管松

摘要：在素質(zhì)教育日趨普及的當(dāng)下，“應(yīng)試教育”還是有其一定的社會(huì)需求，而高中階段的教學(xué)，因?yàn)橹苯用鎸?duì)高考，大多數(shù)的學(xué)校和教師都著眼于文化科目，忽視了藝術(shù)類課程的全面展開，而欠缺了藝術(shù)教育，將會(huì)直接阻礙學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)和個(gè)人社會(huì)屬性的全面提升。美術(shù)課程是一門藝術(shù)課程，是我國(guó)教育方針不可或缺的一部分。這門課程的教學(xué)目標(biāo)旨在提升學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物，同時(shí)，有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。基于此，本文在于思考高中美術(shù)高效課堂的建立，探究提高高中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué);高效課堂;教學(xué)方法

引言：在新課程改革的推動(dòng)作用下，教育部門對(duì)高中美術(shù)教學(xué)提出了明確且更嚴(yán)格的要求，高中階段的美術(shù)教師，不僅要確保學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的美術(shù)鑒賞技能和鑒賞方法，還要利用創(chuàng)新的教學(xué)手段，不斷提升學(xué)生的審美能力和美術(shù)創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合性的發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和高品質(zhì)的生活奠定良好的基礎(chǔ)。因此，高中美術(shù)教師在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，要應(yīng)時(shí)而變，將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行深度的融合。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，在課堂中為學(xué)生提供更多的自主活動(dòng)的時(shí)空，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓每一位學(xué)生都能夠通過(guò)美術(shù)鑒賞，高效地參與到美術(shù)課堂活動(dòng)中來(lái)。

一、高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域不平衡現(xiàn)狀，很多不發(fā)達(dá)地區(qū)欠缺相關(guān)的美術(shù)教具、功能室，甚至沒(méi)有美術(shù)學(xué)科的專職教師。尤其在一些偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校，進(jìn)行美術(shù)課教學(xué)還只是用寒酸的彩色粉筆、顏料、紙等，一些較為專業(yè)的美術(shù)設(shè)備和美術(shù)器械沒(méi)有進(jìn)行配備，基本的多媒體教學(xué)無(wú)法開展，無(wú)法使用相關(guān)的美術(shù)視頻等，對(duì)于學(xué)生的審美能力培養(yǎng)極為不利[1]。

加上過(guò)去的“應(yīng)試教育”，導(dǎo)致美育的注重程度并不是很高。也有一些學(xué)校為了片面追求學(xué)生的文化成績(jī)，追求升學(xué)率，把藝術(shù)課邊緣化為上級(jí)部門的“課表備查課”、文化課教師的“文補(bǔ)備用課”。

由于對(duì)美術(shù)課程缺乏重視，很多學(xué)校正常的美術(shù)課程教學(xué)難以得到開展，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)不是很了解，一些美術(shù)的基本知識(shí)缺乏，學(xué)生的審美意識(shí)和個(gè)性發(fā)展被耽誤，學(xué)生的綜合素養(yǎng)難以得到提高。

幸運(yùn)的是，隨著近年來(lái)我國(guó)教育改革的不斷深化，國(guó)家對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育越來(lái)越重視，為了學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，逐步投入了大量的精力，相關(guān)的一些美術(shù)設(shè)備也逐漸配足配齊，相關(guān)的信息技術(shù)也得以充分的利用，教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)也有了開展。為“高中美術(shù)教學(xué)是對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行有效發(fā)展，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高，美術(shù)鑒賞課程的著重點(diǎn)是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)?！蹦繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了外部保證。

