鄭春尚

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，科技不斷進步，信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到課堂教學中了，教師在課堂上使用信息技術(shù)教學，能夠改變自己以往的教學模式，創(chuàng)新自己的教學理念，教師使用信息技術(shù)來吸引學生的學習興趣，以此來提高學生的學習能力，促進教師的課堂效率。

關(guān)鍵詞：初中化學、信息技術(shù)、運用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

初中化學是理科性的科目，需要學生保持清晰的頭腦，學生認為化學這個科目學習起來有一定的難度，不能很好的吸引學生的學習興趣，教師在初中化學的課堂上可以利用信息技術(shù)給學生構(gòu)建高效的課堂，給學生構(gòu)建課堂情境，讓學生在情境中學習，更好的把握化學知識，了解教師所講解的內(nèi)容。

一、初中化學教學中信息技術(shù)運用意義

教師把信息技術(shù)應(yīng)用在初中化學教學中，把學生放在課堂的主導地位，引導學生主動的參與到學習中，培養(yǎng)學生自主學習的能力，教師使用信息技術(shù)給學生營造良好的學習環(huán)境，給學生營造開放性高的課堂，以此來降低學生學習的難度，教師可以利用多媒體給學生搜索視頻或者圖片讓學生觀看，把課本上的知識直接展示給學生，學生學習起來更加簡單，教師還可以給學生搜索更多的課外資料，擴充學生的知識面，開闊學生視野。

二、初中化學教學中信息技術(shù)運用策略

1.利用信息技術(shù)吸引學生興趣

初中化學是一門邏輯性非常強的科目，課本內(nèi)的知識理解起來比較困難，所以對于學生而言，學習起來有難度，導致學生對化學的學習不感興趣，而初中的化學教師一直注重提高學生的學習成績，并不關(guān)注學生的學習興趣，導致學生在化學課堂的學習中效率十分低，教師的課堂質(zhì)量也一直降低。教師在學習化學時，就應(yīng)該利用信息技術(shù)來吸引學生的注意力，一個良好的開端，才能夠促進后面高速的發(fā)展，所以在一開始的化學課堂上，教師就要抓住學生的注意力，吸引學生的學習興趣，把學生帶入到化學課堂上，在以后的學習中，學生才能夠投入到課堂進行學習。[1]在課堂開始時，教師可以利用信息技術(shù)給學生觀看圖片和視頻，以此來吸引學生，在課堂教學中，教師可以帶領(lǐng)學生做化學實驗，讓學生體會到化學的魅力，更進一步的感受化學知識。比如教師在學習《金屬和金屬材料》這一單元內(nèi)容時，教師可以先給學生觀看不同品種的金屬圖片，讓學生明白金屬不只有銀白色，銅是紫紅色的，金是黃色，鐵粉是黑色等等，讓學生全面的了解金屬，然后教師再給學生講解金屬的用途，讓學生進一步了解金屬的特性，更好的掌握教師所講解的內(nèi)容，提高自身的學習能力，通過不同的圖片展示，調(diào)動學生的學習熱情，以此來提高教師的課堂效率。

2.利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學模式

教師要改變以往的教學模式，創(chuàng)新自己的教學思想，讓學生能夠更好的進行學習。在初中化學的課堂上，以往教師總是把自己放在課堂的主要地位，教師一味地輸出化學知識，給學生講解化學內(nèi)容，學生處于被動的學習狀態(tài)，對于教師所講解的內(nèi)容不能很好的理解，更不能良好的應(yīng)用在題目當中，時間長了，學生會感到枯燥，對化學學習的興趣也會逐漸降低，導致教師的課堂效率逐步下降，教師應(yīng)該改變這種教學方法，教師把學生放在課堂的主體地位，讓學生主動的參與到學習中，教師讓學生成為課堂的主人，教師負責引導學生學習。[2]在課堂學習時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容提出相對應(yīng)的問題讓學生思考，引導學生自行進行探索，教師根據(jù)學生的探索結(jié)果進行接下來的學習，突出學生的學習地位。教師可以把學生分成小組進行學習，以小組為單位進行學習，在小組學習中，學生能夠互動交流，在交流探索中提高自身的學習水平。比如教師在學習《我們周圍的空氣》時，教師先給學生講解我們身邊空氣的組成，然后教師可以帶領(lǐng)學生做實驗，如何制作氧氣，提高學生的動手能力，學生在做實驗的過程中更好的理解教師所講解的內(nèi)容，提高了學生的學習能力，更進一步的促進了教師的課堂效率。

3.利用信息技術(shù)開闊學生視野

初中化學課本內(nèi)的化學知識非常豐富，但是僅僅學習課本上的知識是不夠的，教師要根據(jù)教學內(nèi)容給學生擴展，讓學生學習更多的知識，教師利用信息技術(shù)給學生構(gòu)建生活情境，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)化學，并把學到的化學知識應(yīng)用到日常生活中。教師在講解課本上的化學知識時，利用多媒體給學生搜索更多的知識，一方面是為了吸引學生，另一方面還能夠幫助學生更好的掌握教師所講解的內(nèi)容。在課堂上除了給學生觀看教師制作的課件，還可以給學生觀看微課教學，運用信息技術(shù)構(gòu)建不同的方法，把網(wǎng)絡(luò)知識和課本知識很好的融合在一起，讓學生自主的進行探究。[3]教師通過互聯(lián)網(wǎng)給學生查找資料，教師可以利用課外的知識來吸引學生，在課堂上學習課外的化學知識，能進一步的幫助學生理解課本上的內(nèi)容。教師在查找課外資料的時候，不能脫離課本，要結(jié)合學生的學習情況來搜索，這樣學生才能更好的理解。比如教師在帶領(lǐng)學生學習《自然界的水》時，教師可以先給學生講解水的原理，然后在利用網(wǎng)絡(luò)給學生觀看水組成的視頻，在學習這節(jié)內(nèi)容時，教師還要呼吁同學保護水資源，要節(jié)約用水。教師在課堂上不僅要教導學生學習化學知識，還要培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，在初中化學的課堂上，教師合理的使用信息技術(shù)吸引學生的學習興趣，給學生構(gòu)建良好的課堂情境，讓學生在課堂情境中學習，給學生營造良好的學習環(huán)境，利用信息技術(shù)給學生查找更多的化學資料，以此來擴充學生的知識面，開闊學生視野。

參考文獻

[1]黃海琴.信息技術(shù)在初中化學教學中的有效應(yīng)用策略分析[J].考試周刊. 2020（53）

[2]許曉燕.信息技術(shù)與初中化學教學融合探究[J].科學咨詢（科技·管理）. 2020（06）

[3]劉雙雙.淺析信息技術(shù)使用對初中化學教學的優(yōu)化策略[J].中國新通信. 2020（24）