王霞

摘要：幼兒教學(xué)不僅要強調(diào)教師的教學(xué)活動得當(dāng)，更要重視幼兒園具體環(huán)境的塑造。隨著幼兒園建筑裝修愈發(fā)完善，幼兒園教學(xué)活動體系得以不斷完善。在新幼兒教學(xué)改革中，幼兒園環(huán)境成為改革的重點之一，近年來，推動幼兒園環(huán)境設(shè)計與幼兒教學(xué)發(fā)展相互促進，提高幼兒園環(huán)境區(qū)域的利用率，讓更多幼兒能夠在幼兒園中獲得豐富的活動體驗，增強幼兒活動的自主性，鼓勵幼兒在日常生活學(xué)習(xí)中主動發(fā)揮自身優(yōu)勢，增強幼兒園教學(xué)的綜合優(yōu)勢和可發(fā)展性。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;自主性

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言：幼兒園區(qū)域環(huán)境設(shè)計應(yīng)立足于幼兒學(xué)習(xí)成長的空間活動體驗需要，具體結(jié)合教師教學(xué)活動安排，合理分區(qū)布局教室環(huán)境，將教室變身為娛樂、學(xué)習(xí)等的功能型活動區(qū)域。減輕幼兒園環(huán)境設(shè)計的具體壓力，提升幼兒園環(huán)境影響幼兒教學(xué)的作用。根據(jù)幼兒發(fā)展5大領(lǐng)域，劃分幼兒園活動區(qū)域，融入日常的教學(xué)生活，為幼兒提供更加寬闊的活動區(qū)域，挖掘幼兒在區(qū)域活動中的可能性。在幼兒園區(qū)域活動的基礎(chǔ)上，探討幼兒自主性培養(yǎng)，提升幼兒園環(huán)境效用。

一、幼兒自主性培養(yǎng)與區(qū)域活動的關(guān)系分析

培養(yǎng)幼兒的自主性，需要通過不同的活動來引導(dǎo)幼兒關(guān)注當(dāng)前環(huán)境的變化，主動做出與環(huán)境相關(guān)的有效回應(yīng)，應(yīng)用幼兒自身所學(xué)的技能作為回應(yīng)環(huán)境的動作。因此培養(yǎng)幼兒的自主性，需要建立具體有效的環(huán)境與區(qū)域活動。分析幼兒自主性培養(yǎng)與幼兒園區(qū)域活動的關(guān)系，可以從幼兒活動多樣性、幼兒園環(huán)境區(qū)域規(guī)劃、幼兒教學(xué)成長計劃等三個方面進行分析。

首先，是幼兒活動的多樣性，在幼兒園階段，幼兒活動可以分為以下幾個大類，如益智科學(xué)、圖書語言、美工建構(gòu)等。不同的分區(qū)都能夠為幼兒帶來不同的體驗活動，類似于線下的商業(yè)廣場模式。其次，是幼兒園環(huán)境區(qū)域規(guī)劃變得更加靈活，以單一多功能大教室為例，可以在教室內(nèi)部安置不同的區(qū)域，如娛樂區(qū)、手工區(qū)、圖書區(qū)、教學(xué)區(qū)、休息區(qū)等，在環(huán)境設(shè)計方面貼合幼兒需求，從而激發(fā)幼兒自主活動的意識。最后，是在幼兒的成長教學(xué)計劃中，強調(diào)培養(yǎng)幼兒的自主性，要建立在合理且自由的教學(xué)環(huán)境，因此需要重新審視培養(yǎng)幼兒自主性與幼兒園區(qū)域活動的密切關(guān)系。

二、規(guī)劃幼兒園區(qū)域活動的幾大思考方向

以培養(yǎng)幼兒自主性為規(guī)劃幼兒園區(qū)域活動的首要目的，在思考實施區(qū)域活動時，應(yīng)該遵循以下幾個方向，將區(qū)域活動與幼兒的實際生活相聯(lián)動，提高幼兒的生活技能與交際能力。首先，開展區(qū)域活動需要交叉性，區(qū)域活動豐富的情況下，教師需要制定合理的區(qū)域活動時間表，在每天不同的時間段為幼兒安排區(qū)域活動的范圍，規(guī)范區(qū)域活動的開展時間，使幼兒能夠在合理時候體驗不同的區(qū)域活動[1]。其次，教師要多觀察區(qū)域活動內(nèi)的幼兒，記錄幼兒的活動情況，面對幼兒不活躍的情況，需要及時的與幼兒進行溝通。最后，教師應(yīng)多借助區(qū)域活動開展教學(xué)活動，將教學(xué)生活融入?yún)^(qū)域活動中，提升幼兒教學(xué)課堂的趣味性。

