摘要：對于這些特殊學(xué)校的學(xué)生來說，如果要開展音樂教學(xué)，就必須尋找新的途徑。面對特殊教育中的某些傳統(tǒng)教學(xué)方式，顯然不適合特殊教育，必須在某些教學(xué)方法上有所改革和創(chuàng)新，在音樂教學(xué)中應(yīng)主動調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生更好地理解音樂的本質(zhì)。本文就特教學(xué)校目前盲生在音樂教學(xué)方面做了一些探討，并制定了一些對策。

關(guān)鍵詞：特殊學(xué)校;盲生;音樂教學(xué);對策

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

一、特殊教育學(xué)校盲生音樂教學(xué)的實際意義

在如今的社會，進行專業(yè)音樂課程是發(fā)展現(xiàn)代教育的要求，音樂是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠?，它不但可以令人釋放壓力，還可以消除疲勞，因而，音樂對人會的作用十分重要。對盲生來講，根據(jù)專業(yè)的音樂課程，可以使盲生對事情有越多的了解，更能使盲生心理狀態(tài)更為健康。對盲生而言，他們不能真正意義上感受人世間美好事物，進行特殊的音樂課程可以使他們的內(nèi)心獲得很多寬慰，讓盲生迅速地擺脫孤獨，讓他們能夠更好地感受生活的幸福，慢慢打開自己的心房，變得更加生動有趣，開朗活潑。

二、特殊教育學(xué)校盲生音樂教學(xué)遇到的問題

（一）欠缺相關(guān)教學(xué)器材

專業(yè)音樂課程與普通音樂課程存有著顯著的差別，其所需的相關(guān)音樂設(shè)備，教學(xué)器材比較復(fù)雜，全面。一是專業(yè)的音樂課程，要有非常大的音樂場所，為盲生給予優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。二是特殊的音樂課程，要具有豐富的傳統(tǒng)樂器，專業(yè)的音樂教室條件，為盲生的音樂課程給予相應(yīng)的保障。但修建專業(yè)音樂教室要花很多錢，而當(dāng)前國內(nèi)大多數(shù)學(xué)校也沒有任何的經(jīng)費預(yù)算來修建排練室，并選購樂器，通常情況下，盲生只能在很多普通的班里授課，除此以外，盲生所用的樂器也就更少了，這樣的環(huán)境怎樣才可以有效地進行音樂課程。對專業(yè)音樂課程來講，最首要的是要指導(dǎo)學(xué)生親自訓(xùn)練，演出，因為沒有專業(yè)的音樂場所，盲生在練習(xí)中不能體會到音樂的本質(zhì)，盲生在練習(xí)中很難體會到它的真諦。

（二）教師隊伍比較薄弱

專業(yè)音樂教學(xué)對教師的專業(yè)水平要求比較高，但目前我國有些特殊教育學(xué)校的教師學(xué)歷還不夠高，且多為?？啤⒋髮W(xué)歷。大學(xué)本科以上的教師人數(shù)較少，而專業(yè)的特殊教育師資就更少了，這對專業(yè)音樂教學(xué)的開展也沒有太大幫助。因為缺乏專業(yè)知識，教師對專業(yè)音樂教育的認(rèn)識還不夠深入，在開展教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，甚至不知道如何去創(chuàng)新。對盲生來說，他們必須教師來認(rèn)識自己的內(nèi)心深處，所以，在課堂教學(xué)中，要對所有學(xué)生有全方位地了解，要不斷開展課堂教學(xué)創(chuàng)新，完全激起盲生學(xué)習(xí)音樂的激情。有一些專業(yè)老師通常會注意到，在專業(yè)音樂課程中，薄弱的老師通常沒法有效地進行專業(yè)音樂課程。

（三）相應(yīng)教學(xué)體系尚未建立完善

現(xiàn)階段，國內(nèi)的特殊教育欠缺健全的規(guī)章制度機制，尤其是特殊藝術(shù)教育管理體系，尤其是特殊音樂課程管理體系不完善，不利特殊音樂課程的發(fā)展。而國家專門的音樂教育制度對于教師來說，也是缺乏一定的評價機制，這種評價機制會使教師在教學(xué)過程中產(chǎn)生偏差，不計特殊的音樂教育。因此，政府必須完善相關(guān)制度，明確相關(guān)的評價制度，使學(xué)校能注重音樂專業(yè)教學(xué)，使教師逐步認(rèn)識到特殊音樂教學(xué)的重要意義，并逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，使盲生的音樂潛能得以充分發(fā)掘。