二、構(gòu)建高中美術(shù)高效課堂的教學(xué)策略

1、變抽象說(shuō)教為形象演示，變靜為動(dòng)，化難為易，突破教育難點(diǎn)。

信息化技術(shù)的使用具有其特有的靈活性和形象性，能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行有機(jī)組合，有利于知識(shí)的直觀再現(xiàn)，使繁雜的美術(shù)知識(shí)通過(guò)一塊屏幕進(jìn)行圖像和動(dòng)畫的呈現(xiàn)。在教育活動(dòng)當(dāng)中，利用信息化技術(shù)可以將信息變得更加簡(jiǎn)單、生動(dòng)和易懂。如人美教材高中美術(shù)《中國(guó)傳統(tǒng)雕塑》教學(xué)，采用雕制木版制作浮雕式雕塑，教師利用投影儀現(xiàn)場(chǎng)示范如何用刻刀刻畫，這樣就能夠在同一時(shí)間最大程度的擴(kuò)大授教的對(duì)象，讓本節(jié)課的難點(diǎn)通過(guò)投影，直觀、形象的分步驟，使教學(xué)目標(biāo)在示范中得以輕松解決。此外還可以用動(dòng)畫、視頻的插入等，通過(guò)聲、像結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上有身臨其境的感覺(jué)，激活學(xué)生的視聽感官，引發(fā)共鳴，較方便地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的課堂主體性和參與性，從而直接展現(xiàn)出教學(xué)重點(diǎn)，有利于師生突破教學(xué)難點(diǎn)。

2、注重以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的理論研討和實(shí)踐探索，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

將美術(shù)與其他學(xué)科知識(shí)、課程教學(xué)方法及社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，開展跨學(xué)科的藝術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。這種教學(xué)方法屬于探究型綜合課堂的互動(dòng)學(xué)習(xí)，比一般的單一課堂教學(xué)更為復(fù)雜。這種教學(xué)活動(dòng)，除了課堂教學(xué)以外，還需要學(xué)生利用大量的課余學(xué)習(xí)作為補(bǔ)充。首先，課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是不僅僅只局限于課堂，更需要逐步擴(kuò)展到學(xué)生的校園生活乃至校外生活;其次，由于學(xué)生探究性的綜合教學(xué)隨機(jī)性較大，活動(dòng)成分較雜，目的指向性也較弱，對(duì)教學(xué)過(guò)程難以進(jìn)行有效控制，所以特別需要教師進(jìn)行恰當(dāng)設(shè)計(jì)，高效完成教學(xué)任務(wù)。此外，還要綜合考慮到學(xué)生目前各課程學(xué)習(xí)的壓力，在“雙減”背景下，科學(xué)地進(jìn)行基于綜合課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)的課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要充分注意到進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)間總量上的有效配置，可以多安排一些相對(duì)簡(jiǎn)單的思辨性的賞析學(xué)習(xí)，而相對(duì)復(fù)雜的課后自主學(xué)習(xí)任務(wù)，最好每學(xué)期一、二次為宜，這也就是所謂“水滴石穿”、“風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量”。

例如人美教材高中美術(shù)《蒙娜麗莎的微笑》教學(xué)，教師可以開展學(xué)生自主性的美術(shù)探究活動(dòng)。讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞、認(rèn)知和分析，此外，還可以利用信息技術(shù)手段，在網(wǎng)上尋找相關(guān)的信息資料，主動(dòng)探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高。

3、轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方法，提高學(xué)生的審美意識(shí)。

在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，由于各個(gè)教師的專業(yè)能力、相關(guān)的美術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)模式各有所長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生美術(shù)能力的培養(yǎng)效果也有所不同。要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，就要對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理規(guī)劃。毋庸諱言，高中各學(xué)科中，美術(shù)并不像其他科目那樣顯得突出，它不是學(xué)生高考的必、選修科目，當(dāng)文化課教學(xué)不足時(shí)，或多或少還是會(huì)發(fā)生被文化課擠占的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)課時(shí)難以得到保證。在這樣的現(xiàn)狀下，美術(shù)教師只有不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，高效利用信息技術(shù)手段，利用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)相關(guān)的美術(shù)作品進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行解析，教師引導(dǎo)學(xué)生如“抽絲剝繭”般層層遞進(jìn)地分析、探討，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育，在學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)肯定，學(xué)生不完備的觀點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)糾正，不斷提高學(xué)生的審美意識(shí)以及審美能力。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，展現(xiàn)出自身的才能，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性[2]。

結(jié)語(yǔ)：高中美術(shù)教材中包涵了大量美術(shù)作品，編撰它的目的非常明確，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、提高學(xué)生審美能力有明確的促進(jìn)作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)殫精竭慮，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，對(duì)所學(xué)知識(shí)和賞析的作品發(fā)表自身的看法，利用多樣化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]汪亞. 探索與構(gòu)建高中美術(shù)高效課堂的思考——以《走近人民藝術(shù)家——齊白石》微課實(shí)錄為例[J]. 美術(shù)教育研究， 2020， 000（006）：172-173.

[2]酉靜. 論高中美術(shù)欣賞教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的策略[J]. 新課程：中學(xué)， 2016（1）：2.