韓佳蓉

摘要：本文對服裝設計專業(yè)教育中新型的互動教學方法進行了改革研究。服裝創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應在加強知識庫的前提下，同時注重學科的交叉與結(jié)合，使學科相互滲透、相互影響。教師應將產(chǎn)品體驗與創(chuàng)新思維方法與設計表現(xiàn)相結(jié)合，幫助學生完成服裝設計的全過程。在今后的研究中，我們將把多媒體教學的發(fā)展與服裝設計專業(yè)教育相結(jié)合，使之更加有效。

關(guān)鍵詞：服裝設計;教學方法;互動性;創(chuàng)新思維

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，電子教學、多媒體教學在實踐中發(fā)揮著越來越重要的作用。在服裝生產(chǎn)過程、培訓環(huán)節(jié)，我們采用現(xiàn)代化的教學設施進行教學。它是一種簡單、直觀、經(jīng)濟的教學手段。服裝專業(yè)教學不同于文化課教學，應該有其獨特性。

一、注重實踐能力培養(yǎng)

我國服裝行業(yè)有近30年的系統(tǒng)性高等教育發(fā)展歷程，基本形成了規(guī)模較大的服裝設計專業(yè)體系，為服裝行業(yè)、工程、管理、營銷等領(lǐng)域做了很充分的人才培養(yǎng)準備。大量的人才涌現(xiàn)出來。但仍然存在層次集中、知識參差不齊、解決問題能力不強、開發(fā)性滯后等問題。高校培養(yǎng)專業(yè)性人才，且具有極強的社會實踐能力，是衡量高校教學質(zhì)量培養(yǎng)人才的重要尺度。

雖然許多服裝院校在教育水平、培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、課程教學改革等方面都有所嘗試，但無論是在深度和廣度上還是不夠，遠遠比不上服裝創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的要求，不能有效地提高和完善學生的智能思維和解決問題的能力。因為隨著服裝專業(yè)的多元化教育，其專業(yè)教育理念也得到拓展，形成了以設計、工藝、傳承、創(chuàng)新、文化、推廣等合為整體的專業(yè)性人才教育模式。作為實踐技能熟練的服裝專業(yè)，應強調(diào)培養(yǎng)動手實踐能力，形成實踐與理論并行培養(yǎng)。因為課堂上的學生不了解制造企業(yè)的基本運作模式，所以無法理解課程內(nèi)容。

二、改良教學模式

就業(yè)教育、職業(yè)教育是把學生培養(yǎng)成企業(yè)應用型人才的教育模式。在服裝行業(yè)不景氣的今天，傳統(tǒng)的標準教育重理論輕實踐主體的教學模式和服裝企業(yè)生產(chǎn)線實際存在嚴重的不吻合現(xiàn)象，使得學生的專業(yè)能力和應用能力相對較弱。因此，在課堂教學實踐中改良教學模式和教學內(nèi)容如何與時俱進？以引起高校重視和思考。

模式一：積極探索人才的共性培養(yǎng)模式和個性培養(yǎng)途徑。高校服裝專業(yè)要以教學理念和人才培養(yǎng)為指導，面對教學問題，把握學生的創(chuàng)新和實踐能力，重視系統(tǒng)的教學內(nèi)容，學科要交叉結(jié)合，相互滲透、相互影響，形成科學合理、與時俱進的課程體系，建立共性化和個性化的知識庫模型。專業(yè)性服裝人才的培養(yǎng)應在不同的知識庫模型下進行，這為學生的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成社會實踐能力起著重要作用。

模式二：分類教學模式是由學生的個體差異和專業(yè)結(jié)構(gòu)決定的，它從學生的知識水平出發(fā)，在各個方面對學生的能力、專業(yè)、層次進行分類，確定不同層次的培養(yǎng)目標，最終使學生得到平衡發(fā)展。

模式三：鼓勵師生積極參加大賽，在競賽中培養(yǎng)學生的競爭意識。 “創(chuàng)意是歷史永遠有效地契機”，注重培養(yǎng)學生的動手能力，開展各種專業(yè)技能競賽，通過參與競賽，培養(yǎng)學生的興趣和掌握專業(yè)技能，即開發(fā)了學生創(chuàng)新設計思維訓練，又發(fā)揮了學生創(chuàng)造能力，這充分檢驗了高校教師教育成效的得失?？v觀高校服裝設計大賽的優(yōu)秀作品，設計中最主要的是創(chuàng)意能力，這也說明了大賽是很好的訓練方法，通過大賽開發(fā)了學生的創(chuàng)新設計思維。服裝設計大賽是推動學生創(chuàng)意思維的實踐平臺，針對具有時代特征、服飾語言、文化元素、工藝設計及個性化語言的創(chuàng)意服裝作品，在這一創(chuàng)造性活動過程中達到了開發(fā)創(chuàng)造性思維的目的。

