柳建國

摘要 對于高中生而言，他們正是形成人生觀，價(jià)值觀的重要階段，因此在高中的歷史教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極的滲透紅色文化，幫助學(xué)生樹立正確的民族觀和文化觀，加強(qiáng)學(xué)生對中華民族的認(rèn)同感，有效的健全學(xué)生的人格。作為高中的歷史教師，應(yīng)該結(jié)合學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，積極的傳承紅色文化，進(jìn)而才能真正的實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;紅色文化;傳承

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

作為教師，立德樹人是其根本任務(wù)，高中的歷史教師不僅要讓學(xué)生掌握更多的歷史史實(shí)，同時還要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，使得學(xué)生能夠得到更為全面的發(fā)展。歷史學(xué)科當(dāng)中有很多關(guān)于革命年代的教學(xué)內(nèi)容，通過這些教學(xué)內(nèi)容，可以幫助可以積極的滲透紅色文化，使得學(xué)生了解到更多的紅色文化內(nèi)容，并且通過紅色文化的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生形成良好的人生觀，價(jià)值觀樹立文化自信。

一、通過革命內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生時代精神

隨著我國的不斷發(fā)展，中國特色社會主義建設(shè)也在不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，在紅色文化傳承的過程當(dāng)中，應(yīng)該做到與時俱進(jìn)，和現(xiàn)在的時代特色相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的時代精神，進(jìn)而有效的發(fā)揮紅色文化的教學(xué)價(jià)值。作為高中的歷史教師，在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該結(jié)合高中生的心理和認(rèn)知特征，結(jié)合課本上的內(nèi)容，為學(xué)生拓展相應(yīng)的教學(xué)知識點(diǎn)，使得紅色文化的傳承教育有更強(qiáng)的時代內(nèi)涵，進(jìn)而有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)紅色文化傳承教學(xué)的效果。此外，在傳承紅色文化的教學(xué)過程當(dāng)中，還應(yīng)該增加更多的革命教育內(nèi)容，同時還要明確國家的方針和政策，使得革命教育更加的符合現(xiàn)代化的內(nèi)容，使得學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠形成良好的民族精神和時代精神，比如在學(xué)習(xí)“全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭的勝利”這一節(jié)課時教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并將歷史和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行對比，使得學(xué)生自主的分析和思考在不同的斗爭階段會有不同的時代內(nèi)涵，讓學(xué)生明確在現(xiàn)代的中國特色社會主義建設(shè)時期怎樣體現(xiàn)出愛國主義，進(jìn)而讓學(xué)生能夠堅(jiān)定自己的信念，形成良好的愛國主義精神，并且還可以讓學(xué)生通過思考明確愛國主義的重要體現(xiàn)。

二、通過合作探究傳承紅色文化

作為高中的歷史教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，因?yàn)榻處熂仁侵R的傳播者，也是學(xué)生的引導(dǎo)者，因此在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。在講解的過程當(dāng)中，需要讓學(xué)生了解更多的歷史事實(shí)，進(jìn)而積極的滲透和傳承紅色文化，并且還要讓學(xué)生通過合作的形式，積極的討論和探究學(xué)過的歷史內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對紅色文化的認(rèn)知和理解能力，進(jìn)而才能積極的傳承紅色文化[1]。比如在學(xué)習(xí)“南京國民政府的同志和中國共產(chǎn)黨開辟革命新道路”這一節(jié)課的內(nèi)容時，涉及到紅軍長征的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)紅軍長征這一內(nèi)容時，教師應(yīng)該積極的讓學(xué)生了解到紅軍長征的背景，并且還要設(shè)置相關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究和思考。教師應(yīng)該為學(xué)生合理劃分合作學(xué)習(xí)小組，使得學(xué)生明確紅軍長征時，共產(chǎn)黨應(yīng)該去往何處這一問題，學(xué)生在合作探討的過程當(dāng)中，可以明確到中國工農(nóng)紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移時遇到的各種艱難險(xiǎn)阻，他們爬雪山，過草地沖破了千難萬險(xiǎn)，最終真正的完成了戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，獲得了長征的勝利。學(xué)生在合作探究的過程當(dāng)中積極的感受革命先輩堅(jiān)韌不拔、勇往直前的可貴的精神品質(zhì)。長征精神是一種可貴的民族精神，在長征精神當(dāng)中體現(xiàn)出革命黨人的百折不撓，自強(qiáng)不息的品質(zhì)，有了這樣的民族精神，才能使我國得到不斷的發(fā)展。因此在合作學(xué)習(xí)探究的過程當(dāng)中，使得學(xué)生能夠在現(xiàn)在的時代也能夠保證保持長征精神，遇到學(xué)習(xí)和生活上的困難也要勇往直前，傳承紅色文化。

