鄢玲

[內(nèi)容摘要]在新時(shí)代大語(yǔ)文觀背景下，小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)不僅可以幫助小學(xué)生了解、學(xué)習(xí)豐富多彩的中華民族傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)其文化底蘊(yùn)、擴(kuò)展其文學(xué)視野，還能促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，幫助其培養(yǎng)健康陽(yáng)光的性格。本文依據(jù)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，并結(jié)合相關(guān)教育文獻(xiàn)和《童年》、《小英雄雨來(lái)》、《愛(ài)的教育》等名作，總結(jié)出以下幾點(diǎn)關(guān)于小學(xué)生群文閱讀的教學(xué)策略和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文、群文閱讀、教學(xué)方法、寫(xiě)作能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在實(shí)行“雙減”政策的時(shí)代教育大背景下，學(xué)生的閱讀教學(xué)指導(dǎo)工作必須朝著高效化方向發(fā)展，既要讓學(xué)生得到實(shí)實(shí)在在的知識(shí)，又不能額外增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。本文結(jié)合《愛(ài)的教育》、《童年》、《小英雄雨來(lái)》等書(shū)目，重點(diǎn)分析如何借助全文閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，并通過(guò)優(yōu)秀名著群文閱讀來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷、文學(xué)審美眼光。另外，教師可以通過(guò)全文閱讀來(lái)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、濃厚的閱讀興趣，讓學(xué)生可以在知識(shí)的海洋里盡情的遨游，培養(yǎng)其陽(yáng)光、積極向上的性格，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)！

一、開(kāi)展豐富多彩的群文閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。許多小學(xué)生感覺(jué)閱讀枯燥乏味、太耗精力、占用玩耍時(shí)間，這些問(wèn)題的根源是學(xué)生沒(méi)有享受到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。因此，語(yǔ)文教師要通過(guò)啟發(fā)性教育、趣味閱讀活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)群文閱讀的魅力，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)收獲更多的知識(shí)和快樂(lè)。例如，教師可以舉辦“趣味閱讀大賽”，將班里的學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)小組分為不同的閱讀團(tuán)隊(duì)，然后由老師在多媒體上展現(xiàn)閱讀材料，閱讀團(tuán)隊(duì)可以把文字朗讀、重點(diǎn)字詞釋義、中心思想總結(jié)、類似文章擴(kuò)展等比賽內(nèi)容進(jìn)行分工合作，或者讓每個(gè)閱讀團(tuán)隊(duì)根據(jù)文章內(nèi)容回答名著的名稱，讓團(tuán)隊(duì)的每一位成員都發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)，接著由教師和各個(gè)比賽團(tuán)隊(duì)小組長(zhǎng)分別給每個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行公平打分，并分別指出每個(gè)閱讀團(tuán)隊(duì)的優(yōu)點(diǎn)和不足。最后，教師可以將事先準(zhǔn)備的經(jīng)典名著、文具用品、水果零食作為獎(jiǎng)品頒發(fā)給優(yōu)秀閱讀團(tuán)隊(duì)，并頒發(fā)“閱讀小天才”獎(jiǎng)狀來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)。通過(guò)這樣的比賽，教師既可以幫助學(xué)生培養(yǎng)合作共贏的意識(shí)，增加學(xué)生之間的默契和友誼，又能讓學(xué)生在激烈的比賽中享受樂(lè)趣、提升自己的閱讀能力，最終在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造良好的閱讀氛圍，形成人人爭(zhēng)優(yōu)的良好局面。

