李麗

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革和深化，生物教學(xué)在高中教育教學(xué)中具有重要的地位，高中生物是高等教育生物學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)我國(guó)整個(gè)生物教學(xué)體系的發(fā)展具有重要的影響。合作學(xué)習(xí)是由西方發(fā)達(dá)國(guó)家傳入我國(guó)的一種教學(xué)策略，通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)我國(guó)高中生物教學(xué)水平的提高具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中生物;合作學(xué)習(xí);運(yùn)用價(jià)值;運(yùn)用內(nèi)容;優(yōu)化策略

前言：合作學(xué)習(xí)策略是指從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)角度護(hù)法，通過(guò)采取小組合作的方式，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流與討論的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)策略講究科學(xué)的合作與競(jìng)爭(zhēng)，是符合當(dāng)前教育發(fā)展的一種創(chuàng)新性教學(xué)模式。對(duì)于高中生物教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，面對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題以及大量的實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)合作學(xué)習(xí)策略，能夠縮小學(xué)生之間的差距，并提升合作凝聚力，給新時(shí)期高中生物教學(xué)工作增添活力。

一、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用價(jià)值

第一，創(chuàng)新高中生物教學(xué)模式。采用合作學(xué)習(xí)策略轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，增加了互動(dòng)性，改善了交流氛圍，教師也可以把控教學(xué)的節(jié)奏，可配合問(wèn)題探究法、分層教學(xué)法等多種新穎教學(xué)模式創(chuàng)新高中生物教學(xué)內(nèi)容。

第二，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。合作學(xué)習(xí)策略需要采取分組的形式，視課程需要確定小組人數(shù)，小組共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

第三，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主探究學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)策略給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在互相討論激發(fā)靈感，共同克服困難，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)。

二、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用內(nèi)容

（一）鞏固教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

高中階段的生物教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，生物基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，合作學(xué)習(xí)策略可以在教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)講解后，進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)。以《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式》為例，在充分預(yù)習(xí)之后，教師可以列舉出本節(jié)課的研究重點(diǎn)內(nèi)容為了解物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?，區(qū)分主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)和被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以按照課件導(dǎo)入新課，通過(guò)葡萄糖、鈉離子以及水等運(yùn)輸方式來(lái)總結(jié)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。并分組進(jìn)行討論，總結(jié)分子運(yùn)動(dòng)的特征，布置小組任務(wù)，小組在課后提交知識(shí)框架，可以采取列表或畫圖的方式來(lái)讓學(xué)生掌握知識(shí)歸納能力，從而讓學(xué)生對(duì)本章節(jié)問(wèn)題分析更加透徹。

（二）實(shí)驗(yàn)探究性問(wèn)題學(xué)習(xí)

實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生直觀感受到分子的運(yùn)動(dòng)，了解生物的構(gòu)造，理解抽象的公式與理論原理。實(shí)驗(yàn)探究不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也滲透了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的科學(xué)精神，是高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)培育的重要目標(biāo)之一。高中階段生物教學(xué)有許多以實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)課程設(shè)計(jì)，因?qū)嶒?yàn)儀器設(shè)備的限制，為完成教學(xué)任務(wù)，可采取合作學(xué)習(xí)策略。這樣也能夠便于學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)間中，合作驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提高教學(xué)效率。以《探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式》課程學(xué)習(xí)為例，本節(jié)課的重點(diǎn)在于分析ATP合成能量的來(lái)源，確保酵母菌的成活，了解酵母菌的呼吸方式。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，先預(yù)習(xí)教材的實(shí)驗(yàn)步驟，并讓學(xué)生思考如何組裝實(shí)驗(yàn)裝置更為嚴(yán)謹(jǐn)，正確掌握酒精檢測(cè)的方法，了解二氧化碳等細(xì)胞呼吸的產(chǎn)物檢測(cè)過(guò)程。

（三）試卷及習(xí)題的評(píng)講課

高中生物學(xué)科同時(shí)具備了理科的理論內(nèi)容，也具有文科的實(shí)踐特色，生物的學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期的積累，必須要掌握科學(xué)的方法，開闊思路，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)理論內(nèi)容，并通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)習(xí)成果，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。合作學(xué)習(xí)模式同樣適應(yīng)于高中生物試卷及習(xí)題的講評(píng)課之中，傳統(tǒng)習(xí)題講解均采取了問(wèn)答的模式，這樣造成會(huì)的同學(xué)聽(tīng)得懂，不會(huì)的同學(xué)仍然一知半解，也會(huì)造成教師講解時(shí)學(xué)生能夠掌握，而當(dāng)學(xué)生獨(dú)立做題時(shí)，仍然缺乏正確的思維。故而，需要采取合作學(xué)習(xí)策略，同學(xué)之間互相討論，從做題角度出發(fā)，學(xué)生之間的思維相似性更高，在討論過(guò)程中能夠勉勵(lì)學(xué)生，并創(chuàng)新出多種思考方式，并可以起到互相監(jiān)督的作用，從而讓學(xué)生得到鍛煉，提高學(xué)習(xí)效果。

三、優(yōu)化高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的思考

（一）認(rèn)真結(jié)合教材

合作學(xué)習(xí)策略旨在通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考和交流討論中讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題，熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主能力。但是對(duì)于高中生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，并非所有的課程內(nèi)容都適合采取合作學(xué)習(xí)模式，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要認(rèn)真結(jié)合教材內(nèi)容，確定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程，結(jié)合考情和學(xué)情，基于教材內(nèi)容作為開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才能夠不脫離實(shí)際，保證學(xué)習(xí)的高效性和針對(duì)性，這也更容易讓學(xué)生適應(yīng)合作學(xué)習(xí)模式，從而提高自身的學(xué)習(xí)效果。

（二）合理確定分組

高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力和效果均存在差異性，小組合作學(xué)習(xí)模式往往會(huì)出現(xiàn)組內(nèi)差距較大的情況，學(xué)習(xí)好的同學(xué)承擔(dān)了過(guò)多的分工任務(wù)，而學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生參與性不足，未能夠得到有效鍛煉，這一現(xiàn)狀違背了合作學(xué)習(xí)開展的初衷。因此，高中生物合作學(xué)習(xí)模式開展中，教師應(yīng)結(jié)合班級(jí)情況，合理確定分組，可遵循隨機(jī)原則，但需要公平分配學(xué)習(xí)任務(wù)，組內(nèi)成員應(yīng)當(dāng)互相協(xié)助，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)能力，并提高合作意識(shí)，結(jié)合分層教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠有深入探究的有效空間。

（三）關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程

合作學(xué)習(xí)也需要教師的及時(shí)干預(yù)和評(píng)價(jià)，教師在布置合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，分配各成員任務(wù)后，應(yīng)當(dāng)全程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)做出糾正，并給予正確的示范，對(duì)于進(jìn)展順利的學(xué)習(xí)小組，教師也應(yīng)當(dāng)給予表?yè)P(yáng)。小組合作學(xué)習(xí)模式最怕學(xué)生“冷場(chǎng)”，盲目聊天和討論，浪費(fèi)課堂時(shí)間，也影響了學(xué)習(xí)效果。故而教師應(yīng)該有效參與小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，督促學(xué)生盡快完成學(xué)習(xí)任務(wù)，打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生形成互相勉勵(lì)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)：合作學(xué)習(xí)模式可強(qiáng)化知識(shí)鞏固，配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，并提高課程內(nèi)容的講解效果，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合教材內(nèi)容，合理確定分組并全程關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)糾正并給予評(píng)價(jià)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式在高中生活教學(xué)中的靈活運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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