府機(jī)構(gòu)的運(yùn)作，學(xué)校的建設(shè)，社會(huì)的正常運(yùn)行，交通運(yùn)輸系統(tǒng)的形成，環(huán)境的治理等等都與財(cái)政支出有緊密聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生思考：政府每年需要撥付多少財(cái)政資金維持社會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)？衡量指標(biāo)是什么？從而引出課程內(nèi)容——衡量財(cái)政支出規(guī)模的指標(biāo)。教師對(duì)兩個(gè)指標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)闡釋后，可以通過(guò)比較國(guó)內(nèi)外財(cái)政支出規(guī)模以及我國(guó)不同年度的財(cái)政支出規(guī)模，以便學(xué)生將所學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)相融合，全面了解我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀。同時(shí)，還可以將近十年我國(guó)財(cái)政支出與收入的折線圖作為案例，運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，預(yù)測(cè)發(fā)展趨勢(shì)。此外，可以根據(jù)辯證唯物主義，用聯(lián)系的和發(fā)展的觀點(diǎn)分析影響財(cái)政支出規(guī)模的因素：從宏觀方面——政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)全面地分析。啟發(fā)學(xué)生感知祖國(guó)的強(qiáng)大，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神。

綜上，高度重視課程思政建設(shè)，充分發(fā)揮課堂主渠道在高校思想政治工作中的作用,注重顯性和隱性的課程思政教育相結(jié)合是基于課程思政理念財(cái)政學(xué)教學(xué)改革的必要舉措。通過(guò)財(cái)政學(xué)課程思政的深化改革，在傳授專業(yè)課時(shí)，立足中國(guó)文化、中國(guó)傳統(tǒng)、中國(guó)特色，促進(jìn)思政教育和財(cái)政學(xué)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)“價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授”，不斷點(diǎn)亮學(xué)生對(duì)專業(yè)課的專注度，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的共鳴，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，更好地完成全面教學(xué)目標(biāo)。