模式四：與同類高職院校交流，是提升教學模式的有效途徑。為此，同類高職院校交流可以取長補短，可以通過師生參加設計大賽發(fā)現(xiàn)教學中的問題，提升教學質(zhì)量。很多高?？粗剡@一點，為鼓勵師生參賽，制定出獎勵措施，對比賽中入圍學生和指導教師，學院會依據(jù)成績分別授予榮譽。同時，大賽也是師生參與社會實踐的重要機遇，個人才華得到社會認可的機會，部分獲獎師生通過比賽，受聘于服飾行業(yè)，參與服裝設計工作，有些品牌企業(yè)直接從大賽中發(fā)掘人才。

三、更新教學方法

本文研究了服裝設計專業(yè)新型互動教學方法。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎，是“專業(yè)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的多樣化教學模式，在傳授知識的同時，注重學生個性的發(fā)展，重視培養(yǎng)學生較強的創(chuàng)新意識和突出的實踐能力的學生。

互動教學法，是當今社會服裝設計主流推崇的一種教學方法。在當今多元化時代，由于社會需要不同層次、不同崗位的技術(shù)人才，高校必須探索如何做好適應行業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)人才工作，為地方經(jīng)濟建設服務。培養(yǎng)學生的專業(yè)能力不是靠單一的教學環(huán)節(jié)就能

夠解決的，高校要以培養(yǎng)高端人才為目的的有針對性辦學，全面優(yōu)化教學機制和教學方法。在制定教學計劃前，根據(jù)市場需求為導向，有針對性的進行調(diào)查研究，分析行業(yè)人才培養(yǎng)目標的能力結(jié)構(gòu)，確定高校人才培養(yǎng)發(fā)展目標。在此基礎上，根據(jù)具體能力，對實施綜合目標所需的基本知識、專業(yè)知識和專業(yè)技能，以及對素質(zhì)和能力進行分析，制定相應的專業(yè)教學計劃。一改過去的專業(yè)課教學中的書本教材課堂教學模式，采取“專業(yè)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”相結(jié)合的方式，即理論教學與實踐教學、技能訓練同步進行。

互動教學法，是從經(jīng)驗學習和互動類型教學中獲得體驗。是根據(jù)學生的特點，通過真實的環(huán)境進行模擬，再現(xiàn)教學內(nèi)容，在體驗的過程中使學生獲得更多的視覺感性認識，理解，逐步構(gòu)建知識框架、培養(yǎng)實踐能力的教學形式。服裝設計是群體需求、產(chǎn)品屬性和社會價值之間的相互協(xié)調(diào)。在產(chǎn)品設計中，產(chǎn)品用戶體驗是設計師所追求的。服裝設計教學中往往忽視創(chuàng)意豐富、一定的生活體驗、準確的產(chǎn)品體驗。教師可以結(jié)合產(chǎn)品體驗、創(chuàng)新思維方法和設計表現(xiàn)，幫助學生完成服裝設計的全過程，引導學生觀察各種服裝的使用功能和細節(jié)進行教學設計，獲得清晰的體驗和直觀的感受?；咏逃膬?yōu)點可以總結(jié)為以下幾個部分。第一部分，互動式教學要求課程設計是學生與他人交流、與教師互動等，監(jiān)督學生課前要預習作業(yè)，課后自主學習，提高課堂教學質(zhì)量。第二部分，互動式教學促進學生融入氣氛，有利于改變學生積極思考，幫助學生建立個性化的思維，讓學生學會了如何與他人溝通獲得靈感和經(jīng)驗。第三部分，互動式教學課堂氣氛改善了師生關(guān)系，充分調(diào)動了學生的積極性，提升了學生課堂學習的樂趣，形成了師生良好的合作氛圍。第四部分，也相應增加對教師的要求，教師需要積極在課堂上認真?zhèn)湔n，做好可能的情景規(guī)劃，思考什么樣的問題，解決什么樣的問題，如何使學生充分融入課堂，有助于形成良好的互動效應。

