趙良紅 張斌 羅子聰 丘利芳

摘要：課程思政是高職院校堅持社會主義辦學方向的本質要求，是促進學生全面發(fā)展的重要途徑。進入新時代，高職院校應在做好高素質技術技能人才培育本職工作的基礎上，落實培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺闹厝巍；诖耍疚囊云噷I(yè)為例，對基于課程思政理念的教學策略展開積極探索。

關鍵詞：課程思政;汽車專業(yè);教學策略

2020年6月1日，教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確了課程思政建設的總體目標與重點內(nèi)容，同時還強調：“課程思政建設要在所有高校、所有專業(yè)、所有學科全面推進，切實提升立德樹人的成效?！焙荛L一段時間以來，高職院校都存在思想政治教育與專業(yè)教育分離的問題，思想政治教育只能停留在單一的理論宣教層面，難以落到實處，嚴重影響高職院校思想政治教育工作實效。對此，本文立足高職汽車專業(yè)實際情況，推進課程思政理念與汽車專業(yè)教學的深度融合，達到寓教于情，潤物無聲的育人效果。

一、結合專業(yè)特點，挖掘思政元素

在教學過程中，教師應結合汽車專業(yè)的具體特點，緊緊圍繞職業(yè)教育“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)”這一根本問題，深入挖掘汽車專業(yè)課程中的思政元素。首先，針對“培養(yǎng)什么人”的問題。新時代背景下，高職院校應致力于有知識、有技能、有理想、有信念、有情懷、思想崇高、品德高尚的復合型汽車人才。其次，針對“怎樣培養(yǎng)人”的問題。高職院校汽車專業(yè)要圍繞立德樹人這一根本任務，推動思政元素在專業(yè)課程中的融入與落實，促使學生在積累專業(yè)知識的同時，樹立報效祖國、服務社會的崇高理想與堅定信念。最后，針對“為誰培養(yǎng)”的問題。為黨的事業(yè)、國家建設、行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)復合型汽車人才是高職院校汽車專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標。根據(jù)以上任務，在汽車專業(yè)教學中，教師應在認真研讀教學大綱、教材內(nèi)容的基礎上，挖掘其中的思政元素，找準思政元素切入點。例如，挖掘人文要素，幫助學生堅定文化自信;融入創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識;融入工匠精神，促使學生在學習、工作中養(yǎng)成精益求精的良好習慣等。

二、分析具體學情，找準思政載體

高職學生大多思維活躍、思想先進，更容易接受各種新興媒體、網(wǎng)絡資源。但是這些學生以理科生居多，雖然邏輯思維較強，但對文化的感知能力則有所欠缺，學習主動性也相對不足。因此，課程思政理念的融入，還需要教師立足汽車專業(yè)學生的具體特點，合理選擇思想元素落實載體。對此，教師可從以下幾點入手：首先，引入視頻、動畫、圖片等媒體資源。例如，在課堂上播放中央電視臺綜合頻道《開講啦》欄目中王傳堂的專訪視頻，以新能源汽車、比亞迪的綠色經(jīng)濟為切入點，引出國家發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展路徑，引導學生將個人發(fā)展規(guī)劃、個人價值的實現(xiàn)融入國家建設、民族復興的征程中。其次，引入時政熱點。在教學過程中，結合高職學生的關注點以及時政熱點，對社會上的一些熱點事件展開評述，以吸引學生積極參與到課堂討論與評述中，引導學生通過話題討論，形成正確的價值觀點與人生態(tài)度。例如，引入某品牌女車主維權事件，培養(yǎng)學生誠信意識等。再次，豐富汽車專業(yè)課程的文化內(nèi)涵，引入詩詞歌賦。如引入“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，培養(yǎng)學生公益求精的工匠精神;引入“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，培養(yǎng)學生動手實踐意識等，以此促進學生人文素養(yǎng)的提升，引導學生堅定文化自信。

三、優(yōu)化教學設計，豐富落實方法

進入數(shù)字媒體時代，在汽車專業(yè)教學中，教師可積極利用各種數(shù)字化教學平臺，打造數(shù)字化課堂，并借此為學生創(chuàng)設體現(xiàn)思政元素的教學情境，吸引學生參與其中。在教學實踐中，教師可通過線上與線下結合、理論與實踐并進的教學方式，推動課程思政理念的落實，更好地實現(xiàn)思政育人的課程目標。例如，教師可借助虛擬現(xiàn)實技術，為學生搭建沉浸式的工作場景，引導學生沉浸其中，認真完成崗位工作，從而在鍛煉學生實踐技能的同時，培養(yǎng)學生嚴謹務實的工作態(tài)度、踏實負責的工作作風、靈活應變的工作能力，實現(xiàn)思政理念在專業(yè)實踐中的充分落實，促進學生的全面發(fā)展。

四、結語

“三全育人”背景下，思政工作不僅是思政教師的工作職責，更是每位學科教師義不容辭的責任與義務。實踐證明，思政教育能夠與高職數(shù)學課程教學進行有機融合，形成協(xié)同效應。但是在現(xiàn)階段，高職汽車專業(yè)“課程思政”只是暫時在小范圍內(nèi)實行，并為廣泛落實于汽車專業(yè)教學中去。所以，高職教師應結合汽車專業(yè)具體特點、分析具體學情、優(yōu)化教學設計，將課程思政理念真正貫徹到高職汽車專業(yè)教學中，實現(xiàn)全員育人、全方位育人的教育目標。

參考文獻：

[1]李家銳，李家芳，楊晶，李松.基于“大思政”環(huán)境下《汽車材料》課程思政教學改革實踐[J].科學咨詢（科技·管理），2021（07）：2-4.

作者簡介：趙良紅（1973-），男，苗族，貴州思南，大學本科，副教授，研究方向為汽車技術、高等職業(yè)教育。