三、利用當(dāng)?shù)丶t色資源傳承紅色文化

在初中歷史中外歷史綱要這一本歷史書當(dāng)中，有很多革命先輩的事跡，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊恍┘t色資源，真正的去追尋紅色文化。教師結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況來引導(dǎo)學(xué)生在課余時間去當(dāng)?shù)氐囊恍┗剡M(jìn)行參觀，比如中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會的會址、遵義會議舊址、四平戰(zhàn)役紀(jì)念館、抗美援朝烈士陵園以及抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館等等。作為高中的歷史教師，應(yīng)該充分的利用當(dāng)?shù)氐募t色資源積極的傳承紅色文化，進(jìn)行紅色文化的教育，通過課余時間帶領(lǐng)學(xué)生走訪，讓學(xué)生通過參觀烈士陵園等的方式，感受革命先烈不惜犧牲自己的生命的無私奉獻(xiàn)精神，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種愛國主義精神。還要結(jié)合實(shí)際學(xué)到的歷史知識讓學(xué)生銘記每一位革命先輩為新中國的成立做出的偉大貢獻(xiàn)，使得學(xué)生在參觀的過程當(dāng)中，更加深刻的感受到革命精神，形成良好的愛國情懷，使得學(xué)生主動擔(dān)負(fù)起復(fù)興的歷史責(zé)任，在高中階段努力的學(xué)習(xí)，進(jìn)而為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量[2]。

四、結(jié)合信息技術(shù)傳承紅色文化

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，通過先進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用，可以提高課堂的教學(xué)效果，并且還可以打破時間和空間的局限性，使得學(xué)生了解更多的紅色文化內(nèi)容。學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)自主的開展紅色文化的學(xué)習(xí)，通過信息化的平臺，增加師生之間的交流和互動，使得學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)紅色文化時，如果遇到問題可以及時的尋求教師的幫助，教師也應(yīng)該及時的為學(xué)生答疑解惑，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生通過信息技術(shù)的平臺可以了解更多的紅色文化知識。在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師還可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示在革命時期人們艱苦的生活條件和環(huán)境，進(jìn)而才能真正的理解革命先輩的紅色信念，這樣的教學(xué)方式可以使得教學(xué)變得更加的生動形象，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效的提高歷史教學(xué)的效果。此外，在課下教師還可以通過信息技術(shù)的平臺為學(xué)生分享更多的紅色文化知識使，得學(xué)生在課下可以自主的進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生能夠接受到革命精神的熏陶和影響，自主的傳承和弘揚(yáng)紅色文化。

結(jié)束語

高中歷史教師應(yīng)該不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，使得學(xué)生了解更多的革命年代的故事，學(xué)習(xí)革命先烈的奉獻(xiàn)精神，使得高中學(xué)生對我們國家有更強(qiáng)的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生的使命感，發(fā)揮歷史教學(xué)的價(jià)值，提高高中生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李源.高中歷史教學(xué)中對紅色文化傳承的研究[J].文物鑒定與鑒賞，2021（10）：97-99.

[2]徐淮.紅色文化資源在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].新課程，2020（24）：166.