互動教學是一種全新的、深入的、全面的教學活動，藝術(shù)設計是一個非常主觀的過程，一旦兩者結(jié)合起來，就需要教師對學生進行非常有力的課堂控制力?；邮浇虒W與傳統(tǒng)教學方法有著根本的區(qū)別，互動式教學方法在于學生的認知是通過互動體驗上升到感性認知，而傳統(tǒng)教學方法在于學生的認知是停留在課堂上的理性認知。互動教學與傳統(tǒng)教學相比，最大的區(qū)別在于傳統(tǒng)的案例教學模式，教師總是高高在上，學生必須聽從教師的建議，不能有任何違背，這是單向的，沒有生命力的教學模式，需要加以修改。

高?；咏虒W的幾種方法可以分為以下幾個部分。一是，問題歸納。要求學生在課前進行預習，結(jié)合自己的思考，總結(jié)和歸納列出困惑的問題，在課堂上通過和其他學生溝通互動討論，得到共識和答疑，然后再由教師講授引導解析，總結(jié)出真正的答案。高?；咏虒W這個過程能夠達到高校教學的目的，提升學生對未知解惑的興趣和對認知的好奇心，促進學生快速形成獨立學習和思考的能力，在思考方面培養(yǎng)學生未來進入社會后必須具備的能力。二是，情景與環(huán)境仿真方法?，F(xiàn)場環(huán)境創(chuàng)作是當代教學中一種不可忽視的有效方法，在課堂教學中創(chuàng)造虛擬的生活場景，在這樣的場景中教師作為組織人，對學生進行有針對性的藝術(shù)設計活動，是體驗教學感性認知的有效方法。三是，課題討論方法。只有把握主題，按照既定的路線探索，才可能實現(xiàn)教學目標，如果沒有主題，在互動的過程中教學，因為學生的思維活躍，可能會導致傾斜方向的討論過程而影響教學進度。四是，多媒體教學方法。運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以方便課堂教學，嚴肅的課堂教學氣氛會生動活潑起來，學生感到高新技術(shù)和各種藝術(shù)與設計之間的關(guān)系的融合，這將是有效的教學手段。

服裝設計專業(yè)教育互動模式新穎。服裝是實用的，它的功能屬性是為消費者服務的，如對理性思維的認識和分析是十分關(guān)鍵的。服裝的審美也應同時培養(yǎng)，其裝飾屬性要為消費者所接受。服裝創(chuàng)作在他的作品中作為載體，以消費為目的的活動不是簡單的繪畫表現(xiàn)，同時也不應該是簡單的產(chǎn)品制造。課程是人才培養(yǎng)方案的體現(xiàn)，是人才培養(yǎng)規(guī)范和目標載體的直接體現(xiàn)。課程理念的優(yōu)劣直接影響到人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，教學體系和人才培養(yǎng)模式是實現(xiàn)培養(yǎng)人才的核心。

四、教學改革的重要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的第一資源是師資隊伍，實現(xiàn)教學改革和創(chuàng)新的核心動力是加強師資階隊伍的建設，高校服裝專業(yè)的互動教學必須重視教師隊伍建設，實施教師互動教學能力提升計劃，提高教師隊伍整體素質(zhì)，直接決定著教學的水平和質(zhì)量。一是定期外派教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)培訓，到服裝企業(yè)掛職鍛煉，提高教師的業(yè)務能力;二是注重聘請服裝設計相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜页鋵嵉絼?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍中，承擔一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學任務;形成校外與校內(nèi)結(jié)合，發(fā)揮外聘人員和教師各自的優(yōu)勢，組建理論和實踐能力較高的教師指導團隊。要求教師在項目教學模式中必須明確自己的角色，通過學生在解決問題的活動中，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的思維能力，鼓勵學生學習應用于日常生活的知識技能，參與社會生產(chǎn)活動，這是非常重要的。

以上對服裝設計專業(yè)教育中新型的互動教學方法進行了研究。服裝設計是一個覆蓋面較廣泛的實用設計行業(yè)，對理論和實踐是要求嚴格，理論是通過大量的實踐歷程結(jié)果為基礎的，通過課程學習來提高學生的審美能力、繪畫能力、設計能力和創(chuàng)新能力，使學生的綜合素質(zhì)得到提高。教師應將教學理論與實踐有機地結(jié)合到課堂教學中，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。我們的方法將在互動的同時提高教師和學生的能力，這是非常有意義的。

參考文獻：

[1]陶音，蕭穎嫻.服裝創(chuàng)意設計的50次閃光[M].杭州：中國美術(shù)學院出版社，2007.