粟葉華

摘要：隨著新課改的貫徹與落實(shí)，對(duì)初中教學(xué)工作提出了更高要求，在初中教學(xué)中，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，還需要打造具有趣味性的課堂，形成學(xué)科素養(yǎng)。在初中階段，數(shù)學(xué)是一門必修科目，對(duì)學(xué)生抽象思維及邏輯思維要求較高，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生抵觸心理。教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，往往采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，一味將數(shù)學(xué)公式及定理傳輸給學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行記憶，這種灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂枯燥，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。雖然學(xué)生能夠記憶定理及公式，但卻不具備問題解決能力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不足，課堂教學(xué)質(zhì)量低下。為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生興趣，采用趣味教學(xué)模式，營造出良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);趣味教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

興趣是學(xué)生最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生興趣后，其積極性才能夠被充分調(diào)動(dòng)。在初中數(shù)學(xué)課堂中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身就晦澀難懂，加之教師所采用的及教學(xué)模式相對(duì)單一，師生之間缺乏互動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生興趣，影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。趣味教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，將其應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況與教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，采用趣味性教學(xué)方式，打造趣味性課堂。在這一教學(xué)模式下，能夠引起學(xué)生注意力，繼而主動(dòng)參與到課堂中，與教師保持良好互動(dòng)，掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)。趣味教學(xué)策略的運(yùn)營，是構(gòu)建高效課堂的重要措施，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升。

一 、聯(lián)系實(shí)際生活，打造趣味性數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)知識(shí)往往來源于生活，同時(shí)也能夠解決實(shí)際生活中存在的問題，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，可充分聯(lián)系實(shí)際生活，打造趣味性數(shù)學(xué)課堂。利用實(shí)際生活中存在的現(xiàn)象及物體，講解理論知識(shí)，進(jìn)一步 吸引學(xué)生注意力，將生活與數(shù)學(xué)相關(guān)聯(lián)。通過這一方式，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，學(xué)生還能夠從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升實(shí)際問題解決能力。例如教師在開展《相似的圖形》教學(xué)中，為引導(dǎo)學(xué)生充分理解圖形相似的概念，教師可聯(lián)系實(shí)際生活的事例，認(rèn)識(shí)圖形相似。學(xué)生在體驗(yàn)圖形與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)性的同時(shí)，掌握?qǐng)D形相似與圖形全等之間的聯(lián)系。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可提前準(zhǔn)備大小不一的模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察模型的相同點(diǎn)。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能夠仔細(xì)觀察模型，通過觀察學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，模型的形狀與顏色均相同，只是大小不相同。在這一基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生談一談，日常生活中是否存在類似的物體呢？學(xué)生能夠聯(lián)系生活并進(jìn)行分享。在此基礎(chǔ)上，教師可為學(xué)生展示多個(gè)不同圖形，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)判斷圖像是否相似。學(xué)生通過仔細(xì)觀察，可挑選出自認(rèn)為相似的圖像。為驗(yàn)證學(xué)生判斷是否正確，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用量角器，測(cè)量圖形的角度數(shù)，學(xué)生還需要利用直尺，測(cè)量出圖形邊的長(zhǎng)度。通過學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，能夠發(fā)現(xiàn)相似的圖形，對(duì)應(yīng)角相同，而對(duì)應(yīng)邊則具有一定比例關(guān)系。通過這一方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，通過動(dòng)手操作，掌握?qǐng)D形相似的概念，也掌握了判斷相似圖形的能力，教學(xué)質(zhì)量大大提升。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，打造趣味數(shù)學(xué)課堂

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，較為為打造出趣味數(shù)學(xué)課堂，可摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用多媒體輔助教學(xué)。存在部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生空間想象能力要求較高，若采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，部分知識(shí)難以直觀展示給學(xué)生，學(xué)生理解難度較大。采用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)視野更加廣闊，有利于學(xué)生注意力集中，便于學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用，能夠引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度學(xué)習(xí)知識(shí)。例如教師在開展《軸對(duì)稱》知識(shí)教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)則是引導(dǎo)學(xué)生掌握軸對(duì)稱及軸對(duì)稱圖形的概念，能夠畫出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師首先可利用多媒體為學(xué)生展示軸對(duì)稱圖形，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖形，并談一談這些圖形的特點(diǎn)。學(xué)生通過認(rèn)真觀察，能夠發(fā)現(xiàn)這部分圖形有一個(gè)共同特征，即關(guān)于對(duì)稱軸對(duì)稱。教師可繼續(xù)應(yīng)用多媒體，展示處于空間直角坐標(biāo)系中的對(duì)稱圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形與對(duì)稱軸對(duì)稱的圖形到對(duì)稱軸的距離。學(xué)生可利用空間直角坐標(biāo)系，得出實(shí)際距離，發(fā)現(xiàn)圖形與對(duì)稱圖形到對(duì)稱軸的距離相等。利用多媒體展開教學(xué)，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)直觀展示給學(xué)生，學(xué)生也能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)，并具有作出圖形對(duì)稱軸的能力。利用多媒體輔助教學(xué)，突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)，而不是一味將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，課堂趣味性增加，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也在逐漸提升。

三、融入實(shí)踐教學(xué)模式，提高課堂體驗(yàn)趣味性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，若教師長(zhǎng)期采用單一教學(xué)模式，將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，必然會(huì)制約學(xué)生問題解決能力提升，限制學(xué)生發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師為課堂主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)效率不足，難以培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生喜好及特征，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，融入實(shí)踐教學(xué)模式，改善課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生在參與過程中，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如教師在開展《直線與圓的位置關(guān)系》教學(xué)中，教師在課前需要求學(xué)生準(zhǔn)備尺子及圓球，在課堂導(dǎo)入階段，教師可為學(xué)生預(yù)留出充足探究時(shí)間，要求學(xué)生動(dòng)手操作，探究直線與圓的關(guān)系。學(xué)生在探究過程中，通過調(diào)整尺子與圓球的擺放位置，基本能夠掌握三種位置關(guān)系。教師在學(xué)生結(jié)論基礎(chǔ)上，教授相切、相交與相離關(guān)系的具體理論知識(shí)。學(xué)生通過實(shí)踐探究，結(jié)合教師深入講解，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

總結(jié)：數(shù)學(xué)是一門邏輯性及思維性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在開展教學(xué)工作時(shí)，若采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂氛圍枯燥，將難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在創(chuàng)新教學(xué)模式時(shí)，可結(jié)合初中階段學(xué)生特征，利用趣味教學(xué)策略，融入多種趣味性教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣明水. 新課程教學(xué)理念下初中數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)策略探究[J]. 華夏教師，2018，（24）：80.

[2] 季新. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂趣味性的提高策略[J]. 讀寫算，2021，（10）：99-100.

[3]周盛平. 例談初中數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)[J]. 西部素質(zhì)教育，2016，2（09）：162.