三、特殊教育學(xué)校盲生音樂教學(xué)的改革措施

（一）學(xué)校應(yīng)重視音樂特色教學(xué)

特殊音樂課程若要順利進行，需要使學(xué)校對特殊歌曲的課堂教學(xué)逐漸給予重視。為了更好地適用獨特音樂課程的發(fā)展趨勢，不但要建造專業(yè)的排練室，還需要購買很多的傳統(tǒng)樂器，為盲生學(xué)習(xí)音樂給予優(yōu)良的環(huán)境。因而，學(xué)校大學(xué)對學(xué)生開展相應(yīng)的培訓(xùn)，以提升其教學(xué)能力，使其可以不斷自主創(chuàng)新教學(xué)策略，推動音樂專業(yè)課堂教學(xué)的發(fā)展。

（二）接觸式課堂教學(xué)的應(yīng)用

對盲生而言，自己練歌并不是難題，但是因為學(xué)生自己也看不到學(xué)生的神情，因此覺得教師也不能用大量的肢體語言來表述音樂的含義。為使盲生能準(zhǔn)確地開展歌唱，可有效地處理傳統(tǒng)式課堂教學(xué)中的缺點，提升學(xué)生對歌曲課程內(nèi)容的了解。具體地說，觸摸式課堂教學(xué)就是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)觸碰學(xué)生的腹腔，了解到怎么使用腹腔，怎樣在吸氣的支撐下發(fā)音，以觸碰教師臉部感受咽喉開啟的水平來學(xué)習(xí)器樂，教師讓盲生通過觸碰自己臉上的表情來感覺自己的嘴型，這個方法對于老師來說是費勁的，但所起到的作用卻是非常好的，能夠讓學(xué)生慢慢地體會到音樂的魅力。

（三）教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生

有些盲生在內(nèi)心深處十分孤獨，在內(nèi)心深處也因為自己的殘疾而自卑，所以他們不愿意和別人交流。對教師來說，最主要的是消除學(xué)生的自卑感，增強學(xué)生的自信，在學(xué)生信心增強后，大膽展現(xiàn)自己。舉例來說，一名老師用自身的善心去慰藉小孩的內(nèi)心，讓這種學(xué)生敢于地唱出來，勇敢張嘴。課上增加了對學(xué)生的鼓勵力度，使一些盲生得到了不錯的考試成績，并在聲樂賽事中得到了優(yōu)異成績。因此，對這種盲生而言，教師的激勵非常關(guān)鍵。

（四）感受參與的快樂，了解音樂共鳴點

音樂性賞析的操作過程是感受性體驗的歷程，也是審美觀主體感受歌曲感情含義的歷程。要使學(xué)生得到感情，深入的感受，就需要高度重視學(xué)生的參與度和主觀能動性，使學(xué)生能更深入地感受到音樂創(chuàng)作的感情。

比如賞析鋼琴獨奏《牧童短笛》，我最先讓學(xué)生們談一談歌曲的體會，有的人說：我好像聽到牧童騎著牛演奏竹笛。有些人說：我好像看到牛在小河邊飲用水，魚兒在輕快的歌唱。學(xué)生積極發(fā)言，課堂氛圍非?；钴S。這時，我讓一名會彈琴的女孩自己來彈奏，無論是演奏的人或是觀眾，都是在真實地感受到參加音樂演奏與聆聽的快樂，進而能夠更好地掌握音樂的含義。

結(jié)語

總之，盲生音樂老師僅有秉著與盲生協(xié)作，老師學(xué)生一同進步的核心理念，讓盲生們獨立感受和學(xué)習(xí)研究，才可以上好一節(jié)盲生音樂欣賞課，可以設(shè)計盲生的思維想象，塑造盲生對音樂的興趣愛好，提升盲生對音樂的賞析，體會能力，進而提升盲生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻

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作者簡介：姓名：李潔，性別：女，出生年月日：1983.4，貫籍：山西晉中，民族：漢，學(xué)歷：本科，職稱 ：初級，研究方向：音樂特殊教育