曾云

摘要：先學(xué)后教是當(dāng)前初中學(xué)校新興的一種獨(dú)特的課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)方式幫助教師加快課堂進(jìn)程，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。然而，值得學(xué)校反思的是，先學(xué)后教的模式目前并沒有在我國(guó)學(xué)校課堂的逐漸應(yīng)用，對(duì)此，本文將通過結(jié)合先學(xué)后教模式的特點(diǎn)去分析和探討如何建設(shè)更好的初中英語課堂，提出相關(guān)有效策略，幫助教師更好的展開課堂內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的重要性，發(fā)展學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主的思考問題。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教模式;初中英語;自主學(xué)習(xí)

引言：新時(shí)代，隨著雙減政策的逐步推廣，教師為了避免學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)逐漸增多。因此，先學(xué)后教模式被逐漸引入課堂，讓學(xué)生在課堂上就完成當(dāng)天的作業(yè)任務(wù)，掌握當(dāng)堂課程的知識(shí)點(diǎn)。先學(xué)后教模式的出現(xiàn)改變了我國(guó)傳統(tǒng)的填鴨式教育會(huì)增添了教師的備課壓力，也阻礙了我國(guó)的教育發(fā)展的缺點(diǎn)。它主張讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。這種方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生明確了課程內(nèi)容的目的，，鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考的能力。

一、先學(xué)后教角度試析打造初中英語高效課堂的有效策略

1、課前明確，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率

先學(xué)后教，以學(xué)定教。這是先學(xué)后教教學(xué)模式的基本理念。然而，這種理念是基于那些有基本自律能力，有上進(jìn)心，并且明白什么叫不恥下問的道理的學(xué)生。這種方法至今沒有被課堂廣泛引入的原因，就是因?yàn)樵S多教師認(rèn)為它并不適用于所有學(xué)生，才依然保留著傳統(tǒng)的先教后學(xué)的教育模式。

因此，教師可利用課前小組互助自學(xué)模式以此避免和預(yù)防學(xué)生懶惰或不自律的現(xiàn)象。首先，教師可利用學(xué)生互助小組的形式，讓學(xué)生之間互相監(jiān)督，互幫互助。教師可安排成績(jī)相差較大的學(xué)生為一小組，進(jìn)行自學(xué)互助。也就是說，在這種小組監(jiān)督的情況下，學(xué)生可以幫助那些沒有自律能力的同學(xué)按時(shí)完成自學(xué)任務(wù)，提高了班里每一位學(xué)生的自學(xué)的效率，并且間接上，還能促進(jìn)優(yōu)等生與差等生之間的友誼，使差等生能夠長(zhǎng)時(shí)間的被優(yōu)等生的學(xué)習(xí)積極性所感染，改變學(xué)生身上的惡習(xí)，使學(xué)生充分明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣可以盡量避免出現(xiàn)因?yàn)槊课粚W(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不平衡的情況，導(dǎo)致教師課程進(jìn)度推遲，浪費(fèi)課堂時(shí)間，推遲教學(xué)目標(biāo)的完成。其次，教師可給學(xué)生提前布置一些課前作業(yè)。讓學(xué)生自主尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，回答問題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。比如，當(dāng)教師在教授八年級(jí)上冊(cè)的《How do you make a banana milk shake？》這一單元時(shí)，可課前提前列出一些前置問題，像，用簡(jiǎn)短的英文短語列出制作一杯香蕉奶昔的具體過程或者是烹飪一碗羅宋湯的具體操作。教師還可以為學(xué)生先明確課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)，，明確學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)時(shí)間，從而避免讓學(xué)生進(jìn)行盲目的學(xué)習(xí)，而造成浪費(fèi)的時(shí)間太多。

2、利用學(xué)生喜歡的元素進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生在課下自學(xué)時(shí)，總是會(huì)出現(xiàn)，不確定，不理解的困惑。假設(shè)學(xué)生需要用課本中自學(xué)到的英文短語完整的寫出制作一杯香蕉奶昔的過程，學(xué)生可能出現(xiàn)，不確定動(dòng)詞形式，不確定名詞復(fù)數(shù)形式，不理解句式結(jié)構(gòu)等等問題。而這些問題又無法可以及時(shí)解決，這就造成問題積壓的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，拖延學(xué)習(xí)進(jìn)程，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逃避心理，以后遇到不會(huì)的題目也會(huì)選擇只等老師來講。這容易培養(yǎng)學(xué)生坐享其成，不勞而獲的行為習(xí)慣，不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展，也不利于學(xué)生未來人生價(jià)值觀的養(yǎng)成。

