張愛(ài)珍

摘要：新時(shí)期的學(xué)前教育活動(dòng)在具體開(kāi)展中要怎樣做到新穎、有效，且能夠突破以往育人模式存在的局限，也是廣大幼師關(guān)注、探究的焦點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)此，本文就著重針對(duì)怎樣將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)這一方式靈活的運(yùn)用到學(xué)前教育的各項(xiàng)活動(dòng)中做出了深入探究，希望能夠?yàn)橹罄硐虢逃晒墨@取提供支持。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí);幼兒園;應(yīng)用策略

在學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，巧妙地運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，既可以為孩子營(yíng)造出更理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，信息素養(yǎng)、責(zé)任感、良好習(xí)慣也會(huì)在學(xué)習(xí)中得到進(jìn)一步提升，并積累更豐富的文化知識(shí)，認(rèn)識(shí)到合作的意義。這一學(xué)習(xí)模式的有效運(yùn)用，不論是對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，還是未來(lái)的成長(zhǎng)成才都具有重要意義，應(yīng)從不同角度來(lái)給予創(chuàng)新嘗試。

一、基于幼兒興趣來(lái)確定學(xué)習(xí)主題

孩子的心理和成人的認(rèn)識(shí)其實(shí)是存在很大差異的，通過(guò)細(xì)致的觀察、記錄與分析，還有互動(dòng)中可以對(duì)孩子的心理有更深入的了解。幼兒年齡雖小，但也擁有自己的認(rèn)知、想法，在成人看來(lái)天真、奇怪的想法，卻是幼兒獨(dú)特思維、表達(dá)方式的呈現(xiàn)。因此，為了全面激活其創(chuàng)新思維，要真正懂得解讀幼兒，實(shí)現(xiàn)對(duì)其興趣點(diǎn)的準(zhǔn)確捕捉，然后再基于此來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題的確定。

比如：以“我們的社區(qū)”為例，在開(kāi)展中，其教師就帶領(lǐng)孩子們對(duì)附近的社區(qū)進(jìn)行了參觀，在實(shí)際參觀中，很多孩子都展現(xiàn)出了對(duì)建筑物及其布局的興趣。在細(xì)致的觀察、記錄與分析后，教師想要借助幼兒對(duì)社區(qū)產(chǎn)生的興趣來(lái)引導(dǎo)其對(duì)社區(qū)的建筑、配套設(shè)施做出深入了解。基于此，明確了“社區(qū)萬(wàn)花筒”這一主題，并制定出了：第一，指出家或是幼兒園附近較為明顯的標(biāo)志物，對(duì)家、幼兒園位置關(guān)系做出深入感知;第二，將自己繪制的地圖詳細(xì)地介紹給大家。在完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，其教師又提出了：對(duì)店鋪招牌做出仔細(xì)觀察，了解含義。等學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)這一項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效組織，不僅有助于參與熱情的激發(fā)與保持，基于幼兒興趣來(lái)進(jìn)行各項(xiàng)任務(wù)的布置也有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利落實(shí)，取得更理想的教學(xué)成果。

二、開(kāi)展綜合性的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)探究活動(dòng)

新時(shí)期的學(xué)前教育要體現(xiàn)出對(duì)孩子各方面學(xué)習(xí)潛能的挖掘，以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以此來(lái)為其之后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。比如：某教師在組織孩子們?nèi)⒂^民宿的時(shí)候，一些孩子就表現(xiàn)出了對(duì)水泥地上的腳印的好奇心。基于此，教師便把握這一契機(jī)，在持續(xù)的觀察后設(shè)計(jì)了“水泥腳印”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于數(shù)學(xué)這一層面，設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)腳印數(shù)量、對(duì)腳印長(zhǎng)寬進(jìn)行測(cè)量等學(xué)習(xí)任務(wù);在技術(shù)方面，鼓勵(lì)大家嘗試以不同的工具來(lái)進(jìn)行腳印的測(cè)量;在藝術(shù)方面，鼓勵(lì)大家對(duì)腳印的花紋進(jìn)行設(shè)計(jì)等。通過(guò)設(shè)計(jì)綜合性較強(qiáng)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，既可以確保每位幼兒的認(rèn)知發(fā)展需求都可以得到滿足，在嘗試完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中，幼兒的創(chuàng)新思維、各方面學(xué)習(xí)潛能也能夠被全面挖掘。因此，在進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，應(yīng)重視多學(xué)科知識(shí)的巧妙融入，使得幼兒在完成一個(gè)主題的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以積累更豐富的學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)其綜合學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)展。且在完成不同類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幼兒也可以獲得更多和同伴、教師互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，能夠?yàn)槠淞己煤献饕庾R(shí)，以及協(xié)作能力、創(chuàng)新思維的形成發(fā)展帶來(lái)積極影響。且在綜合性項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的完成中，幼兒的好奇心、探究性也會(huì)得到有效保持與進(jìn)一步發(fā)展。

三、基于真實(shí)情境來(lái)優(yōu)化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

在真實(shí)的情境中，可以指導(dǎo)孩子們以實(shí)際材料來(lái)做出更深入的感知、探索，在多樣化操作中積累豐富體驗(yàn)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。且真實(shí)情境也與幼兒年齡特征相符合，能夠?yàn)轫?xiàng)目式學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。

比如：以“腳印探秘之旅”為例，這一項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)在具體開(kāi)展中為孩子們提供了真實(shí)的學(xué)習(xí)探究環(huán)境，讓其可以以現(xiàn)有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知方式來(lái)進(jìn)行腳印、鞋底花紋想更換認(rèn)知的構(gòu)建。同時(shí)，給予現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，幼兒也會(huì)對(duì)探索腳印產(chǎn)生更濃厚的興趣，且可以通過(guò)對(duì)腳印外形特征、不同鞋底花紋的細(xì)致觀察來(lái)做出更深入的探索。而通過(guò)引導(dǎo)幼兒和真實(shí)的材料互動(dòng)，不僅有助于多種感官的調(diào)動(dòng)，現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的充分利用，也能夠讓其對(duì)腳印、鞋底花紋的外部特征有更深刻的感知。此外，在和真實(shí)人物交流中，也會(huì)獲得新的啟發(fā)，通過(guò)耐心的傾聽(tīng)同伴的想法、虛心接受教師提出的建議，能夠逐漸建立起更多和腳印、鞋底花紋相關(guān)的新經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)來(lái)講，其具有的項(xiàng)目化、一體化，還是顯著的具體化特征都有助于突破傳統(tǒng)幼教模式存在的局限，解決各項(xiàng)教育工作在具體落實(shí)中遇到的難點(diǎn)。同時(shí)，幼兒也會(huì)在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中積累更多知識(shí)，各方面能力也會(huì)得到有效提升。因此，不論是為了孩子們的全面發(fā)展，還是為了幼教事業(yè)的革新發(fā)展，都不能忽視項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究。

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