張曉艷

摘要：創(chuàng)新是促進國家興盛發(fā)展的強大動力，也是人類最為寶貴的精神財富。高中化學是一門基于實驗探究的學科，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、提高學生創(chuàng)新能力有重要作用。教師在化學教學中要有意識地對學生進行創(chuàng)新能力的培育，培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)，使學生成長為全面發(fā)展的人才。

關鍵詞：高中化學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1高中化學教學工作的現狀

1.1化學教學觀念落后

中國的教育行業(yè)經歷了漫長的發(fā)展歷程，部分地區(qū)的教學教育觀念都比較傳統(tǒng)，在日常教學時教師也是一味地沿用傳統(tǒng)教學模式。而隨著新課改的不斷深入發(fā)展，越來越多的人開始關注和重視改變教學方式，轉變教學觀念，以此來提高教學工作的質量和效率。但是對一些偏遠地區(qū)的學校來說，教師仍然采用傳統(tǒng)教學模式，對學生進行“填鴨式”教學，始終占據課堂主導位置。這就導致無法充分滿足學生的探索和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，影響了整體教學工作的發(fā)展和進步。

1.2課堂教學的內容過多

目前，中國高中化學教學工作明顯存在的問題就是大綱中的內容較多，而真正的教學時間不足。經過深入的分析和研究發(fā)現，部分學校對高中化學教學缺乏足夠的認識，片面地認為化學科目占據的比重較輕，不如數學、語文以及英語等基礎課程重要等。從而導致在化學教學工作安排方面存在偏差，教師沒有充足的課程時間安排，而教學大綱中的內容又比較多，這就導致教師在傳授知識時存在一定的制約，對學生關于知識的理解和把握產生一定的影響。

1.3化學理論教學和實踐操作出現分離

在當前高中化學教學工作中，由于受到傳統(tǒng)教學理念及教學模式的影響，部分化學教師在教學時更多是傳授理論知識，偏重提高學生考試成績。對學生實踐方面缺乏足夠的關注和重視，導致高中化學教學的理論知識和實踐操作出現分離。這對學生鞏固自身知識產生了極大的負面影響，不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、思維以及意識的培養(yǎng)。

1.4教師隊伍力量參差不齊

一般情況下，為了能夠有效地提高高中化學教學工作質量，教師之間需要及時地進行溝通交流，學習彼此的知識和技術，從而去彌補自身在知識以及技術層面存在的欠缺，這樣才能更好地促進高中化學教學質量。但是在實際教學工作中，教師彼此之間缺乏有效的交流和溝通，這不但會影響自身教學技能水平的提高，而且也對學生的學習過程帶來一定的負面影響。

1.5對學生探究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視程度不夠

當前高中化學教學工作中部分教師仍然是一味地占據課堂主導位置，對于學生的質疑或者是一些問題的提出并沒有做好引導或者解答，而是為了完成教學任務采用了忽略或者是訓斥的方式去應對，以此來保障自己在教學工作中的權威性，對學生探究和創(chuàng)新能力培養(yǎng)沒有足夠的關注和重視。這就導致學生在學習熱情和興趣方面受到較大的打壓，積極主動性受到影響，從而不利于其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提高。

2高中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

2.1轉變教學思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

化學學習對學生的思維能力與實踐能力都提出了較高的要求，使得部分學生對化學學習產生了抵觸心理與恐懼心理，無法完全融入課堂教學中，課堂學習效率低下。為此，教師要更新自身的教學理念，不斷學習鉆研新的教學理論，提升自身素養(yǎng)。高中階段的學生面臨著高考的壓力，學習情緒較為緊張。因此，教師在授課過程中應充分理解學生的心理特性，利用充滿趣味性的實驗和風趣的語言吸引學生的注意力，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中進行化學知識學習，調動學生的學習積極性，為化學教學的順利進行打下良好的基礎。教師還應該增強交流互動，打造和諧向上的學習環(huán)境，在化學實驗教學中增加趣味性元素，使學生主動參與實踐，從而加深學生對化學知識的理解，提升學生的實踐能力，為學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力提升奠定堅實的基礎。教師也可以選擇一些有趣的實際事例或者社會事件作為引子，吸引學生的注意力，讓學生參與到課堂教學中，使學生進行創(chuàng)新性的思考。

2.2更新教學方式，提高學生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的化學課堂教學中，教師都是對照課本進行知識的講授，讓學生被動地聽講和機械地記錄，這不僅無法調動學生的學習積極性，也會使學生在實際學習過程中思維逐漸僵化，影響學生的成長。為此，教師應該在化學教學中更新教學方式，應用新型教學輔助手段充實化學課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在化學課堂教學中，教師可以在正式教學開始前利用計算機、投影儀給學生播放微課視頻，帶領學生對所學知識進行預習，并適當進行知識的拓展，讓學生通過微課視頻的觀看進行自主思考。教師還可以在播放微課視頻前提出一些問題，引導學生進行獨立思考，并鼓勵學生在觀看完微課視頻后，進行小組之間的交流討論，使學生在交流中產生新的想法，實現互相促進的教學效果。而在實驗教學中，教師不僅要讓學生完成教學大綱所規(guī)定的實驗項目，還要鼓勵學生在課堂結束后進行自主實驗。如果學生在課堂實驗中沒有獲得預期理想的效果或者對某些步驟還不太熟悉，就可以在課后進行自主實驗。學生的自主實驗不應該局限于教材中的實驗項目，教師可以在互聯(lián)網平臺中進行查找，收集一些比較簡單又能激發(fā)學生興趣的實驗，讓學生在課堂中完成。教師要善于應用新穎的教學方式，并靈活應用到課堂中，幫助學生形成創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.3創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

為了有效促進學生創(chuàng)新思維的形成，深化學生對化學知識的理解，教師可以創(chuàng)設問題情境，通過高質量的問題幫助學生走出知識困境，解開學生心中的疑惑，使學生更好地理解復雜的化學知識。教師設計的問題要以學生的理解能力和學習能力為基礎，依照學生的認知規(guī)律，最大程度地激發(fā)學生的學習興趣，實現培養(yǎng)學生學科思維與創(chuàng)新能力的目標。教師還應該以能調動學生學習興趣的知識作為課堂教學的起點，設計學生愿意主動探究的教學問題，使學生積極思考與自主學習。這樣，不僅能吸引學生的注意力，還能讓學生對知識產生好奇心，從而對化學學習產生深厚的興趣。

3結束語

綜上所述，教師應在化學課堂中著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，轉變自身的教學理念，提升自身創(chuàng)新意識，打造充滿學習氛圍的化學課堂。

參考文獻

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