韓鳳秋

摘要：學(xué)生合作意識的提高，利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，通過加強與同學(xué)的合作，不僅增進了學(xué)生之間的友誼，也進一步提高了教學(xué)水平。教師在進行合作意識培養(yǎng)過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，科學(xué)地制定更加完善的合作教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育課堂;學(xué)生;合作意識培養(yǎng)措施

小學(xué)體育課堂的合作探究能培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神和競爭意識，提升學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格。小學(xué)體育教師在課堂教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生從合作探究的過程中發(fā)現(xiàn)合作探究實施的要點，總結(jié)經(jīng)驗，并結(jié)合以往的學(xué)習(xí)過程，找到有效的實施方法，以讓學(xué)生充分參與合作探究，有效培養(yǎng)其思維能力等核心素養(yǎng)。

一、合作探究體育內(nèi)容

合作探究體育內(nèi)容，指的是教師在開展小組合作教學(xué)時，可以通過引導(dǎo)學(xué)生合作的方式，共同探究體育教學(xué)內(nèi)容，如此不僅能夠有效促進學(xué)生合作交流，而且還能夠加深學(xué)生對體育知識以及技能的學(xué)習(xí)和理解。在引導(dǎo)學(xué)生進行體育內(nèi)容的探究時，教師需要為學(xué)生提出具體的目標(biāo)，這樣才能夠加強對學(xué)生思維能力的引導(dǎo)，而不僅僅是身體素養(yǎng)的提高。例如，在教學(xué)“足球”相關(guān)知識時，教師可以先讓學(xué)生觀看一段貝克漢姆的“香蕉球”視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究“香蕉球”的具體踢法。在向?qū)W生拋出具體的合作探究方向之后，教師便可以按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對學(xué)生進行分組，以保證和提高學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)效果。在小組成員展開合作探究的過程中，教師可以進行巡場監(jiān)督，以了解不同小組的探究和分析思路當(dāng)然也是為了避免學(xué)生閑談。針對缺乏研究思路的學(xué)生小組，教師可以參與其中，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)研究提供思路。在學(xué)生合作探究結(jié)束之后，教師要邀請各小組代表將小組討論的最終結(jié)果進行總結(jié)和陳述，同時也要對學(xué)生的探究結(jié)論進行整理和匯總，并根據(jù)學(xué)生的探究結(jié)論展開針對性教學(xué)，以提高學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的效果。

二、創(chuàng)設(shè)豐富多樣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

體育教學(xué)，從內(nèi)容上來講呈現(xiàn)出的是多種多樣，作為教師應(yīng)該能夠不斷結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以積極參與體育學(xué)習(xí)，進而深入培養(yǎng)學(xué)生的整體合作意識。另外，教師還應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計出感興趣的教學(xué)活動，這樣學(xué)生不僅可以全面提高身體素質(zhì)，而且還可以讓主體性意識得到強化。比如，學(xué)生練習(xí)跑步的時候，教師可以設(shè)計接力競賽，讓學(xué)生在跑步訓(xùn)練中增強合作意識。首先，班級女同學(xué)在距離30米的位置，站成一路縱隊，教師發(fā)令后，讓男同學(xué)先開始第一棒，把手中的拉力棒傳遞給女同學(xué)。其次，男同學(xué)遞完接力棒后站到女同學(xué)的身后，再由女同學(xué)傳遞給下一個男同學(xué)，接著女同學(xué)站在男同學(xué)的位置，像這樣循環(huán)反復(fù)，直到整隊人跑完，用的時間最短的就是獲勝者，像這樣的接力教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生感受到集體合作的重要性，而且還能鼓勵全體同學(xué)都能參與進來。最后，如果班級同學(xué)都主動參與體育活動，把自己視為團隊成員中的一部分，這樣也有利于學(xué)生責(zé)任感的樹立，進而讓學(xué)生擁有良好合作能力。再如，籃球教學(xué)的過程中，教師可針對學(xué)生做分組，讓學(xué)生分組練習(xí)拋接球，進而將體育學(xué)習(xí)的良好氛圍帶動起來。再就是體操教學(xué)的時候，教師同樣也可給學(xué)生進行分組，引導(dǎo)學(xué)生參與競賽，讓主動性高的學(xué)生去帶動被動的學(xué)生，這樣有利于讓學(xué)生形成合作意識，進而幫學(xué)生建立更加科學(xué)的體育學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、強化體育鍛煉的模式，提升學(xué)生的合作意識

在實際的體育教學(xué)中，小學(xué)生需要他人的指導(dǎo)和幫助，才能找到體育鍛煉的有效方法，自主提升身體素質(zhì)。教師作為孩子們的引導(dǎo)者，要從日常的教學(xué)細節(jié)入手，引入各類體育鍛煉活動，比如“球賽、接力跑、各類游戲”等，豐富學(xué)生的體育生活，讓孩子們意識到合作精神的重要性。當(dāng)學(xué)生意識到“只有合作才會有共贏”這個深刻道理，才能跟隨教師的引導(dǎo)，積極加入各種體育活動，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。競爭與合作既是一種對立矛盾的關(guān)系，也是相互聯(lián)系的統(tǒng)一體。體育教師畢竟比孩子們有更多的體育鍛煉經(jīng)驗，要合理地組織體育教學(xué)，讓學(xué)生進行競爭與合作，不可徇私舞弊。無論是集體的體育鍛煉活動，還是個人的體育鍛煉項目，都要做到“公開、公平、透明”，以促進學(xué)生的體育活動意識，讓學(xué)生認識到競爭不是攀比，不是輕視別人，而是要參與到團隊合作中，合作才可以達到共贏。在競爭與合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都是主角，要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，遇到困難時不退縮，不放棄，積極地尋求解決辦法，避免“懶惰、依賴、從眾、僥幸”等不健康的體育鍛煉心理。競爭與合作無處不在，對于學(xué)生出現(xiàn)的體育鍛煉缺陷，教師要做好心理疏導(dǎo)工作，讓學(xué)生明白競爭是為更好地合作做鋪墊，鼓勵他們積極地進行體育鍛煉活動。

四、建立合理的小組合作學(xué)習(xí)評價機制

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育合作學(xué)習(xí)過程中，教師對于合作學(xué)習(xí)的評價并不是十分重視，更關(guān)注合作的過程。因此，在合作結(jié)束后，很少進行評價和反饋。這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性不足。為此，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)重視小組合作學(xué)習(xí)評價機制的重要意義，即通過此種評價將幫助教師更好地了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，使教師意識到所組織的教學(xué)活動存在哪些優(yōu)勢和不足，從而為后續(xù)的課堂教學(xué)活動設(shè)計提供參考和依據(jù)。以往的教學(xué)評價模式僅僅關(guān)注學(xué)生的最終成績，無法體現(xiàn)學(xué)生在體育知識學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的表現(xiàn)，也忽略了學(xué)生的體育基礎(chǔ)學(xué)情，因此難以達到有效教學(xué)評價的效果。尤其值得一提的是，多數(shù)體育教師對于課堂當(dāng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生往往給予了較多的關(guān)注，而對于體育學(xué)困生的表現(xiàn)則會存在不同程度的忽略，這對于學(xué)生體育素養(yǎng)的增強是極其不利的。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)體育合作教學(xué)工作的有效開展并不是一件簡單、容易的事情，教師需要在引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)的過程中，注重對學(xué)生進行科學(xué)分組，這也是有效開展小組合作教學(xué)的基礎(chǔ)。

參考文獻

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