甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣師范附屬小學(xué) 馬成龍

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“要落實(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們成為課堂的主人”。這要求教師在課堂教學(xué)中必須要做好教學(xué)觀念、教學(xué)方法的優(yōu)化，在有效落實(shí)學(xué)生地位的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變自己的課堂角色，以確保學(xué)生可以在完成知識學(xué)習(xí)的同時感受到知識學(xué)習(xí)的樂趣，由此實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)，對如何讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人這一內(nèi)容展開了討論。

一、落實(shí)學(xué)生主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，想要讓學(xué)生成為課堂的主人，就必須要先落實(shí)他們的課堂主體地位。受傳統(tǒng)教育理念的影響，很長一段時間內(nèi)，學(xué)生都存在主體地位缺失的情況，這會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，想要發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們有更好的狀態(tài)去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位是關(guān)鍵所在。

例如，在進(jìn)行“圖形的運(yùn)動”的教學(xué)時，為了保證教學(xué)方法能夠滿足學(xué)生的興趣，我就在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行了一次名為“我喜歡的學(xué)習(xí)方法”的投票。在投票之前，我會將投票的意義和方法告訴學(xué)生，說明老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為他們準(zhǔn)備了游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、說教教學(xué)法等多種學(xué)習(xí)方法，他們需要根據(jù)自己的主觀意愿來選擇自己最喜歡的學(xué)習(xí)方法投票，最終支持率最高的教學(xué)方法將成為“圖形的運(yùn)動”知識點(diǎn)教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生首先能夠感受到自己被重視，感受到自己的主觀意愿被教師所認(rèn)可。其次，學(xué)生可以感受到自己是課堂的主人，他們有更多的機(jī)會去選擇，這有效改變了學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后，這種方式能夠保證教學(xué)方法與學(xué)生興趣需求相匹配，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時還能夠讓“圖形的運(yùn)動”的知識點(diǎn)以更符合學(xué)生認(rèn)知興趣的方式呈現(xiàn)，這對于學(xué)生的認(rèn)知啟發(fā)和思維鍛煉起到了關(guān)鍵作用，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也因此得到了顯著提升。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師想要提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，讓他們成為課堂上的主人，就必須要激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，并讓他們感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)帶來的快樂，由此進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的啟發(fā)，為他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建帶來助力。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識圖形”的知識點(diǎn)教學(xué)時，考慮到學(xué)生的心智發(fā)育、認(rèn)知興趣和思維水平，我在備課階段設(shè)計了以游戲為基礎(chǔ)形式的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠通過自己感興趣的游戲角度入手，通過玩的方式來完成知識學(xué)習(xí)和探究。在實(shí)際教學(xué)過程中，我選擇將學(xué)生分成若干小組，每個小組配備一副七巧板。之后，我會隨機(jī)在課堂上呈現(xiàn)出幾個七巧板圖形，各小組根據(jù)呈現(xiàn)的圖片進(jìn)行拼組，率先拼出圖形的小組獲得加分。游戲一共進(jìn)行3 輪，3 輪之后，分?jǐn)?shù)最高的小組獲得獎勵。在此種模式下，學(xué)生不僅可以完成對圖形的認(rèn)識，同時還能夠通過拼組圖形的體驗增強(qiáng)對圖形特點(diǎn)的深入了解，同時，他們還可以在與同學(xué)進(jìn)行交流和互動的過程中獲得思維方面的鍛煉和提升，這可以滿足學(xué)生的成長需求，以興趣激發(fā)為內(nèi)容的課堂教學(xué)目標(biāo)由此得以實(shí)現(xiàn)。

三、滿足學(xué)生探究需求

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，滿足學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中的探究需求，也是推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)步，讓學(xué)生成為課堂主人的重要方法。從學(xué)生身心發(fā)育的角度來看，他們對很多知識都感興趣，這是基于學(xué)生求知欲而出現(xiàn)的行為表現(xiàn)，教師要能夠抓住這一機(jī)會，為學(xué)生提供更多的探究機(jī)會，保證他們在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的同時，也能夠獲得知識學(xué)習(xí)和探究能力的提升，由此實(shí)現(xiàn)事半功倍的課堂教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行“長方體和正方體”的知識教學(xué)時，可以在綜合分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，為他們設(shè)計小組合作探究學(xué)習(xí)模式。在該模式中，學(xué)生可以在與同伴的互動、交流過程中理解長方體和正方體知識的記憶，同時，教師也可以在學(xué)生提出要求時給予恰當(dāng)且有效的幫助，促使學(xué)生可以在良好的狀態(tài)下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在獲得學(xué)習(xí)能力進(jìn)步的同時，建構(gòu)起自身對于立體圖形知識的認(rèn)知，為以后的知識學(xué)習(xí)做好鋪墊。又如，在進(jìn)行“雞兔同籠”問題的探究時，為了鍛煉學(xué)生的思維水平，可以選擇在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自主探究，從多角度進(jìn)行問題的探究和解答，由此既可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的知識，同時還可以鍛煉他們的思維能力，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識水平、探究能力的提升，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)，引導(dǎo)他們真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。

在素質(zhì)教育模式當(dāng)中，教師、教材、課堂都是為學(xué)生提供知識學(xué)習(xí)服務(wù)的要素，我們必須要正視師生教學(xué)地位的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮出自己在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)和輔助作用，以確保學(xué)生更好地完成知識學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做好對教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新設(shè)計，讓學(xué)生感受和體會到數(shù)學(xué)知識的魅力，并產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)興趣，由此提升師生互動效果，讓學(xué)生在教師的幫助下更好地完成對數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)，由此實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的發(fā)展做好鋪墊。