江蘇省蘇州市金筑實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 沈 婷

如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)設(shè)計(jì)形式多樣、趣味多元、新型開(kāi)放又富有探索性的作業(yè)，是我們各位教師的當(dāng)務(wù)之急。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

一、增加趣味性，變“枯燥”為“趣味”

“興趣是最好的老師”。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀可以發(fā)現(xiàn)，在標(biāo)準(zhǔn)中也要求從學(xué)生熟悉的情境以及感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

例如，低年級(jí)的20 以?xún)?nèi)加減法和表內(nèi)乘除法是計(jì)算的根基，是每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該靈活熟練掌握的，但是單純的計(jì)算是很枯燥乏味的，小學(xué)生會(huì)失去興趣，無(wú)法持續(xù)下去，需要增加計(jì)算的趣味性，因此我設(shè)計(jì)了“計(jì)算闖關(guān)游戲”，學(xué)生每走一步都需要翻開(kāi)兩張卡片，一年級(jí)的時(shí)候是將兩張卡片進(jìn)行加減計(jì)算，二年級(jí)將兩張卡片進(jìn)行乘除運(yùn)算，得數(shù)就是自己可以前進(jìn)的步數(shù)，有時(shí)也會(huì)走到需要后退的步數(shù)。這樣有趣的計(jì)算游戲不僅可以讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算，還能鍛煉學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，在有趣的“玩”中得到數(shù)感、運(yùn)算能力的提高。

二、體現(xiàn)實(shí)踐性，變“空洞”為“實(shí)用”

“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”，在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確地指出，教師要充分利用學(xué)生所擁有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)也需要注重結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)以致用。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)元、角、分”這一課時(shí)，充分利用“小小商店”，讓學(xué)生參與購(gòu)物實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人民幣，積累購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，還能在購(gòu)物活動(dòng)中理解各種數(shù)學(xué)問(wèn)題?；顒?dòng)后組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓“營(yíng)業(yè)員”說(shuō)說(shuō)賣(mài)東西的經(jīng)過(guò)和體會(huì)，也讓“顧客”說(shuō)說(shuō)購(gòu)物的感受和認(rèn)識(shí)，讓空洞的“元、角、分”變?yōu)閷?shí)際能運(yùn)用的知識(shí)。

三、提倡多樣性，變“封閉”為“開(kāi)放”

作業(yè)不再是給學(xué)生強(qiáng)加的負(fù)擔(dān)，而是變?yōu)榱藢W(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)需要。設(shè)計(jì)一些多樣化開(kāi)放性的練習(xí)，可以讓學(xué)生在練習(xí)探索中開(kāi)放思維，拓寬思維，啟迪創(chuàng)新思維的發(fā)展。

例如，乘法口訣都學(xué)完后，鼓勵(lì)學(xué)生自己整理積相同的口訣，開(kāi)放的問(wèn)題有助于學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，有助于學(xué)生熟記乘法口訣，發(fā)展學(xué)生的思維。教師還可以設(shè)計(jì)一些自己提問(wèn)自己解答的題目，例如出示一系列食品的單價(jià)，買(mǎi)同一種食品，正好用去24 元，他可能買(mǎi)的是什么？買(mǎi)了多少？這樣開(kāi)放的問(wèn)題有助于開(kāi)拓學(xué)生的思維，能夠清楚地了解學(xué)生是否真正理解。因此，在小學(xué)解決問(wèn)題中常見(jiàn)的選擇類(lèi)題目中，教師往往可以把問(wèn)題設(shè)計(jì)成“你會(huì)選擇哪一家店購(gòu)物？”這樣的開(kāi)放問(wèn)題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)理解的范圍內(nèi)自行發(fā)揮，數(shù)學(xué)與生活緊密相連，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握會(huì)更扎實(shí)。

四、講究層次性，變“統(tǒng)一”為“分層”

作業(yè)設(shè)計(jì)要做到“上不封頂下保底”，內(nèi)容相同，層次不同，使學(xué)生都能在“跳一跳”中有所提高，只有合適的練習(xí)才能有效地鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，才能使學(xué)生得到真正的進(jìn)步。

例如，在教學(xué)中，我會(huì)把作業(yè)分為三個(gè)層次：第一層次為基礎(chǔ)題，第二層次為開(kāi)放題，第三層次為自選題，為的是讓不同的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，給予學(xué)生鼓勵(lì)和信心。涉及計(jì)算題時(shí)，都可以把作業(yè)按照計(jì)算等級(jí)分為以上三類(lèi)，這樣各個(gè)層次的學(xué)生都能得到提升，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌胃?，這樣的分層作業(yè)也不會(huì)枯燥，都是在學(xué)生能力范圍之內(nèi)稍有提升的題目，學(xué)生之間還有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)習(xí)積極性得到了提升。

五、重視探究性，變“模仿”為“探索”

在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能夠只對(duì)模仿和記憶進(jìn)行學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐、自主合作與交流同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

例如，在學(xué)習(xí)“折扣”這部分內(nèi)容之前，我先叫學(xué)生去超市，看看哪些東西打折，折扣是多少，打完折后是多少，比原價(jià)便宜多少。學(xué)生欣然接受這項(xiàng)作業(yè)，自發(fā)組成小組去超市完成作業(yè)。這項(xiàng)作業(yè)讓學(xué)生收獲良多，不僅弄清了折扣的意義，也掌握了原價(jià)和現(xiàn)價(jià)的關(guān)系，他們獲取知識(shí)的手段不光是靠教師的傳授，有的是自主思考，有的是同伴討論，有的是調(diào)查咨詢(xún)等，這樣的作業(yè)不僅使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，更多的是解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)實(shí)踐證明，優(yōu)化作業(yè)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、鞏固、深化，有助于教學(xué)效率的提高，有助于學(xué)生能力的發(fā)展。