李良蓉

摘要：初中是學生成長的重要階段，班主任作為學校教育關(guān)鍵節(jié)點，需要針對向?qū)W生的年齡特點進行深入分析，制定符合學生成長需求的賞識教育方法，對學生的品德和言行進行合理的引導，并為學生創(chuàng)造一個優(yōu)良的學習環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;賞識教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在傳統(tǒng)觀念當中，學校就是為學生提供良好教育的地方，而教育并不等同于學習成績，文化課程雖然是班主任的重要教育環(huán)節(jié)，但是德育也同樣重要。目前很多時候班主任對于賞識教育的研究并不深入，我們要摒棄傳統(tǒng)的教育缺點，及時了解學生的內(nèi)心需求，通過多個角度對學生的心理進行疏導，幫助學生塑造健康的品德。

1 選擇合理巧妙的批評方式，培養(yǎng)學生品德

初中生由于年齡的關(guān)系，缺少自控力，作為班主任不能單獨以責罰為主要懲治手段，尤其體罰更是不可取。初中生有自己豐富的情感，班主任的一言一行對學生都有著巨大影響，而且這個階段的學生內(nèi)心比較脆弱和敏感，班主任的態(tài)度和批評方式對學生都可能在成長久性的傷害。因此我們建議班主任對于學生的優(yōu)異表現(xiàn)要及時表揚，并給予贊許和肯定，對于學生表現(xiàn)出來的品質(zhì)能夠快速得到反饋，但是對于學生存在的問題或者錯誤，則需要采用比較委婉或者藝術(shù)的處理方式，既要讓學生明白自己的不足之處，又不至于傷害到學生的自尊心。

例如有的學生在課堂上比較調(diào)皮，影響了課堂紀律，這個時候班主任如果在大庭廣眾之下直接責罰會讓學生產(chǎn)生自卑感，很可能在今后的行為舉止上都帶有畏懼感或怯懦感。班主任可以在課后找單獨的時間對學生進行指正，并可以引用故事或者自己的親身經(jīng)歷幫助學生從側(cè)面認識到自己的不足，在維護學生自尊心的前提下也讓其明白道理。

2 開展相關(guān)實踐活動，對學生進行內(nèi)化教育

賞識教育不僅是對學生思想品德的一種教育，還應(yīng)該包括對學生言傳身教的感化，因此班主任不僅要在日常的教學中對學生們進行潛移默化的影響，還需要帶領(lǐng)學生更多的參加社會實踐活動，在接觸社會過程中，幫助學生形成正確的價值觀和世界觀，讓德育不但體現(xiàn)在思想上，要在行為舉動上耳濡目染。在參加社會實踐活動后，班主任還要及時幫助學生整理和歸納思想，也可采用辯論賽等方式讓學生的思想相互碰撞并產(chǎn)生火花，繼而提高教育效率。

3 提升班主任賞識教育意識，注重學生個體差異

班主任是學生的引導者，我們要堅持“以人為本”的教育理念，提升班主任的賞識教育意識，讓其以此增強德育教學的整體性。首先，學校加強班主任的賞識教育意識，督促班主任在心理健康和思想教育上多下功夫，深入研究學生的基本現(xiàn)狀并將素質(zhì)教育落到實處。其次，要將德育教學評價融入到教學標準中來，應(yīng)該以綜合素養(yǎng)作為學校的教學方向。最后是根據(jù)班主任的德育教學成果制定相對應(yīng)的獎勵制度，以物質(zhì)作為獎勵以鼓勵班主任們，同時還能從側(cè)面激發(fā)班主任的教育積極性。

賞識教育不能將所有學生“一視同仁”，而是要注重德育教學的個性化差異，有針對性的為每一位學生建立檔案，詳細記錄學生的心理特點以及行為特征，不要以普通學生的標準強調(diào)紀律，而是要注重每一個學生的差異化進步。很多學生本身具有一定的敏感、怯懦、矛盾等心理，我們的教育要強調(diào)柔性化，用溫柔感化每一位學生的心，對于學生的一點點進步也要不吝嗇贊美和表揚，在潛移默化中鼓勵學生不斷提升自己。

4 加強學校家庭共同教育，發(fā)揮賞識教育優(yōu)勢

學生的生活重心就在家庭和學校兩個環(huán)節(jié)，單獨依靠學校不能為學生樹立全面性的榜樣，因此我們倡導家庭成員與學校進行聯(lián)合教育。學?？梢远ㄆ谂e辦家長日，讓家長定期來到學校與學生參加和完成一些教學任務(wù)，并有針對性的設(shè)計一些教學活動，讓學生感受家庭的溫暖。班主任與家長之間要利用微信群或者QQ 群進行多方位的交流，將學生的學校表現(xiàn)和家庭表現(xiàn)及時分享?，F(xiàn)代教育要更加謹慎，要有針對性的分析當前學校學生的特點，制定差異化的德育教學方針，鼓勵家庭教育與學校教育相融合，為學生打造一個和諧有愛的生活環(huán)境。班主任要在自身的行為舉止上為學生做出典范榜樣，讓學生在學習和生活細節(jié)中感受到教育無處不在，從而實現(xiàn)耳濡目染中提高學生的綜合素養(yǎng)，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

5 用鼓勵來讓家長賞識自己的孩子

很多家長不受孩子喜歡，讓孩子覺得啰嗦，臆斷，煩。究其原因主要在于家長只盯著孩子的缺點，缺少賞識孩子的眼光。所以我們要鼓勵家長多賞識自己的孩子，和孩子形成良好的關(guān)系，便于以后的教育?，F(xiàn)今的家長，主要有這樣兩種：一種“望子成龍，望女成鳳”型，他們和班主任一樣，成天盯著孩子的缺點，以別人孩子的優(yōu)點來比自己孩子的缺點，喋喋不休，期望自己的孩子具備所有別的孩子的優(yōu)點，結(jié)果是把“鋼煉成了鐵”，成天生活在痛苦和擔憂中。另一種家長則截然相反，相信“樹大自然直，要自信”，對孩子不管不問，有的甚至常年在外掙錢，讓孩子跟著老人甚至一個人在家，這兩種家長有一個共同的特點：不賞識自己的孩子，看不到孩子身上蘊藏著巨大的價值。為了解決這個問題，我與任課老師一起開家長會或請家長到校面談，對第一種家長，我們談孩子的優(yōu)點，談我們班主任工作的成敗感受，談賞識教育的理念方法，讓家長改變觀念，看到孩子的優(yōu)點，看到希望，換種眼光看孩子，幫孩子走過“青春十字路”。對第二種家長，則更多地講家庭教育的重要性，講這一年齡段孩子可能存在的心理困惑及有可能出現(xiàn)的問題，同時引導家長看到孩子身上蘊藏的巨大價值。

6 結(jié)語

綜上所述，初中生正處于完善和建立思想認知的重要階段，班主任的教育不能局限于文化課程，還要多多關(guān)注學生的思想變化。每一個學生的個性都不同，這也就意味著我們的教育不能以偏概全，而是要有針對性制定教學方針，并且要照顧到這個階段學生的自尊心，采用多元化的教育手段提升學生的賞識教育質(zhì)量，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才做好基礎(chǔ)性工作。

參考文獻

[1]楊濤.初中班主任賞識教育的運用分析[J].新課程導學，2020（4）：88.

[2]趙云霞.賞識教育在班主任工作中的實際應(yīng)用[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（22）：99.