利用信息化設(shè)備提升學(xué)生群文閱讀體驗(yàn)，讓互聯(lián)網(wǎng)海量的閱讀資源服務(wù)于學(xué)生的個(gè)性化閱讀。隨著多媒體設(shè)備的廣泛普及和應(yīng)用，教師開(kāi)展群文閱讀探究活動(dòng)便有了“殺手锏”，例如，以《宿建德江》和《西江月.夜行黃沙道中》兩首古詩(shī)詞為例，教師可以借助多媒體設(shè)備讓學(xué)生展開(kāi)“腦洞大開(kāi)式”閱讀聯(lián)想，教學(xué)《宿建德江》時(shí)讓學(xué)生通過(guò)理解“野曠”、“江清“等詞的意思，想象“天低樹(shù)““月近人”的畫(huà)面，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考：為什么詩(shī)人眼中，天比樹(shù)還低，月亮和人如此親近？幫助學(xué)生理解作者當(dāng)時(shí)孤寂愁苦的感情。教學(xué)《西江月.夜行黃沙道中》時(shí)，通過(guò)“明月”“驚鵲”“ 清風(fēng)”“鳴蟬”等富有畫(huà)面感、充滿情趣的詞語(yǔ)，以及“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前“等句子讓學(xué)生想象：你仿佛看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？由此想到了什么？讓學(xué)生對(duì)詞人夜行黃沙道時(shí)內(nèi)心輕松愉悅的情感有更深的體會(huì)。同時(shí)，教師還可以利用多媒體設(shè)備將這兩首古詩(shī)的異同點(diǎn)完美展現(xiàn)在學(xué)生眼前，如主題思想異同、古詩(shī)題材格式異同、詩(shī)句韻律異同等，進(jìn)而幫助學(xué)生牢固掌握相關(guān)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞閱讀的濃厚興趣。另外，教師還可以利用信息化教學(xué)設(shè)備實(shí)現(xiàn)學(xué)生課內(nèi)外閱讀活動(dòng)的無(wú)縫連接。在學(xué)生學(xué)習(xí)《最后一頭戰(zhàn)象》一文后，我會(huì)從作者、故事內(nèi)容等方面選擇與教材內(nèi)容貼近的文章供學(xué)生閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀沈石溪著寫(xiě)的經(jīng)典文章，如《第七條獵狗》、《狼王夢(mèng)》、《再被狐貍騙一次》等，不斷豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，讓課內(nèi)教材與課外經(jīng)典名著共同幫助學(xué)生提升閱讀能力，給學(xué)生最佳的閱讀體驗(yàn)。

2.利用群文閱讀開(kāi)展擴(kuò)展訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的限時(shí)寫(xiě)作能力

高效的群文閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)敏捷的思維、豐富的想象力，為考試、作文比賽奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)。我在教學(xué)過(guò)程中利用《小英雄雨來(lái)》、《童年》、《愛(ài)的教育》等故事名片來(lái)進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)文閱讀擴(kuò)展訓(xùn)練活動(dòng)。以《小英雄雨來(lái)》為例，我會(huì)先讓學(xué)生閱讀《小英雄雨來(lái)》相關(guān)故事內(nèi)容，然后從網(wǎng)上下載一些抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的故事短片，并利用教學(xué)ppt讓學(xué)生介紹《小英雄雨來(lái)》創(chuàng)作的背景，引發(fā)學(xué)生情感共鳴。另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在群文閱讀后，選擇自己最喜歡的片段進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，或者以話劇的形式將故事內(nèi)容生動(dòng)靈活的展現(xiàn)在同學(xué)、老師面前，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、臨場(chǎng)發(fā)揮能力，還可以讓學(xué)生在虛擬的人物扮演過(guò)程中切身體會(huì)到作者編寫(xiě)時(shí)的情感，真正讓群文閱讀走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，展現(xiàn)群文閱讀的價(jià)值和意義。另外，我們可以根據(jù)學(xué)生的群文閱讀情況，定時(shí)開(kāi)展群文閱讀小作文寫(xiě)作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己所讀的文學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作，從而增強(qiáng)學(xué)生的作文構(gòu)思能力，真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)讀有所獲、獲而能用的目標(biāo)。一部分學(xué)生在考場(chǎng)寫(xiě)作的時(shí)候，由于主題構(gòu)思緩慢、心情緊張而出現(xiàn)作文內(nèi)容想不出、寫(xiě)不完的情況，這便是學(xué)生缺乏語(yǔ)文閱讀的一種明顯表現(xiàn)，學(xué)生的課外知識(shí)不足將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的日后成長(zhǎng)、人際交往。因此，我們的群文閱讀教學(xué)活動(dòng)一定要鼓勵(lì)學(xué)生利用課外名著中的知識(shí)思考、解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，幫助學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題思考能力、解決能力。

總之，大語(yǔ)文背景下的小學(xué)生的群文閱讀銜接，可以有效性探究工作必須結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、閱讀愛(ài)好、語(yǔ)文考試大綱要求穩(wěn)步推進(jìn)，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，不斷提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)也要收獲更多的快樂(lè)，最終讓閱讀伴隨孩子幸福成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)

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