江蘇省興化市城東中心小學(xué) 黃 燕

學(xué)具教學(xué)的含義非常簡(jiǎn)單，即教師創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，學(xué)生借助學(xué)具來(lái)完成對(duì)問(wèn)題的解答。學(xué)具操作的最大優(yōu)勢(shì)就是可以將抽象的問(wèn)題具體化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化以及對(duì)問(wèn)題的解答，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使其獨(dú)立自主地去解決生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，安排學(xué)具操作的時(shí)間

從客觀層面來(lái)看，并不是每節(jié)課都需要學(xué)具教學(xué)，教師還需要根據(jù)課堂實(shí)際來(lái)安排，是否需要借助學(xué)具、借助學(xué)具的時(shí)間是多少等，只有安排合理，學(xué)具教學(xué)才能起到其應(yīng)有之意。比如，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，沒(méi)有舊的知識(shí)用來(lái)過(guò)渡，就可以運(yùn)用學(xué)具，當(dāng)學(xué)生對(duì)一些知識(shí)不甚理解時(shí)，也可以用到學(xué)具。

比如，在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》時(shí)，本節(jié)知識(shí)的實(shí)用性比較強(qiáng)，再加上沒(méi)有舊的知識(shí)直接用來(lái)過(guò)渡，這時(shí)就可以借助學(xué)具。在計(jì)算“24+6”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生都知道先將個(gè)位相加，4+6 的和為10，那么剩下的要怎么計(jì)算呢？本節(jié)課的學(xué)具就是小木棒，先擺出10 根小木棒捆成一捆，剩下的20 根還可以捆成兩捆小木棒，這樣捆成三捆，每一捆都是10 根小木棒，最后就很容易得出答案了。

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、記憶力較好的時(shí)間段都是在上半節(jié)課，因此，教師要充分利用好這一時(shí)間段，如果安排學(xué)具教學(xué)，也最好安排在上半節(jié)課。

二、切合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，規(guī)范學(xué)具操作的過(guò)程

小學(xué)生對(duì)一件事物的認(rèn)知要從具體的形象思維開(kāi)始，然后才逐步過(guò)渡到抽象思維的能力。教師在進(jìn)行學(xué)具教學(xué)之前一定要先給學(xué)生講清要求，這樣學(xué)生在操作的時(shí)候才有目的性。教師一定要把要求講得細(xì)致一些，讓學(xué)生知道自己要做什么、要怎么做以及這樣做的目的是什么。

比如，在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)《怎樣滾得遠(yuǎn)》這一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，主要內(nèi)容就是物體滾動(dòng)的遠(yuǎn)近和斜坡角度的關(guān)系，最終得出結(jié)論：斜坡角度越大，物體滾動(dòng)得越遠(yuǎn)，反之越近。這節(jié)課非常明顯地得用到學(xué)具教學(xué)，而在教學(xué)之前，教師可以首先通過(guò)多媒體播放一段視頻，第一次播放視頻是無(wú)聲的，只顯示具體操作的過(guò)程，當(dāng)?shù)诙尾シ乓曨l的時(shí)候，就需要學(xué)生來(lái)配音了，讓學(xué)生根據(jù)視頻的內(nèi)容進(jìn)行講解，最后得出正確的結(jié)論。隨后，學(xué)生就可以利用自己手中的學(xué)具，根據(jù)剛才視頻中的操作自主實(shí)驗(yàn)。

學(xué)具操作一般分成四個(gè)步驟，第一步：教師要給學(xué)生明確學(xué)具操作的要求。第二步：要求學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。第三步：要求學(xué)生用自己的話將實(shí)驗(yàn)過(guò)程表達(dá)出來(lái)。第四步：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的總結(jié)以及得出結(jié)論。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅參與了課堂教學(xué)，還鍛煉了動(dòng)手、動(dòng)口以及動(dòng)腦的能力，真正成為課堂主體。

三、關(guān)心學(xué)生心理體驗(yàn)，評(píng)價(jià)學(xué)具操作的結(jié)果

無(wú)休止的沒(méi)有任何評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)行為的一種打擊，因此，教師在學(xué)生學(xué)具操作結(jié)束之后，一定要及時(shí)給出評(píng)價(jià)，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一種反饋。

比如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，教師可以開(kāi)展游戲“歡歡、歡歡幾時(shí)了？”使用學(xué)具鐘表，教師將時(shí)針和分針的時(shí)間固定好之后，提問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)在幾點(diǎn)了？通過(guò)這次游戲，教師可以找出學(xué)生認(rèn)知時(shí)間的短板，只要把時(shí)間說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生，基本都是把時(shí)針和分針弄混了，因此，在接下來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中就可以重點(diǎn)針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生盡快糾正。

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，教師不能一味地灌輸知識(shí)，更不能一味地強(qiáng)調(diào)成績(jī)，這樣很容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。只有充分感受到學(xué)習(xí)的興趣，才是學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力的前提。提高學(xué)習(xí)興趣有很多途徑，而學(xué)具教學(xué)是其中一種，學(xué)具教學(xué)也是教育系統(tǒng)在多年的實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的一種比較實(shí)用且高效的教學(xué)方法。但是，要真正利用好這一教學(xué)方法，還需要遵循幾個(gè)原則：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，安排學(xué)具操作的時(shí)間；切合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，規(guī)范學(xué)具操作的過(guò)程；關(guān)注學(xué)生心理體驗(yàn)，評(píng)價(jià)學(xué)具操作的結(jié)果。