郭彩華

摘要：與時俱進，面對不斷更新完善的初中階段的教育教學改革，初中《道德與法治》課承擔了“立德樹人”、為社會培養(yǎng)合格公民的教育教學任務，加強對學生的道德與法治教育，提高公民的總體精神境界成為時代發(fā)展的艱巨任務，同時，貫徹社會主義核心價值觀，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也成為這一學科教學要承擔的重要使命。

關鍵詞： ? 用好 ?初中 ?道德與法治 ?教材 ? 弘揚 ? 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

文化是一個國家和一個民族的靈魂。縱觀人類社會的發(fā)展歷程，歷經(jīng)幾千年的漫長歷史，中華文明是唯一雖歷經(jīng)滄桑、卻因其有應對挑戰(zhàn)、與時俱進的創(chuàng)造力和海納百川、有容乃大的包容力而沒有中斷、薪火相傳、歷久彌新、綿延不絕的文明。它積淀了中華民族最深層次的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，為未來實現(xiàn)中華民族的偉大復興提供著源源不斷的精神動力。與多元多樣的世界文化相比，中華文化具有著獨一無二的理念，智慧、氣度、神韻，是世界文化大花園中一朵璀璨的奇葩，它無時不刻地都在增添著中國人民和中華民族內(nèi)心深處的自豪和自信，成為鼓舞、激勵中華兒女在不同時期向上向善不斷奮進的深沉、持久的精神力量。也成為中華傳統(tǒng)美德、中華民族精神、中國革命文化、社會主義先進文化、中國特色社會主義文化、以及社會主義核心價值觀誕生的厚重載體。

近些年來，初中道德與法治課教材的編寫充分表現(xiàn)出了與改革創(chuàng)新、時俱進的時代特點，結合社會的發(fā)展要求和當前國家發(fā)展的需要，初中道德與法治課教材的編寫徹底打破了原有多年不變的教材內(nèi)容框架，加強了對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為了凸顯“立德樹人”、為社會培養(yǎng)合格公民的教育教學學科任務，教材在編寫的過程中除了堅持以社會主義核心價值觀為引領外，在素材的運用和觀點的闡述上，也充分體現(xiàn)了古今交融的特點，以時代感鮮明的中國特色社會主義先進文化為主體，不失時機、恰到好處地融入了較多中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳世經(jīng)典內(nèi)容，在加強對初中學生的道德教育與法治教育的過程中，指向鮮明地引導培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時也承擔起了引導學生學習、了解、認同、傳承、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的艱巨任務，此任務的完成應更多的融入在對初中道德與法治課教材中涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的合理運用的過程之中。

七年級上冊《學會學習》一框，在引導學生掌握如何“學會學習”的方法“學會學習，需要發(fā)現(xiàn)并保持對學習的興趣;學會學習，需要掌握科學的學習方法，要善于從生活中汲取養(yǎng)料，掌握基本的學習策略，合理安排學習時間，養(yǎng)成良好的學習習慣。”內(nèi)容的學習過程中。通過對教材中適時引入的春秋時期孔子及其弟子編著的《論語》中的“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者”、“工欲善其事，必先利其器?！眱?nèi)容的解讀和理解，引導學生感受古人在學會學習方法方面的真知灼見，感受古人發(fā)現(xiàn)和總結中早已形成的關于學習要掌握學習方法的智慧，結合切身感知，激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習、傳承、弘揚的興趣。在《走近老師》一框的學習過程中，通過解讀好韓愈在《師說》中寫到的名句“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！?，講好春秋時期思想家，教育家孔子被后人尊稱為”至圣先師”、“萬世師表”的故事，引導學生感受古人對教師職業(yè)的高度重視以及教師是人類文明的主要傳承者的認可，樹立起學生弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳承“尊師重教”的中華傳統(tǒng)美德的意識。

八年級《誠實守信》一框，通過閱讀漢朝人季布重視承諾，凡是答應別人的事情一定要做到的“一諾千金”的典故和孔子的名言“人而無信，不知其可也?！?，引導學生感受到誠信是一個人安身立命之本，是一個人融入社會的“通行證”，樹立起學生弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，踐行誠信、傳承誠實守信的傳統(tǒng)美德的意識。《國家好，大家才會好》一框，通過探究與分享“國”字的由來（國字原作“或”字，字形像“戈”守衛(wèi)“口”，后來在字的周圍加方框表示疆域，構成“國”字），引導學生學習前人關心國家安全，堅持國家利益至上，樹立總體國家安全觀，弘揚以愛國主義為核心的偉大的民族精神。

九年級《延續(xù)文化血脈》一框，通過引導學生了解我國自古以來獨具特色的甲骨文、金文、隸書等語言文字，浩如煙海的“四大名著”等文化典籍，名揚世界的“四大發(fā)明”科技工藝，異彩紛呈的京劇、繪畫、音樂等文學藝術等等文化組成，充分感受到源遠流長、博大精深的中華文化特點，激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習的濃厚興趣，以及對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻認同感和自豪感，為弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化打下堅實的思想基礎。在《凝聚價值追求》一框，通過對不同歷史時期中華民族精神的不同表現(xiàn)認識到中華民族精神與時俱進的品格及偉大中華民族精神價值的學習，引導學生感受到偉大的民族精神始終是中華民族生生不息，發(fā)展壯大的強大精神支柱，是維系我國各族人民世世代代團結奮斗的精神紐帶，是激勵中華兒女為實現(xiàn)中國夢而奮斗的不竭精神動力。增強學生弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳承和弘揚偉大中華民族精神的強大信念。

學習、了解、認同、傳承、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理念，滲透在整個初中階段道德與法治課教材的多個教學環(huán)節(jié)，其內(nèi)容設置占據(jù)著其它內(nèi)容不可替代的位置，在教育教學的過程中，我們要有意識關注，合理運用，有效做好利于學生傳承、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的工作，引導學生在學習、了解、認同、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，不斷產(chǎn)生、增強、堅定中華文化自信，對中華文化有底氣，堅守中華文化立場，傳承中華文化基因，講好中國故事，傳播好中國聲音，闡發(fā)中國精神，展現(xiàn)中國風貌，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，創(chuàng)新性發(fā)展，不忘本來，面向未來，不斷鑄就中華文化的新輝煌。