羅琳

摘要：現(xiàn)今，歷史知識(shí)點(diǎn)融合凝練了上下五千年的歷史文化，這為教學(xué)增加了一定程度的復(fù)雜性，也對(duì)學(xué)生提出更嚴(yán)格的要求。因此，教師需要做到以歷史架構(gòu)為主體，引入經(jīng)典，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，德育也是重中之重?；诖?，以下對(duì)核心素養(yǎng)下初中歷史教學(xué)中滲透德育進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史教學(xué);德育的思考

引言

初中歷史教師如果想要在歷史科目的教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果，就必須有意識(shí)、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。目前中學(xué)歷史教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，為此教師必須抓住歷史學(xué)科的特點(diǎn)，在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的道德意識(shí)。青少年在歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)做到將社會(huì)主義核心價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為思想道德修養(yǎng)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

一、提升教師素養(yǎng)

教育學(xué)家杜威曾提出，教育即生命，是經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化，也是一種成長(zhǎng)，這就體現(xiàn)了教育中德育的必要性。教師首先應(yīng)注重自身素質(zhì)的提升，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，以塑造學(xué)生優(yōu)良素養(yǎng)為重點(diǎn)，以身作則，從教育的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，以自身的高素質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育學(xué)習(xí)，樹(shù)立優(yōu)良素養(yǎng)及品格。初中階段的歷史教師應(yīng)具備專業(yè)的知識(shí)功底和基礎(chǔ)，在教學(xué)中，順應(yīng)當(dāng)代的社會(huì)歷史潮流與發(fā)展，認(rèn)真研究課程教材，全面掌握知識(shí)點(diǎn)，形成系統(tǒng)性的知識(shí)框架，充分?jǐn)U展知識(shí)面，隨時(shí)做好應(yīng)對(duì)學(xué)生提出各種各樣的問(wèn)題的準(zhǔn)備。在課后工作之余，及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)，收集并掌握相關(guān)的歷史資料和歷史信息，了解時(shí)政熱點(diǎn)及歷史問(wèn)題，加強(qiáng)歷史與時(shí)政的相互結(jié)合與擴(kuò)展，提高自身應(yīng)變能力，及時(shí)有效地與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，用專業(yè)和扎實(shí)的知識(shí)素養(yǎng)樹(shù)立榜樣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)老師的尊重認(rèn)可，以自身的德育標(biāo)桿帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、提高歷史教師的核心素質(zhì)

每一位歷史教師都應(yīng)該“活到老學(xué)到老”，不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)讓教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)尺度。每一位教師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻把握教材內(nèi)容。同時(shí)，還要參加各種培訓(xùn)，緊跟時(shí)代潮流，密切關(guān)注學(xué)科動(dòng)態(tài)，多學(xué)理論知識(shí)。例如，在古希臘和古羅馬文化的教學(xué)中，教師應(yīng)該思考中國(guó)當(dāng)時(shí)處于什么樣的朝代，它們之間是否有相似之處。教師只有在教學(xué)前多做準(zhǔn)備，提高自身的歷史文化素養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提高。

三、深度挖掘教材內(nèi)容，開(kāi)展德育教育

初中階段正是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確三觀的黃金時(shí)期，歷史教師必須深度挖掘教材內(nèi)容，搜集德育素材，把握教學(xué)時(shí)機(jī)，合理開(kāi)展德育教育。新版歷史教材對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，使得教材內(nèi)容更具有趣味性、人文性以及科學(xué)性，教材中的歷史事件、人物事跡等內(nèi)容都可以成為很好的德育素材。教師在教學(xué)中可以采用小組合作探究、創(chuàng)設(shè)情境、借助多媒體等不同的教學(xué)方法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)接受德育教育。以七年級(jí)上冊(cè)第三單元中“秦統(tǒng)一中國(guó)”這節(jié)內(nèi)容為例，教師可以為學(xué)生講述秦王嬴政的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)嬴政堅(jiān)韌剛毅的性格、敏銳迅捷的決斷力。隨后教師可以借助多媒體為學(xué)生展示有關(guān)秦滅六國(guó)形勢(shì)圖的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生了解到嬴政統(tǒng)一天下的雄偉功績(jī)。當(dāng)教師講解到專制主義中央集權(quán)制度的知識(shí)時(shí)，可以采用角色扮演的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)秦朝高層會(huì)議的情境，學(xué)生通過(guò)對(duì)制度內(nèi)容的演繹，融入當(dāng)時(shí)的歷史情境中，以此學(xué)習(xí)秦朝制度創(chuàng)立的淵源，了解中央集權(quán)制度對(duì)后世產(chǎn)生的影響。在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，教師可以為學(xué)生播放有關(guān)焚書(shū)坑儒、修建阿房宮等紀(jì)錄片的片段，讓學(xué)生對(duì)秦始皇有更全面的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白評(píng)價(jià)歷史人物需要遵循一分為二的原則，提升學(xué)生客觀看待事物的意識(shí)與能力。

四、歷史課堂教學(xué)中強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)

如果理論不與實(shí)踐相結(jié)合，那么理論只能永遠(yuǎn)停留在理想的層面上，不能真正發(fā)揮其作用，更不能檢驗(yàn)其正確性。因此，只有把理論知識(shí)運(yùn)用到正確的地方，才能發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的真正作用。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂主題創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境，將學(xué)生置身于歷史事件中，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究歷史問(wèn)題。采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生合作討論，得出問(wèn)題的最終結(jié)果。在總結(jié)課堂問(wèn)題的過(guò)程中，教師還應(yīng)進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透，滲透核心素養(yǎng)教育是當(dāng)前新課改理念下學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)，在初中歷史教學(xué)中，教師需要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)方向和模式，在提高教學(xué)效果的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、發(fā)揮歷史人物的榜樣作用，深化思想教育

我國(guó)歷史發(fā)展的進(jìn)程中，涌現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的杰出人物，他們每一個(gè)人都是我們理應(yīng)學(xué)習(xí)的榜樣。教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)要在具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中進(jìn)行重要人物的介紹，介紹他們作出的偉大貢獻(xiàn)以及可學(xué)習(xí)之處，發(fā)揮正面人物的榜樣作用。如心系天下的范仲淹、精忠報(bào)國(guó)的岳飛、為生民立命的張載，等等，都是初中學(xué)生可以學(xué)習(xí)的榜樣。教師應(yīng)當(dāng)重視榜樣作用，激勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)習(xí)榜樣的優(yōu)良品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格素養(yǎng)的逐漸形成。

結(jié)束語(yǔ)

初中歷史教學(xué)工作中滲透德育是培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，有助于營(yíng)造高效有趣的課堂。但是具體的過(guò)程中還需要根據(jù)不同的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，教育工作者應(yīng)改變傳統(tǒng)傳播教學(xué)的觀點(diǎn)，作為一個(gè)參與者，主動(dòng)擴(kuò)展課外知識(shí)，以身作則，不斷豐富教學(xué)技巧，以自身的教育魅力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，帶入德育，引導(dǎo)學(xué)生深刻正確地理解我國(guó)的歷史，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和認(rèn)同感，使其樹(shù)立正確的三觀。

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