因此，教師可利用課上當(dāng)堂訓(xùn)練的自學(xué)模式以此避免學(xué)生錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。學(xué)校應(yīng)該建議教師在課堂上讓學(xué)生先自學(xué)，后指導(dǎo)。比如，當(dāng)教師在教授《I am more outgoing than my sister》這一單元時(shí)，教師可先留出十五分鐘的時(shí)間允許學(xué)生自行快速瀏覽課文，并且給學(xué)生先明確指出閱讀哪些板塊，找出比較級(jí)的三種常見用法。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師可隨時(shí)給出建議。但是，教師應(yīng)注意的是，在給出建議時(shí)，不僅要避免給出正確答案，也要避免局限學(xué)生的思維。教師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)隨時(shí)啟發(fā)學(xué)生，避免先否定學(xué)生的答案，及時(shí)觀察到學(xué)生的答案有錯(cuò)誤也應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，并且可以給出具體的課本頁碼，讓學(xué)生自行修改。教師需讓學(xué)生完全體會(huì)自學(xué)的過程，避免對(duì)學(xué)生的自學(xué)過程中指手畫腳。要讓學(xué)生有充分的自我思考時(shí)間，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。教師還可以利用現(xiàn)在先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生準(zhǔn)備自學(xué)過程。比如，當(dāng)教師在教授頻率副詞時(shí)，可先搜索關(guān)于這一單元內(nèi)容的微課動(dòng)畫視頻。微課視頻的優(yōu)點(diǎn)在于將課程內(nèi)容精煉的縮成五到十分鐘，既不會(huì)耽誤課堂時(shí)間，還可以幫助教師間接模仿微課視頻中的教學(xué)方法，使學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)。或者是，教師可以選擇自己制作微課視頻，將需要學(xué)生自學(xué)的知識(shí)點(diǎn)精煉成十分鐘的課程。在制作過程中，教師可選擇一些當(dāng)下最流行的視頻元素，比如游戲形式，動(dòng)畫元素，脫口秀的形式。像，當(dāng)下最火的游戲王者榮耀中，教師可選擇從網(wǎng)絡(luò)視頻中摘取一段游戲的視頻，將里面涉及到的頻率副詞的聲效用字幕打出來。教師可讓學(xué)生觀看游戲視頻，并且給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，比如游戲的人物一共贏了幾次？或者是他們一般多久會(huì)和同伴匯合？教師應(yīng)該將學(xué)生需要自學(xué)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合到能夠吸引學(xué)生的微課視頻中，避免找出跟普通課堂一樣的微課視頻。利用學(xué)生喜歡的元素去布置自學(xué)的任務(wù)，不僅能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生對(duì)這堂課印象深刻。利用視頻的吸引力，讓學(xué)生對(duì)視頻中的情緒產(chǎn)生共鳴，鞏固學(xué)生的所看到的，所聽到的知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)束語

先學(xué)后教的這種新型教學(xué)模式首先倡導(dǎo)的是讓學(xué)生在上課之前進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)，了解本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的基本內(nèi)容，了解自己對(duì)課程內(nèi)容的疑惑之處，并且對(duì)迷茫的課程內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立的自主思考，尋找答案，讓學(xué)生能夠進(jìn)行良好的自我評(píng)估，從而間接的提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)了學(xué)生的自律和自我控制能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意避免在先學(xué)后教模式中喧賓奪主，彰顯自己的教師地位，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分體會(huì)到自學(xué)的過程，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張改霞.海島地區(qū)初中英語“先學(xué)后教”教學(xué)模式的實(shí)踐反思[J].求知導(dǎo)刊，2021（17）：6-8.

[2]王雪婷.小組合作學(xué)習(xí)法如何助力藏區(qū)先學(xué)后教初中英語課堂的實(shí)踐研究[J].課程教育研究，2020（04）：104.

[3]王建立.“先學(xué)后教”在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程教學(xué)（電子版），2019（21）：101.