三、幼兒園開展區(qū)域活動的具體策略分析

（一）規(guī)范幼兒的區(qū)域活動

在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的自主性，首先要規(guī)范幼兒在區(qū)域中的活動，在不同年齡段的幼兒中，以“立班規(guī)”的方式與幼兒充分說明區(qū)域活動開展的流程，將區(qū)域活動分為兩種類型，一種是自由區(qū)域活動，另一種是限制區(qū)域活動。教師每日應(yīng)制定具體的區(qū)域活動時間表，在教學(xué)中，充分利用時間與幼兒溝通區(qū)域活動的安排，如教師今日安排幼兒進行益智棋牌娛樂活動，教師應(yīng)帶領(lǐng)幼兒來到娛樂區(qū)，為幼兒發(fā)放娛樂工具，益智飛行棋、象棋、五子棋等，并告訴幼兒今日的幾點至幾點是娛樂時間，娛樂時間結(jié)束后及時提醒幼兒回到教學(xué)區(qū)進行休息，對自覺結(jié)束娛樂的幼兒進行表揚，對另一部分幼兒以勸導(dǎo)的方式再次說明娛樂區(qū)的時間，在娛樂區(qū)明顯的位置貼出娛樂區(qū)的時間，以紅花獎勵或者糖果獎勵，鼓勵幼兒遵守娛樂時間，激發(fā)幼兒自主進行區(qū)域活動的積極意識[2]。

（二）為幼兒安排具體的區(qū)域活動

在區(qū)域活動的規(guī)劃方面，應(yīng)考慮幼兒當(dāng)前的技能發(fā)展需求，將幼兒的技能發(fā)展與教學(xué)生活相融合，設(shè)計合理、有效、具體的區(qū)域活動形式。具體的區(qū)域活動能夠有效激發(fā)幼兒自主提升。如教師在圖書語言活動區(qū)中設(shè)置讀書筆記活動，先鼓勵幼兒自主閱讀感興趣的書籍，在閱讀完畢后，教師展示閱讀感受，為幼兒提供模仿的范例，再以邀請的方式讓2～3個幼兒做口頭式的讀書筆記分享，以問題式引導(dǎo)幼兒總結(jié)讀書內(nèi)容。在活動開展中，教師應(yīng)積極鼓勵其他幼兒勇敢參與活動，以物質(zhì)獎勵的方式，激勵幼兒參與活動的興趣。如此類推，在其他區(qū)域中教師也應(yīng)該設(shè)計具體與幼兒相關(guān)的活動，不能夠模糊活動的形式、時間以及教師引導(dǎo)活動的具體角色。

（三）邀請家長與幼兒共同參與區(qū)域活動

幼兒園在設(shè)計區(qū)域活動時，也可以將家長納入?yún)^(qū)域活動對象的范圍，在每一教學(xué)階段，定時邀請家長與幼兒共同完成一日區(qū)域活動，借鑒商業(yè)廣場的區(qū)域活動設(shè)計模塊，提升幼兒園區(qū)域活動與幼兒生活發(fā)展的具體關(guān)系，使得區(qū)域活動變得更加接地氣，家長能夠與幼兒共同享受區(qū)域活動的樂趣，教師與家長共同引導(dǎo)學(xué)生完成區(qū)域活動的具體任務(wù)。如幼兒園開放日，教師邀請幼兒與家長參與教室活動區(qū)域的改造，設(shè)計安排不同性格的幼兒分別參與活動區(qū)域的裝飾設(shè)計，教師在活動過程中對幼兒之間的交際過程進行觀察。以益智科學(xué)活動區(qū)域為例，教師可以鼓勵部分動手能力強的幼兒在活動區(qū)域進行手工展示，如捏泥人、剪紙等活動。教師應(yīng)引導(dǎo)家長鼓勵幼兒參與不同的手工活動中，家長帶動幼兒共同完成具體的手工活動任務(wù)。提高家長與幼兒之間的默契性，同時也增強了區(qū)域活動的可延展性。

四、結(jié)束語

培養(yǎng)幼兒的自主性，提升幼兒在幼兒園區(qū)域活動中的自覺能力，需要通過區(qū)域活動規(guī)范、教師引導(dǎo)以及家長陪伴三個要素進行深入討論。結(jié)合當(dāng)前幼兒園活動區(qū)域的改造形式可知，目前區(qū)域分布比較完善，符合幼兒日常生活需求，教師在把握幼兒發(fā)展與成長的具體特點后，需要積極安排幼兒的具體活動。

參考文獻

[1]張海英.幼兒園區(qū)域活動中幼兒自主性的培養(yǎng)[J].文學(xué)教育（下），2019：178.

[2]林捷.幼兒園區(qū)域活動中幼兒自主性的培養(yǎng)[J].中外交流，2019：193-194.